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摘 要：在新课程改革的背景下，各门学科的教学目标不再停留在教授理论知识上，而是注重培养学生的核心素养。在初中数学教学中，要想提高初中数学教学效率及学生的学习效果，教师要转变教学观念，创新教学方法，紧紧围绕“核心素养”这一主题开展数学教学，努力构建高效的数学课堂。
关键词：核心素养;初中数学;高效课堂
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）14-0029-02
引 言
核心素养背景下，教师应结合数学学科的特点，密切联系实际生活，创设生活化的教学情境，引导学生在情境中学习数学理论知识。同时，教师还要借助问题，利用数学问题，激发学生的数学思维，提高学生分析问题、解决问题的能力。当前，合作学习法是一种新型的教学方法，并且取得了良好的教学效果。为此，初中数学教师应灵活运用合作学习法，调动学生学习的主动性，活跃数学课堂教学氛围，使学生愉悦、轻松地掌握数学理论知识。这既能提高学生的数学学习能力，激发学生的数学思维，还对构建高效的数学课堂大有裨益。
一、初中数学教学现状
随着新课程改革的推进，教学方向、教学目标发生了明显的变化。当前，在教学中，教师要围绕“核心素养”这一大方向，着重培养学生的综合素质，提升学生的综合能力。鉴于此，教师要不断丰富教学内容，创新教学模式[1]。教师要了解到，初中数学教学中仍然存在着很多问题，面对问题，需寻找有效的教学方法。
（一）教学目标不明确
通过分析相关的数据了解到，在初中数学教学中，有35%的教师事先并没有设计清晰的教学目标，其具体表现在：（1）教师缺乏对数学概念的认识与理解;（2）教师对数学教学环节的认识不够准确。要想提高数学课堂的教学质量，教师不能将教学目标简单地定义为学生掌握理论知识的情况，而要着重培养学生的计算能力和数学思维能力，此外，还要关注学生的个性化发展，保护好每位学生的学习自信心。
（二）教学方法较单一
随着素质教育的全面推行，单一、落后的教学方法无法满足数学教学的需求，再加上，单一、落后的教学方法使学生始终处于被动的学习状态，导致学生始终缺乏学习动力。由于单一的方法使学生觉得数学知识的学习比较枯燥乏味，仅仅有极少数的学生能全神贯注地听教师讲课，多数学生会出现走神的情况。鉴于此，教师要引导学生从被动的学习状态转变为主动的学习状态，不断创新教学方法，提高学生的学习主动性[2]。
（三）教学模式较陈旧
在科学技术快速发展的背景下，多媒体技术被广泛运用于教育领域中。教师应掌握新技术，并结合每节课的理论知识，灵活运用多媒体技术，充分发挥多媒体技术的优势与功能。但是，在当前初中数学课堂上，尽管教师运用了多媒体技术，但是他们将侧重点放在了播放、设计幻灯片上。这一做法不利于学生快速消化重点知识、难点知识，从而导致课堂教学效率低下。
二、核心素养下构建初中数学高效课堂的策略
（一）密切联系生活，创设生活化情境
数学这门学科具有生活化的特点。在我们的实际生活中蕴藏着许许多多的数学知识。在初中数学教学中，教师要密切联系生活，并结合本节课的数学理论知识，创设生活化的教学情境。在生活化的教学情境中，学生觉得數学理论知识不再是枯燥、无味的。因此，大部分学生会投入数学理论知识的学习中，主动探索新的知识点，灵活解决生活中所遇到的各种各样的问题。这既增强了学生的思维意识，又强化了学生的思维能力。
因此，在初中数学教学中，教师要善于挖掘数学知识与实际生活的内在联系，引导学生将所学的知识运用到实际生活中。在传统的数学课堂上，教师通常脱离实际生活来开展教学活动。这样的教学活动并不符合新课程改革的要求，也无法快速、有效地提高学生的核心素养。结合这一现状，初中数学教师要认真分析新课程改革的要求，并将这一要求贯彻落实到实际教学中。在数学教学中，教师要引入生活化的问题，引导学生分析问题、思考问题和解决问题，提升学生的综合能力。当学生的数学思维、数学能力等都得到明显的提高时，他们会主动参与到数学学习中，探索具有挑战性的数学问题[3]。
