摘 要：微课是围绕某个知识点展开的一种较简捷的教学活动，它不受空间与时间的局限，规模小、时间短。而高中数学知识抽象性较强，若将微课合理、有效地运用到高中数学教学活动中，会起到积极的作用，因此，对微课在高中数学中的应用展开深入分析。
　　 关键词：高中数学;微课;情境;复习
　　 在传统教育模式的影响下，高中数学课堂教学活动主要以“传授”与“题海”为主，这种单一的教学方式使课堂呈现枯燥性，容易造成学生对学习数学产生厌学心理。对此，为了增强学生的课堂参与感，加强学生对基础数学知识的理解，教师需要挖掘微课的优势，并将其运用到高中数学课堂中，提升学生的学习兴趣与学习效果。此外，将微课作用到高中数学教学中，也能够在一定程度上优化教学内容，突破教学难点，从而提升整体教学质量。
　　 一、课前利用微课，创设课堂情境
　　 数学相比较文科类的知识，它的抽象性更强，并且有一定的难度，导致学生在学习数学知识的过程中，产生畏难心理。与此同时，传统的灌输式教学也会降低学生的积极性，为了改善这一现状，教师应巧妙借助信息技术手段，并以微课为依托创设课堂情境，营造轻松愉悦的课堂氛围，从而活跃学生的积极性，提升他们的学习质量。
　　 以“基本立体图形”为例，分析高中生的认知发展特点，教师采用口述、板书的方式难以进行教学，为了使学生通过观察、分析、比较等学习活动了解旋转体的组成要素，并学会利用其组成元素及其位置关系表述旋转体，教师在微课视频中制作三维立体几何板，通过画板将各种不同的立体图形以动态、形象的方式呈现，这样的情境能够吸引学生的注意力，并促使学生归纳出圆柱、圆锥等立体图形的各个组成元素以及位置关系。与此同时，每个学生都能够清晰地观察到各个立体图形的基本特征，从而丰富其直观感知经验，全面提升想象能力。
　　 二、课中运用微课，突破教学难点
　　 高中数学知识较抽象、深奥，给学生的认知活动造成一定难度。同时，在传统的教学模式下，针对重点、难点，教师采用常规方式，并以题海式战术巩固训练，这样使学生对重难点知识未能理解、吸收，也使他们在学习数学知识时倍感压力。而在微课教学手段的支持下，教师可借助微课的“针对性强”等特点，对重难点知识进行讲解，这样使学生对所学知识更加深入，也使教学效果达到有效的目的。
　　 以“函数的单调性”为例，有些学生在学习活动中难以理解如何用数学符号刻画一种运动变化的现象，同时，对他们而言，理解从有限到无限则是一个较大的思维跨度，因此，为了突破这一教学难点，使学生感悟有限到无限、感性到理性的过程，教师充分发挥微课形象、动态的优势，借助几何画板直观展示，使学生通过分析沙漠气温的变化趋势，以此感受到函数的单调性。此外，教师利用微课引导学生对“y随x的增大而增大”進行分析、探究，以此实现函数单调性教学的“直观、描述、严谨”的过渡。可见，在课中合理运用微课，既能够活跃学生的思维意识，还能在一定程度上突破教学的难点，进而促进教与学的有机统一。
　　 三、课后使用微课，增强复习效果
　　 在高中阶段，学生的学习压力较大，学习任务较重。同时，对学生而言，预习、上课、复习仍然是学习活动的三个重要环节，而在学生复习的过程中，微课则体现的价值更突出。对此，在课后，教师可以将微课与学生分享，让学生将其作为参考资源进行合理复习，这样不仅能够打破空间的局限性，使学生反复观看，以便查漏补缺，还能够促使学生独立思考、辅助学习，从而全面提升复习效果。
　　 例如，在研究函数相关问题时，“函数的定义域”是很多学生容易产生错误的知识点，对此，教师收集了学生在考试以及课堂练习中出现的错误，并将其进行整合，以微课的形式存储。此外，将微课上传，使学生能够通过网络和移动设备进行复习。在这一过程中，学生的自主性得以增强，积极性也得以提升，同时，针对性地改正错误，加深对函数定义域的认识。当学生再次遇到同样的问题，错误率则大大降低，从而提升了复习效果，也加深了对基础知识本质的理解。
　　 综上所述，随着现代科学技术的不断发展与更新，微课应运而生，并为高中数学课堂注入了新的活力。微课作为一种教学辅助工具运用到高中数学教学活动中，不仅能够以动态化、形象化的方式将数学知识的变化规律、特点呈现出来，吸引学生的注意力，突破他们的思维障碍，还能够给学生提供更多的认知体验，使他们产生更积极、良好的学习动机与学习行为。此外，微课打破时间、空间的局限，使学生针对性预习、学习、复习，从而全面提升他们的数学认知水平。
　　 参考文献：
　　 [1]冯烨亮.高中数学微课的教学方法略探[J].经贸实践，2017（15）：298.
　　 [2]王红英.浅析高中数学微课教学的意义及应用[J].教育，2016（7）：428.
　　 注：本文系临夏州“十三五”教育科学规划2018年课题“微课在中学课堂中的应用与实践研究”（立项号：LX[2018]GH009）的成果。