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【摘要】随着人们对于小学语文教育的逐渐重视，教育质量的不断提升以及教学方法的广泛普及，合作学习这种新形式的教学方法也越来越受到家长与教师们的欢迎了；在小学生的语文教育环节当中融入合作教学，可以有效地激发学生进行语文学习的兴趣，同时还能够有效地活跃课堂气氛，帮助学生们提高自身的学习成绩；本文将对如何在小学语文教学当中施行合作学习来进行深入细致的分析，以期得到富有经验的同行更多指导。
【关键词】合作学习；小学语文教学；运用
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
社会的发展与进步带动了教学的改革，随着教育制度的不断完善与进步，合作学习法已经受到了人们的广泛认可和关注；作为一种新型的教学方式，合作学习不但可以培养小学生的团队合作精神，更能增强师生之间的情感交流互动，这种教学模式完全符合小学生的天性，并且也能够使教师的教学工作得以更好地展开，此外，通过这种合作式的教学方式，还能够有效地促进小学生的身心健康发展；由此可见，大力开展小学语文合作教学新模式，能够有助于提高学生学习成绩，创建活跃灵动的学习课堂。
一、合作学习在小学语文教学中的合理运用
（一）合作学习应避免过于形式化
在我国当前的小学语文教学过程当中，很多的合作学习教学方式往往都只停留在形式上，对于小学生们的实际教育意义并不大；想要在小学生语文教学当中真正地开展合作学习教学，就需要我们的教师运用更多科学合理的方式，并将教学付诸实践；小学语文的合作学习教育有助于学生彼此之间的配合与学习；但是我们在进行合作学习的过程中，首先应该充分考虑到每一位学生的实际情况，适当地调整教学进度，使每一位学生都能够跟上教学的进度；除此之外，教师还应该在进行合作学习的过程中，充分发挥自身能力，引导学生养成团队合作解决问题的能力，这样才能够使弱势学生和强势学生们，彼此之间打成一片，共同的进行积极的学习。
例如在学习《负荆请罪》这一课的时候，积极创设情境，让学生始终处在一个历史时空里，角色定位使学生感到新奇有趣，乐于一起合作探究学习。学生的学习情绪变得高昂起来，学习的主动性也被激发出来，他们怀着浓厚的兴趣，带着饱满的情感，走近廉颇和蔺相如，走进《将相和》。
（二）充分调动学生积极性
教师作为合作学习的主要引导者与教学核心，首先就需要对学生们进行引导，充分地调动起学生们对于合作学习的积极性；对于当前学生们彼此之间的沟通不协调，任性自私、不懂与他人分享等问题，教师应该通过合作学习的方式来进行改善；教师除了要重视合作学习过程中的学习性外，还需要多从学生兴趣的角度出发，考虑其进行学习的积极性。
例如在进行《蒲公英》学习过程中，笔者以做游戏的方式，让学生们合作分组扮演成不同小蒲公英，让他们演一出飘到哪个地方定居的小故事，同时引出问题：蒲公英要落到哪里，才能真正成长？并让学生们进行分组讨论和团队合作，以这种方式来解决教师所提出的问题；这样的方法，不但充分的调动了学生们进行合作学习的积极性，同时也让学生们在进行合作的过程中逐渐懂得了如何尊重其他小伙伴，如何与他人分享，从而使合作学习教学达到了其真正的目的与含义。
二、合作学习对小学生教育的优势
（一）有助于小学生团结精神与个性发展
在小学语文教学的学习过程当中，我们经常能够看到一些学习有困难的学生，他们因为不知道该怎么去进行语文学习，久而久之便失去了对语文课的求知欲望与兴趣；这种问题在合作学习活动当中得到了很好的改善，通过合作，学生们能够与很多学习扎实的学生一同进行合作互动，并在这种互动过程中取长补短，使他们充分建立起对语文学习的自信。
（二）有助于提高学生口语表达能力
通过这种方式，教师能够了解学生的基础知识掌握程度，进而对学生的口语表达能力进行指导，激发学生的想象力和创造力，特别是对于同一问题，应鼓励学生大胆思考，提出不同的见解。另
外，教师通过学生的表述，还能够反思自身在教学中存在的问题，并加以调整，从而推动学生进一步发展。
（三）有助于最大程度促进学生发展
通过合作学习，教师可以根据小组总成绩对学生进行鼓励和奖励，兼顾所有学生，激发学生的学习兴趣，主动参与到学习中。不仅如此，学生还能在这一过程中学会分享，这不仅能够帮助学习能力强的学生巩固和强化基础知识，也能够在一定程度上促进弱势学生进一步发展，进而实现双赢目标。
三、结束语
综上所述，合作学习与小学语文教学有机结合，不但符合了小学生本身的兴趣特征使其能够积极进行学习，同时还让他们在合作的过程中养成了团队合作的精神，从而使其能够有效提高教学效率和质量。因此，教师要正确认识合作学习教学，引导学生形成良好的学习习惯，从而推动语文教学进一步发展，实现教学目标。
参考文献
[1]郑云凤.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控研究[D].四川师范大学，2014（11）.
[2]张华，谢祥琼.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].四川师范大学学报（社会科学版），2014（1）.
[3]王子英.小学语文习作教学中合作学习的应用现状及解决策略[D].东北师范大学，2011（21）.