（二）巧妙利用问题，开展问题化教学
当前，问题化教学是一种经常用到的教学方式。通常情况下，问题化教学旨在由教师结合本节课的教学情况，科学、合理地设计问题，并将此问题提出来，以供学生思考。教师通过问题化教学，吸引学生的注意力，使学生主动参与到数学学习中，不断探索、寻找问题的答案。在传统的数学教学中，部分学生对数学问题产生了惧怕的心理，这直接影响了学生的学习效果。针对此，教师在开展问题化教学时，要从学生的实际情况出发，科学、合理地设计问题，把握好问题的难度。由于学生之间存在着明显的差异，在教学中，教师要围绕着这一差异，灵活设计问题，并通过问题引发各个层次的学生不断思考，从而提高每位学生的学习效果。
以“三角形全等的判定”这一教学内容为例，在课堂导入环节，教师可提出问题：“全等三角形三条边对应相等，三个角分别对应相等。反之，这六个元素分别相等，这样的两个三角形一定全等。那么，两个三角形全等，是否一定需要满足这六个条件呢？如果只满足上述六个元素中的一部分，至少需要几个元素对应相等才能保证两个三角形全等？”问题的提出，使学生对本节课知识产生了浓厚的兴趣，并且进一步将学生的探究欲激发出来。问题能引领学生不断思考，而学生在这一探索过程中，培养了有条理的思考能力、概括能力和语言表达能力。 （三）坚持以生为本，开展合作化教学
因为学生的兴趣爱好、接受能力、知识水平等存在着差异，所以每位学生都拥有各自的特长和优势。有的学生喜欢数学学科，他们平时喜欢钻研数学知识，这部分学生就具有较强的计算能力;有的学生喜欢搭建积木，这部分学生就具有较强的空间感知能力。数学这门学科具有较强的综合性。不管学生的哪一项能力比较薄弱，都会直接影响学生的学习效果。但是，合作学习给学生提供了优势互补的机会，这样一来，课堂的教学效果和学生的学习效果都会得到明显的提升。当前，核心素养背景下，教师不能只关注学生的学习成绩，还要关注学生的学习能力，培养学生的逻辑思维，以此提高学生的综合能力[4]。
在传统的数学课堂上，学生仅仅机械、被动地记忆数学公式及理论知识点。由于受应试教育的影响，大部分教师将目光放在学生的学习成绩上，并不关注学生的其他能力。这样一来，虽然学生掌握了很多数学知识点，但是他们的数学思维、数学能力等核心素养始终无法得到提高。因此，核心素养背景下，教师要坚持以学生为本，通过开展合作化教学，让每位学生都能参与到数学学习中。通过开展合作化学习，学生会主动探索数学知识，并在探索过程中，锻炼自身的数学思维，提升自身的数学学习能力。
结 语
综上所述，提高初中数学课堂的教学效果并不是一蹴而就的。初中数学教师要严格贯彻落实新课程改革的要求，并围绕“核心素养”这一大的发展方向，着重培养学生的综合能力。但是需要注意的是，由于初中数学教学仍存在很大的不足，教师要结合这些不足，不断创新教学方法，使每位学生都能主动参与到数学教学中。随着教学方法的不断完善，数学教学效率和质量有了一定的提升，并且教师在数学教学过程中会围绕着“核心素养”这一目标，提升学生的数学学习能力。
[参考文献]
李华.让教学隐于无形：试论初中数学中的适应性教学开展路径[J].数学教学通讯，2016（23）：28-29.
罗震宇.基于核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略的分析[J].考试周刊，2018（66）：91.
賈妍.核心素养驱动教学，优化设计核心问题：例谈初中数学优化课堂核心问题设计的策略[J].数学学习与研究，2019（03）：101.
