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一谈到如何当好“一把手”，自然就会想到清正廉洁、公平公正、开拓创新、抓大放小等字眼。诚然，这些都是当好“一把手”的必备素质，但学校作为育人主阵地，其特殊性决定了校长仅仅具备一般“一把手”的素质还不够。要想真正当好一名校长，打造一所具备内涵品质、文化品位的品牌学校，校长还需要扮演好以下五种角色。
一、校长应是思想的引领者
苏霍姆林斯基说：校长对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政领导。教育家陶行知也说过：校长是学校的灵魂。是的，校长是一所学校的教育思想之魂，办学方向之魂，校园文化之魂，团队精神之魂；校长的办学理念决定着学校该往何处去，路该怎么走，课程如何设，教师怎么教，学生怎么学。切身的探索实践证明，校长是否真正做好思想的引领者，首先要看是否构建起完整、科学、符合规律的育人系统，且校长的思想是否在该系统中真正发挥了作用。校长要成为思想的引领者，就必须把自己的思想转化为教职工共有的思想，把自己大脑中规划的学校发展蓝图变为教职工共有的蓝图。我校在提出“适度教育”后，校领导和教师达成共识，确立“关注生命质量，奠基终生幸福”的核心理念，并提出了六条基本操作理念：顺其自然，适当引导；讲究到位，及而不过；主张教育精细化；崇尚“根雕艺术”；承认不同，尊重差异；既拔出尖儿，更托住底儿。
崭新的教育理念催开了实验小学满园奇葩，促使每位教职工对传统教育理念进行了深刻反思，也催生了教育教学由点及面、由面到点的一系列变革，为学校新发展带来了勃勃生机。
二、校长应是和谐的营造者
一所好学校，师生脸上应时常洋溢着开心幸福的笑容，和谐应是其潜在的品质。因此，作为校长，营造和谐、宁静的办学环境显得尤为重要。
一是尊重。尊重既是一种态度，更是一种能力。尊重的第一要素是“关爱”。校长要真正俯下身子深入群众，工作上为教师搭建专业成长的平台，帮助教师实现当骨干、当名师的愿望；生活上关心教师的日常起居，解决他们的实际困难。尊重的第二要素是“民主”。民主就是要让教职工有充分的发言权、决策权。凡是关乎学校发展大计，关乎教职工切身利益的制度措施，都要自下而上充分吸纳群众的意见建议。建立在充分尊重基础上的民主决策，往往会在一定程度上避免不必要的矛盾与不和谐的声音。
二是信任。校长对自己的管理层要高度信任，首先是运用好“人人背好自己的猴子”的管理理念，要求各管理层各司其职，各负其责，并做到“决策层下移”。各部门出现了问题，不是简单地将问题“上交”，而是首先思考并拿出两到三套解决问题的初步方案，既充分利用了智力资源，又体现校长的信任。一个包揽过度的校长往往会捡了芝麻丢了西瓜。
三是科学。科学是和谐的基础，规范管理的标准应是科学。实验小学构建的“双轨道三层级”主题性校本教研模式，促使一个个行政组织变成了一个个研究组织，实现了工作与研究同步，以科研促工作的目的。
在外部环境上，要引领教职工具备虚心、包容、大爱的情怀。实验小学教职工积极传承和发扬“朝气、勇气、豪气”的优秀传统，人人大气、和气，但决不牛气。把家长、社会提出的意见建议，当做是鞭策，是激励，是高看一眼、厚爱一分，始终本着感激的心态去接受、去对待。 有了内外兼备的和谐，教育自然合乎规律，教改自然水到渠成。
三、校长应是行动的示范者
校长是示范者，首先要有激情。为走在改革前沿，我们新一届领导班子制定了三年发展规划，赴京请专家论证。为赢得家长支持，我们召开全校家长会贯彻新的办学思路，公开校长信箱和手机号码，随时欢迎家长提出意见建议。校长的创业激情和这种公开、透明的阳光办学行为，都在向教职工们昭示：激情是成就事业的必备素质，沟通是赢得支持的基本前提。
校长是示范者，还必须做到平实。只有脚踏实地倾心付出，追求平淡和真实，教育才会具有永恒魅力。
