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◆摘 要：根据《3-6岁儿童学习与发展指南》的相关规定与要求，幼儿园应当为幼儿营造丰富、健康的活动环境、生活环境，尽可能满足幼儿全面发展的需求，使幼儿拥有一个快乐的童年。在幼儿园的教学中，教师应当将生活与教育紧密相连，不断建构幼儿园生活化课程，让幼儿感受在生活中学习的乐趣。近年来国家越来越重视幼儿教育，幼儿的教育方法也在不断更新迭代。教师应当以生活化课程为出发点，不断激发幼儿参与活动的兴趣、大大提高幼儿园教育活动的质量。教师只有跟上时代发展的步伐，积极地进行探索，才能促进幼儿园教育方面的提高。本文基于一定的教学实践，不断探索幼儿生活化课程建构的教学策略，希望能够通过这些策略有效地提高幼儿的综合素质，促进幼儿园的良性发展。
◆关键词：生活化课程;幼儿园
随着技术的进步与时代的发展，幼儿园的教学理念不断进步，人们也越来越重视幼儿园教育的开拓创新。如今人们也越来越推崇“幼儿园生活化课程”，这种以“生活”为中心的课程能够不断激发幼儿参与活动的兴趣，有利于幼儿综合素质的培养。教师应与时俱进，努力提高置身于生活化课程中每个孩子的生活质量。
一、不断利用生活资源，提高幼儿综合素质
生活资源主要包括自然资源和人文资源。教师通过巧妙地利用生活资源，能够不断提高幼儿的综合素质。自然资源的开发较为简单，也较为普遍。比如在上科学活动课时，教师通过带领幼儿观察幼儿园内或者公园中植物的生长，能够帮助幼儿亲身感受大自然的魅力，迅速拉近幼儿与大自然的距离。比如在进行美术课“树叶变变变”相关的教案设计时，教师可以引导幼儿收集树叶，并将树叶夹在课本中，通过制作树叶标本，巧妙利用树叶，以此来进行美术作品的设计。人文资源主要包括社会资源和家庭资源，通过不断开发和利用人文资源，能够有效促进幼儿的成长。比如在过传统节日时，教师要引导幼儿增加对节日习俗的了解，组织幼儿交流分享对于春节等节日的认识，不断培养幼儿的文化认同感。在开發家庭资源的过程中，需要家长密切配合。家长是幼儿非常亲近的人，通过在幼儿活动中开展亲子活动，能够拉近幼儿与家长的距离，不断渲染生活氛围。在举办亲子活动的过程中，幼儿与家长共同参与活动，每个作品都会融入一个家庭的智慧，从而让幼儿的生活更加丰富多彩。
二、培养幼儿生活习惯，促进幼儿健康成长
幼儿良好的生活习惯不仅对于幼儿在幼儿园阶段的成长有好处，对于幼儿今后的发展也大有裨益。幼儿园要不断加强幼儿对于生活理念的认识，从思想上出发，让幼儿主动养成良好的生活作风，从幼儿阶段开始，做一个文明的公民。例如，教师应关注幼儿的健康习惯。俗话说：“身体是革命的本钱。”对于幼儿来说，身体素质至关重要。有些幼儿在幼儿园阶段不注重饮食，身体素质差，这样一来，这些不注重饮食健康的幼儿在体质方面已经输在了起跑线上。在幼儿饮食方面，教师要教导幼儿不挑食以及蔬菜、水果中富含身体所需的维生素等知识。除了健康知识的传播之外，教师也要注重对于幼儿的监督与管理，通过教师细心管理，帮助幼儿养成良好的生活习惯，幼儿的学习会变得更加有趣。
教师可以设置相关的奖励机制，通过家长的反馈和直接的观察，对于表现好的幼儿奖励大红花。在收到足够的大红花后，幼儿们可以用固定数量的大红花换得文具作为奖励。教师在不断帮助幼儿培养“良好生活习惯”意识的同时，也要更加注重实践，从实践出发，多加总结培养幼儿良好生活习惯的技巧，从而促进幼儿健康成长。
三、幼儿不断接触社会，营造开放学习氛围
教师应不断拉近幼儿与社会的距离，为幼儿营造开放的学习氛围，让学习更加生活，从而更加有效地促进幼儿的成长。首先，教师应不断培养幼儿的自信心，让幼儿相信自己，并且对生活与学习充满自信。教师可以通过夸奖幼儿让幼儿感受到关爱，从而自信地表达自己、融入社会。调查发现，温柔和蔼的教师能够营造生活化的学习氛围，幼儿参与活动的积极性会大大提高。其次，幼儿的集体意识与社会意识也应得到教师的重视。通过举办集体活动，幼儿能够亲身感受集体的概念，并且通过举办志愿活动等社会活动，让幼儿更加了解社会，在开放的学习氛围中茁壮成长。教师可以通过游学的方式，让幼儿在“游”中“学”到更多知识，感受生命的意义。同时，通过“社会”这所大学校，有利于形成开放的学习氛围，幼儿的学习能力会更强，更擅长表达自己的想法，也能够在潜移默化中能够提高自己的集体意识与社会意识。
四、结语
教师通过构建生活化课程来指导教学，活动更加开放，幼儿的综合素质也有了更大的提高。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”幼儿园教师应该承担自己的责任，结合“生活教育”理论的运用，在幼儿教学方面不断进行突破。如今幼儿园教学更加注重生活教育，教师要不断通过生活化主题活动实施生活课程，不断挖掘生活化的主题，使教育与生活紧密结合。
参考文献
[1]沈叶.幼儿园生活课程构建的策略研究[J].新课程，2020（39）：14.