田玉军.浅谈初中数学高效课堂的教学策略[J].考试周刊，2021（28）：85-86.
作者简介：王启智（1968.7-），男，甘肃武威人， 本科学历，研究方向为初中数学教学。
关键词：核心素养;初中数学;高效课堂
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）14-0029-02
引 言
核心素养背景下，教师应结合数学学科的特点，密切联系实际生活，创设生活化的教学情境，引导学生在情境中学习数学理论知识。同时，教师还要借助问题，利用数学问题，激发学生的数学思维，提高学生分析问题、解决问题的能力。当前，合作学习法是一种新型的教学方法，并且取得了良好的教学效果。为此，初中数学教师应灵活运用合作学习法，调动学生学习的主动性，活跃数学课堂教学氛围，使学生愉悦、轻松地掌握数学理论知识。这既能提高学生的数学学习能力，激发学生的数学思维，还对构建高效的数学课堂大有裨益。
一、初中数学教学现状
随着新课程改革的推进，教学方向、教学目标发生了明显的变化。当前，在教学中，教师要围绕“核心素养”这一大方向，着重培养学生的综合素质，提升学生的综合能力。鉴于此，教师要不断丰富教学内容，创新教学模式[1]。教师要了解到，初中数学教学中仍然存在着很多问题，面对问题，需寻找有效的教学方法。
（一）教学目标不明确
通过分析相关的数据了解到，在初中数学教学中，有35%的教师事先并没有设计清晰的教学目标，其具体表现在：（1）教师缺乏对数学概念的认识与理解;（2）教师对数学教学环节的认识不够准确。要想提高数学课堂的教学质量，教师不能将教学目标简单地定义为学生掌握理论知识的情况，而要着重培养学生的计算能力和数学思维能力，此外，还要关注学生的个性化发展，保护好每位学生的学习自信心。
（二）教学方法较单一
随着素质教育的全面推行，单一、落后的教学方法无法满足数学教学的需求，再加上，单一、落后的教学方法使学生始终处于被动的学习状态，导致学生始终缺乏学习动力。由于单一的方法使学生觉得数学知识的学习比较枯燥乏味，仅仅有极少数的学生能全神贯注地听教师讲课，多数学生会出现走神的情况。鉴于此，教师要引导学生从被动的学习状态转变为主动的学习状态，不断创新教学方法，提高学生的学习主动性[2]。
（三）教学模式较陈旧
在科学技术快速发展的背景下，多媒体技术被广泛运用于教育领域中。教师应掌握新技术，并结合每节课的理论知识，灵活运用多媒体技术，充分发挥多媒体技术的优势与功能。但是，在当前初中数学课堂上，尽管教师运用了多媒体技术，但是他们将侧重点放在了播放、设计幻灯片上。这一做法不利于学生快速消化重点知识、难点知识，从而导致课堂教学效率低下。
二、核心素养下构建初中数学高效课堂的策略
（一）密切联系生活，创设生活化情境
数学这门学科具有生活化的特点。在我们的实际生活中蕴藏着许许多多的数学知识。在初中数学教学中，教师要密切联系生活，并结合本节课的数学理论知识，创设生活化的教学情境。在生活化的教学情境中，学生觉得數学理论知识不再是枯燥、无味的。因此，大部分学生会投入数学理论知识的学习中，主动探索新的知识点，灵活解决生活中所遇到的各种各样的问题。这既增强了学生的思维意识，又强化了学生的思维能力。
因此，在初中数学教学中，教师要善于挖掘数学知识与实际生活的内在联系，引导学生将所学的知识运用到实际生活中。在传统的数学课堂上，教师通常脱离实际生活来开展教学活动。这样的教学活动并不符合新课程改革的要求，也无法快速、有效地提高学生的核心素养。结合这一现状，初中数学教师要认真分析新课程改革的要求，并将这一要求贯彻落实到实际教学中。在数学教学中，教师要引入生活化的问题，引导学生分析问题、思考问题和解决问题，提升学生的综合能力。当学生的数学思维、数学能力等都得到明显的提高时，他们会主动参与到数学学习中，探索具有挑战性的数学问题[3]。