几年来，我们以学生为圆心实施潜能开发工程，为学生个性发展创设广阔平台。在课程表中增设了诚信评价课、乒乓球技能普及课、形体训练课、阅读拓展课和主题性学习五种校本课程。每年举办体育文化节、科技艺术节和学科主题性学习展示活动，提出并落实“人人是星”的基本理念，评出了一批又一批的阅读星、体育星、舞蹈星、劳动星、演讲星、美术星、小孝星等各种小明星，为培养孩子的自信及健全人格提供了肥沃土壤。学生自信的神情、灿烂的笑容、昂扬的精神、快乐的身影成为校园最亮丽的风景！这些举措也让教师更加明白，如何用不同的尺子量出每一个学生不同的长处。
四、校长应是文化的弘扬者
学校作为教育人、感化人、塑造人的场所，首先应是文化圣地，文化就需要传承和弘扬，传承是基础，是前提，弘扬是责任，是升华。“适度教育”结题后，我们提出的新办学目标就是：全面去除功利化，回归教育原生态，力争把实验小学办成一所学生乐学、教师善教、师生共同享受成长快乐的有文化的学校。一年一度的体育文化节，让一度黯淡的体育文化在我们学校重放异彩；我们倡导教师胸怀大爱，让特别有爱心、特别有智慧、特别有艺术、特别有方法、特别有耐心的关爱文化温暖他人，净化自己；我们开展百名小孝星评选表彰活动，让源远流长的孝道文化继续滋养我们的生命；每年金秋，我们举办“木瓜节”，让敬畏自然、呵护生命的教育浸润其中。有了文化，学校就有了持续发展的源头活水；有了文化，学校就有了让人敬畏的内在魂魄！
五、校长应是力量的凝聚者
校长的力量不在于手腕有多硬，制度有多严，而在于自己的人格魅力是否足以凝聚人心、广纳人气、激励人志。为了成就老师的教育理想，提升其职业幸福感，我们实施了“教师幸福工作工程”。引导教职工做“适度教育”的研究者、先行者、实践者，树立适度教育理念，消除功利性教育行为，创造适合学生的教育；成立适度教育研究所和11个研究共同体，常年开展研究活动；成立“导师团”,推行“导师制”；打造自主高效课堂教学模式，举办适度教育案例研讨会，开办适度教育论坛，创办适度教育专刊等。经过这些形式多样、充满挑战的成长历练，一批批骨干教师、专家型教师脱颖而出！
对退休教师，我们隆重举行光荣退休庆祝大会，颁发终身育人奖；逢年过节，校长带领班子成员亲自到每一位退休职工家里去探望；每逢生日赠送一份蛋糕和祝福贺信。对在职教师，开展“幸福在实小”系列活动，其中已成功举办六届的“幸福在实小”春节大联欢活动，已成为我校教职工年年期盼的校园文化盛宴，成为不可或缺的精神大餐。老师们说：“实验小学就是我们的家，每位老师都是自己的兄弟姐妹，校长就是我们的知心当家人。在这里工作，感觉很舒心!”
（作者系濮阳市实验小学校长）
一、校长应是思想的引领者
苏霍姆林斯基说：校长对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政领导。教育家陶行知也说过：校长是学校的灵魂。是的，校长是一所学校的教育思想之魂，办学方向之魂，校园文化之魂，团队精神之魂；校长的办学理念决定着学校该往何处去，路该怎么走，课程如何设，教师怎么教，学生怎么学。切身的探索实践证明，校长是否真正做好思想的引领者，首先要看是否构建起完整、科学、符合规律的育人系统，且校长的思想是否在该系统中真正发挥了作用。校长要成为思想的引领者，就必须把自己的思想转化为教职工共有的思想，把自己大脑中规划的学校发展蓝图变为教职工共有的蓝图。我校在提出“适度教育”后，校领导和教师达成共识，确立“关注生命质量，奠基终生幸福”的核心理念，并提出了六条基本操作理念：顺其自然，适当引导；讲究到位，及而不过；主张教育精细化；崇尚“根雕艺术”；承认不同，尊重差异；既拔出尖儿，更托住底儿。
崭新的教育理念催开了实验小学满园奇葩，促使每位教职工对传统教育理念进行了深刻反思，也催生了教育教学由点及面、由面到点的一系列变革，为学校新发展带来了勃勃生机。
二、校长应是和谐的营造者
一所好学校，师生脸上应时常洋溢着开心幸福的笑容，和谐应是其潜在的品质。因此，作为校长，营造和谐、宁静的办学环境显得尤为重要。
一是尊重。尊重既是一种态度，更是一种能力。尊重的第一要素是“关爱”。校长要真正俯下身子深入群众，工作上为教师搭建专业成长的平台，帮助教师实现当骨干、当名师的愿望；生活上关心教师的日常起居，解决他们的实际困难。尊重的第二要素是“民主”。民主就是要让教职工有充分的发言权、决策权。凡是关乎学校发展大计，关乎教职工切身利益的制度措施，都要自下而上充分吸纳群众的意见建议。建立在充分尊重基础上的民主决策，往往会在一定程度上避免不必要的矛盾与不和谐的声音。