[4]吴爱丽.探讨合作学习在小学语文教学中的作用[J].课程教育研究，2015（14）.
[5]王晓泳.小学语文教学运用默会知识的实践研究[D].杭州：杭州师范大学，2012（13）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】合作学习；小学语文教学；运用
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
社会的发展与进步带动了教学的改革，随着教育制度的不断完善与进步，合作学习法已经受到了人们的广泛认可和关注；作为一种新型的教学方式，合作学习不但可以培养小学生的团队合作精神，更能增强师生之间的情感交流互动，这种教学模式完全符合小学生的天性，并且也能够使教师的教学工作得以更好地展开，此外，通过这种合作式的教学方式，还能够有效地促进小学生的身心健康发展；由此可见，大力开展小学语文合作教学新模式，能够有助于提高学生学习成绩，创建活跃灵动的学习课堂。
一、合作学习在小学语文教学中的合理运用
（一）合作学习应避免过于形式化
在我国当前的小学语文教学过程当中，很多的合作学习教学方式往往都只停留在形式上，对于小学生们的实际教育意义并不大；想要在小学生语文教学当中真正地开展合作学习教学，就需要我们的教师运用更多科学合理的方式，并将教学付诸实践；小学语文的合作学习教育有助于学生彼此之间的配合与学习；但是我们在进行合作学习的过程中，首先应该充分考虑到每一位学生的实际情况，适当地调整教学进度，使每一位学生都能够跟上教学的进度；除此之外，教师还应该在进行合作学习的过程中，充分发挥自身能力，引导学生养成团队合作解决问题的能力，这样才能够使弱势学生和强势学生们，彼此之间打成一片，共同的进行积极的学习。
例如在学习《负荆请罪》这一课的时候，积极创设情境，让学生始终处在一个历史时空里，角色定位使学生感到新奇有趣，乐于一起合作探究学习。学生的学习情绪变得高昂起来，学习的主动性也被激发出来，他们怀着浓厚的兴趣，带着饱满的情感，走近廉颇和蔺相如，走进《将相和》。
（二）充分调动学生积极性
教师作为合作学习的主要引导者与教学核心，首先就需要对学生们进行引导，充分地调动起学生们对于合作学习的积极性；对于当前学生们彼此之间的沟通不协调，任性自私、不懂与他人分享等问题，教师应该通过合作学习的方式来进行改善；教师除了要重视合作学习过程中的学习性外，还需要多从学生兴趣的角度出发，考虑其进行学习的积极性。
例如在进行《蒲公英》学习过程中，笔者以做游戏的方式，让学生们合作分组扮演成不同小蒲公英，让他们演一出飘到哪个地方定居的小故事，同时引出问题：蒲公英要落到哪里，才能真正成长？并让学生们进行分组讨论和团队合作，以这种方式来解决教师所提出的问题；这样的方法，不但充分的调动了学生们进行合作学习的积极性，同时也让学生们在进行合作的过程中逐渐懂得了如何尊重其他小伙伴，如何与他人分享，从而使合作学习教学达到了其真正的目的与含义。
二、合作学习对小学生教育的优势
（一）有助于小学生团结精神与个性发展
在小学语文教学的学习过程当中，我们经常能够看到一些学习有困难的学生，他们因为不知道该怎么去进行语文学习，久而久之便失去了对语文课的求知欲望与兴趣；这种问题在合作学习活动当中得到了很好的改善，通过合作，学生们能够与很多学习扎实的学生一同进行合作互动，并在这种互动过程中取长补短，使他们充分建立起对语文学习的自信。
（二）有助于提高学生口语表达能力
通过这种方式，教师能够了解学生的基础知识掌握程度，进而对学生的口语表达能力进行指导，激发学生的想象力和创造力，特别是对于同一问题，应鼓励学生大胆思考，提出不同的见解。另
外，教师通过学生的表述，还能够反思自身在教学中存在的问题，并加以调整，从而推动学生进一步发展。
（三）有助于最大程度促进学生发展
通过合作学习，教师可以根据小组总成绩对学生进行鼓励和奖励，兼顾所有学生，激发学生的学习兴趣，主动参与到学习中。不仅如此，学生还能在这一过程中学会分享，这不仅能够帮助学习能力强的学生巩固和强化基础知识，也能够在一定程度上促进弱势学生进一步发展，进而实现双赢目标。
三、结束语
综上所述，合作学习与小学语文教学有机结合，不但符合了小学生本身的兴趣特征使其能够积极进行学习，同时还让他们在合作的过程中养成了团队合作的精神，从而使其能够有效提高教学效率和质量。因此，教师要正确认识合作学习教学，引导学生形成良好的学习习惯，从而推动语文教学进一步发展，实现教学目标。
参考文献
[1]郑云凤.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控研究[D].四川师范大学，2014（11）.
[2]张华，谢祥琼.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].四川师范大学学报（社会科学版），2014（1）.
[3]王子英.小学语文习作教学中合作学习的应用现状及解决策略[D].东北师范大学，2011（21）.
[4]吴爱丽.探讨合作学习在小学语文教学中的作用[J].课程教育研究，2015（14）.
[5]王晓泳.小学语文教学运用默会知识的实践研究[D].杭州：杭州师范大学，2012（13）.
（编辑：马梦杰）