（二）巧妙利用问题，开展问题化教学
当前，问题化教学是一种经常用到的教学方式。通常情况下，问题化教学旨在由教师结合本节课的教学情况，科学、合理地设计问题，并将此问题提出来，以供学生思考。教师通过问题化教学，吸引学生的注意力，使学生主动参与到数学学习中，不断探索、寻找问题的答案。在传统的数学教学中，部分学生对数学问题产生了惧怕的心理，这直接影响了学生的学习效果。针对此，教师在开展问题化教学时，要从学生的实际情况出发，科学、合理地设计问题，把握好问题的难度。由于学生之间存在着明显的差异，在教学中，教师要围绕着这一差异，灵活设计问题，并通过问题引发各个层次的学生不断思考，从而提高每位学生的学习效果。
以“三角形全等的判定”这一教学内容为例，在课堂导入环节，教师可提出问题：“全等三角形三条边对应相等，三个角分别对应相等。反之，这六个元素分别相等，这样的两个三角形一定全等。那么，两个三角形全等，是否一定需要满足这六个条件呢？如果只满足上述六个元素中的一部分，至少需要几个元素对应相等才能保证两个三角形全等？”问题的提出，使学生对本节课知识产生了浓厚的兴趣，并且进一步将学生的探究欲激发出来。问题能引领学生不断思考，而学生在这一探索过程中，培养了有条理的思考能力、概括能力和语言表达能力。 （三）坚持以生为本，开展合作化教学
因为学生的兴趣爱好、接受能力、知识水平等存在着差异，所以每位学生都拥有各自的特长和优势。有的学生喜欢数学学科，他们平时喜欢钻研数学知识，这部分学生就具有较强的计算能力;有的学生喜欢搭建积木，这部分学生就具有较强的空间感知能力。数学这门学科具有较强的综合性。不管学生的哪一项能力比较薄弱，都会直接影响学生的学习效果。但是，合作学习给学生提供了优势互补的机会，这样一来，课堂的教学效果和学生的学习效果都会得到明显的提升。当前，核心素养背景下，教师不能只关注学生的学习成绩，还要关注学生的学习能力，培养学生的逻辑思维，以此提高学生的综合能力[4]。
在传统的数学课堂上，学生仅仅机械、被动地记忆数学公式及理论知识点。由于受应试教育的影响，大部分教师将目光放在学生的学习成绩上，并不关注学生的其他能力。这样一来，虽然学生掌握了很多数学知识点，但是他们的数学思维、数学能力等核心素养始终无法得到提高。因此，核心素养背景下，教师要坚持以学生为本，通过开展合作化教学，让每位学生都能参与到数学学习中。通过开展合作化学习，学生会主动探索数学知识，并在探索过程中，锻炼自身的数学思维，提升自身的数学学习能力。
结 语
综上所述，提高初中数学课堂的教学效果并不是一蹴而就的。初中数学教师要严格贯彻落实新课程改革的要求，并围绕“核心素养”这一大的发展方向，着重培养学生的综合能力。但是需要注意的是，由于初中数学教学仍存在很大的不足，教师要结合这些不足，不断创新教学方法，使每位学生都能主动参与到数学教学中。随着教学方法的不断完善，数学教学效率和质量有了一定的提升，并且教师在数学教学过程中会围绕着“核心素养”这一目标，提升学生的数学学习能力。
[参考文献]
李华.让教学隐于无形：试论初中数学中的适应性教学开展路径[J].数学教学通讯，2016（23）：28-29.
罗震宇.基于核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略的分析[J].考试周刊，2018（66）：91.
賈妍.核心素养驱动教学，优化设计核心问题：例谈初中数学优化课堂核心问题设计的策略[J].数学学习与研究，2019（03）：101.
田玉军.浅谈初中数学高效课堂的教学策略[J].考试周刊，2021（28）：85-86.
作者简介：王启智（1968.7-），男，甘肃武威人， 本科学历，研究方向为初中数学教学。