二是信任。校长对自己的管理层要高度信任，首先是运用好“人人背好自己的猴子”的管理理念，要求各管理层各司其职，各负其责，并做到“决策层下移”。各部门出现了问题，不是简单地将问题“上交”，而是首先思考并拿出两到三套解决问题的初步方案，既充分利用了智力资源，又体现校长的信任。一个包揽过度的校长往往会捡了芝麻丢了西瓜。
三是科学。科学是和谐的基础，规范管理的标准应是科学。实验小学构建的“双轨道三层级”主题性校本教研模式，促使一个个行政组织变成了一个个研究组织，实现了工作与研究同步，以科研促工作的目的。
在外部环境上，要引领教职工具备虚心、包容、大爱的情怀。实验小学教职工积极传承和发扬“朝气、勇气、豪气”的优秀传统，人人大气、和气，但决不牛气。把家长、社会提出的意见建议，当做是鞭策，是激励，是高看一眼、厚爱一分，始终本着感激的心态去接受、去对待。 有了内外兼备的和谐，教育自然合乎规律，教改自然水到渠成。
三、校长应是行动的示范者
校长是示范者，首先要有激情。为走在改革前沿，我们新一届领导班子制定了三年发展规划，赴京请专家论证。为赢得家长支持，我们召开全校家长会贯彻新的办学思路，公开校长信箱和手机号码，随时欢迎家长提出意见建议。校长的创业激情和这种公开、透明的阳光办学行为，都在向教职工们昭示：激情是成就事业的必备素质，沟通是赢得支持的基本前提。
校长是示范者，还必须做到平实。只有脚踏实地倾心付出，追求平淡和真实，教育才会具有永恒魅力。
几年来，我们以学生为圆心实施潜能开发工程，为学生个性发展创设广阔平台。在课程表中增设了诚信评价课、乒乓球技能普及课、形体训练课、阅读拓展课和主题性学习五种校本课程。每年举办体育文化节、科技艺术节和学科主题性学习展示活动，提出并落实“人人是星”的基本理念，评出了一批又一批的阅读星、体育星、舞蹈星、劳动星、演讲星、美术星、小孝星等各种小明星，为培养孩子的自信及健全人格提供了肥沃土壤。学生自信的神情、灿烂的笑容、昂扬的精神、快乐的身影成为校园最亮丽的风景！这些举措也让教师更加明白，如何用不同的尺子量出每一个学生不同的长处。
四、校长应是文化的弘扬者
学校作为教育人、感化人、塑造人的场所，首先应是文化圣地，文化就需要传承和弘扬，传承是基础，是前提，弘扬是责任，是升华。“适度教育”结题后，我们提出的新办学目标就是：全面去除功利化，回归教育原生态，力争把实验小学办成一所学生乐学、教师善教、师生共同享受成长快乐的有文化的学校。一年一度的体育文化节，让一度黯淡的体育文化在我们学校重放异彩；我们倡导教师胸怀大爱，让特别有爱心、特别有智慧、特别有艺术、特别有方法、特别有耐心的关爱文化温暖他人，净化自己；我们开展百名小孝星评选表彰活动，让源远流长的孝道文化继续滋养我们的生命；每年金秋，我们举办“木瓜节”，让敬畏自然、呵护生命的教育浸润其中。有了文化，学校就有了持续发展的源头活水；有了文化，学校就有了让人敬畏的内在魂魄！
五、校长应是力量的凝聚者
校长的力量不在于手腕有多硬，制度有多严，而在于自己的人格魅力是否足以凝聚人心、广纳人气、激励人志。为了成就老师的教育理想，提升其职业幸福感，我们实施了“教师幸福工作工程”。引导教职工做“适度教育”的研究者、先行者、实践者，树立适度教育理念，消除功利性教育行为，创造适合学生的教育；成立适度教育研究所和11个研究共同体，常年开展研究活动；成立“导师团”,推行“导师制”；打造自主高效课堂教学模式，举办适度教育案例研讨会，开办适度教育论坛，创办适度教育专刊等。经过这些形式多样、充满挑战的成长历练，一批批骨干教师、专家型教师脱颖而出！
对退休教师，我们隆重举行光荣退休庆祝大会，颁发终身育人奖；逢年过节，校长带领班子成员亲自到每一位退休职工家里去探望；每逢生日赠送一份蛋糕和祝福贺信。对在职教师，开展“幸福在实小”系列活动，其中已成功举办六届的“幸福在实小”春节大联欢活动，已成为我校教职工年年期盼的校园文化盛宴，成为不可或缺的精神大餐。老师们说：“实验小学就是我们的家，每位老师都是自己的兄弟姐妹，校长就是我们的知心当家人。在这里工作，感觉很舒心!”
（作者系濮阳市实验小学校长）