[2]李敏.幼儿园数学教育课程生活化的“破”与“立”[J].考试周刊，2020（65）：58-59.
◆关键词：生活化课程;幼儿园
随着技术的进步与时代的发展，幼儿园的教学理念不断进步，人们也越来越重视幼儿园教育的开拓创新。如今人们也越来越推崇“幼儿园生活化课程”，这种以“生活”为中心的课程能够不断激发幼儿参与活动的兴趣，有利于幼儿综合素质的培养。教师应与时俱进，努力提高置身于生活化课程中每个孩子的生活质量。
一、不断利用生活资源，提高幼儿综合素质
生活资源主要包括自然资源和人文资源。教师通过巧妙地利用生活资源，能够不断提高幼儿的综合素质。自然资源的开发较为简单，也较为普遍。比如在上科学活动课时，教师通过带领幼儿观察幼儿园内或者公园中植物的生长，能够帮助幼儿亲身感受大自然的魅力，迅速拉近幼儿与大自然的距离。比如在进行美术课“树叶变变变”相关的教案设计时，教师可以引导幼儿收集树叶，并将树叶夹在课本中，通过制作树叶标本，巧妙利用树叶，以此来进行美术作品的设计。人文资源主要包括社会资源和家庭资源，通过不断开发和利用人文资源，能够有效促进幼儿的成长。比如在过传统节日时，教师要引导幼儿增加对节日习俗的了解，组织幼儿交流分享对于春节等节日的认识，不断培养幼儿的文化认同感。在开發家庭资源的过程中，需要家长密切配合。家长是幼儿非常亲近的人，通过在幼儿活动中开展亲子活动，能够拉近幼儿与家长的距离，不断渲染生活氛围。在举办亲子活动的过程中，幼儿与家长共同参与活动，每个作品都会融入一个家庭的智慧，从而让幼儿的生活更加丰富多彩。
二、培养幼儿生活习惯，促进幼儿健康成长
幼儿良好的生活习惯不仅对于幼儿在幼儿园阶段的成长有好处，对于幼儿今后的发展也大有裨益。幼儿园要不断加强幼儿对于生活理念的认识，从思想上出发，让幼儿主动养成良好的生活作风，从幼儿阶段开始，做一个文明的公民。例如，教师应关注幼儿的健康习惯。俗话说：“身体是革命的本钱。”对于幼儿来说，身体素质至关重要。有些幼儿在幼儿园阶段不注重饮食，身体素质差，这样一来，这些不注重饮食健康的幼儿在体质方面已经输在了起跑线上。在幼儿饮食方面，教师要教导幼儿不挑食以及蔬菜、水果中富含身体所需的维生素等知识。除了健康知识的传播之外，教师也要注重对于幼儿的监督与管理，通过教师细心管理，帮助幼儿养成良好的生活习惯，幼儿的学习会变得更加有趣。
教师可以设置相关的奖励机制，通过家长的反馈和直接的观察，对于表现好的幼儿奖励大红花。在收到足够的大红花后，幼儿们可以用固定数量的大红花换得文具作为奖励。教师在不断帮助幼儿培养“良好生活习惯”意识的同时，也要更加注重实践，从实践出发，多加总结培养幼儿良好生活习惯的技巧，从而促进幼儿健康成长。
三、幼儿不断接触社会，营造开放学习氛围
教师应不断拉近幼儿与社会的距离，为幼儿营造开放的学习氛围，让学习更加生活，从而更加有效地促进幼儿的成长。首先，教师应不断培养幼儿的自信心，让幼儿相信自己，并且对生活与学习充满自信。教师可以通过夸奖幼儿让幼儿感受到关爱，从而自信地表达自己、融入社会。调查发现，温柔和蔼的教师能够营造生活化的学习氛围，幼儿参与活动的积极性会大大提高。其次，幼儿的集体意识与社会意识也应得到教师的重视。通过举办集体活动，幼儿能够亲身感受集体的概念，并且通过举办志愿活动等社会活动，让幼儿更加了解社会，在开放的学习氛围中茁壮成长。教师可以通过游学的方式，让幼儿在“游”中“学”到更多知识，感受生命的意义。同时，通过“社会”这所大学校，有利于形成开放的学习氛围，幼儿的学习能力会更强，更擅长表达自己的想法，也能够在潜移默化中能够提高自己的集体意识与社会意识。
四、结语
教师通过构建生活化课程来指导教学，活动更加开放，幼儿的综合素质也有了更大的提高。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”幼儿园教师应该承担自己的责任，结合“生活教育”理论的运用，在幼儿教学方面不断进行突破。如今幼儿园教学更加注重生活教育，教师要不断通过生活化主题活动实施生活课程，不断挖掘生活化的主题，使教育与生活紧密结合。
参考文献
[1]沈叶.幼儿园生活课程构建的策略研究[J].新课程，2020（39）：14.
[2]李敏.幼儿园数学教育课程生活化的“破”与“立”[J].考试周刊，2020（65）：58-59.