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【摘要】：中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的基础课。然而，当前很多职业学校的德育课教学效果并不理想，德育课程理论性较强、抽象乏味、缺乏趣味性等，导致学生对德育课程兴趣不够。本文基于对学生的需求和了解，从学生心理、教学设计两个方面来探索提高中职德育课堂教学实效性的方法。
【关键词】：德育课堂 学生心理 教学内容 生活化
在新一轮职业学校德育课程改革中，教育部明确提出了“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，成为职业学校德育课程改的重要理念和发展趋势。在中职教学改革的大背景下，倡导从学生的需求角度，切实以学生发展为教学出发点才能突破现有教学困境。实践表明，基于学生需求的了解与调动，并据此构建适合中职学生发展需要的教学心理环境、教学内容和教学方法，教学才有针对性和实效性，才能让学生有所收获。
一、中职德育课程教学效果不理想的原因分析
（一）德育课程理论性较强，抽象乏味，教材内容欠缺趣味性和可读性，枯燥空洞的大道理难以激发中职学生的学习热情;
（二）课堂教学内容与学生生活实际脱节，同时社会的发展也造成教材的相对滞后性和局限性;
（三）教师在教学中照本宣科，教学形式单一，以说教为主，课堂气氛不活跃。
二、提高德育课堂教学有效性的探索
（一）关注学生心理，构建和谐课堂环境
由于受生源影响，大多数中职生文化基础较差、逻辑思维能力薄弱，对待学习的积极性、主动性不足。为更好地研究中职德育课堂实效性，我曾对任教的中职二年级的部分学生进行了调查问卷，下发问卷285份，收回273份。结果显示90%的学生有自己的梦想，希望能够成功圆梦;70%的学生对所学专业知识及未来就业感到迷茫;78%的学生对自己信心不足，渴望得到老师的鼓励和任可。因此，要根据中职生的心理特点来构建一个和谐的课堂氛围。
1、以人为本，构建和谐的课堂环境
当前，全国都在进行课堂教学改革，但是很多改革浮在表面，传统的“说教式”的德育课堂仍然存在。教师在台上严肃地说教，学生在台下聆听说教，德育课堂空洞、乏味，课堂气氛沉闷，教学效果不尽人意。因此，加强师生交流、互动，改变教师说教学生聆听的模式显得尤为必要。在教学过程中，要以学生为主体，鼓励学生多参与、多体验、多表达，充分调动学生的积极性、创造性，让学生成为课堂的主人。同时，教师要主动接近学生，了解学生所思所想，给予学生更多的关心和信任，激发学生的学习动力，真正发挥德育课的育人功效。
2、注重赏识教育，增强学生自信
中职校学生虽然大多数成绩较差，学习习惯不良，但是他们都渴望能得到任可。教师要有一双发现的慧眼，善于发现学生的闪光点并激发学生潜质。以欣赏的眼光来看待学生，用鼓励的语言来激发学生的积极性、创造性，鼓励他们积极思考、大胆体验，让他们在体验中感受到成功的喜悦，进而提高他们的学习热情。中职阶段是学生个性塑造的黄金期，也是创造力最强的时期之一，教师要抓住他们的这个特点，认真对待他们的诉求，积极鼓励、引导学生，让他们更加自信，以积极地心态参与课堂。
（二）创新教学设计，构建生活化课堂
1、教学素材的选择要贴近学生生活，体现时代性。
当代中职生是伴随着互联网成长起来的一代，处于互联网时代的他们获取信息的速度和数量都是空前的。而德育课的教材和参考资源往往具有滞后性，这就要求德育教师在选择教学素材、整合教学内容时，要紧跟时代步伐，植根于最前沿、最鲜活的生活实际，这样的教学素材才能引发学生去思考、去讨论、去体验，才能具有现实性，才能真正走进学生的心灵。教师要学会善于在新知识中获取有用的知识，特别是时代性的知识为课堂所用，为学生所用。
2、教学案例选择贴近生活，提高教学的趣味性。
兴趣是最好的老师。中职学生普遍学习基础差、学习习惯不好，但他们喜欢新鲜、变化的事物，数字时代的社会不断推陈出新，为德育课生活化教学提供了丰富多彩的教学素材。德育教师要善于把握社会生活热点，将之引入课堂，激发学生学习、探究的热情，提高德育课教学的有趣性。
3、教学情境创设贴近生活，提高教学的针对性。
中国古代教育家孔子说过“不愤不发，不悱不启”，教师联系已有的生活经验，精心构思、有效地创设情境，可以调动学生学习的积极主动性，提高教学的针对性。中职生大都比较关心就业，在教学情境设计可以以就业相关知识为突破口，引导学生关注课堂、积极参与课堂。
4、德育实踐活动贴近生活，提高教学的实效性。
社会生活是德育课的活水源头，只有紧密地联系生活实际进行教学，才能使德育课迸发生机和活力，取得实效。德育实践活动可以是“走出去”的，这需要教师精心准备和组织。
综上所述，课堂教学内容的生活性、人本性、时代性、形式的丰富性是我们改革中职德育课堂的关键点，中职教师要把握好这些关键点，才可以让中职德育课堂多一点灵动。
【参考文献】
【1】王丽梅.浅谈对中职德育课教学方法的创新[J].职业教育，2016（5）.
【2】朱梅梅.基于学生需求的中职德育课教学[J].福建教育学院学报，2016，9.
【关键词】：德育课堂 学生心理 教学内容 生活化
在新一轮职业学校德育课程改革中，教育部明确提出了“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，成为职业学校德育课程改的重要理念和发展趋势。在中职教学改革的大背景下，倡导从学生的需求角度，切实以学生发展为教学出发点才能突破现有教学困境。实践表明，基于学生需求的了解与调动，并据此构建适合中职学生发展需要的教学心理环境、教学内容和教学方法，教学才有针对性和实效性，才能让学生有所收获。
一、中职德育课程教学效果不理想的原因分析
（一）德育课程理论性较强，抽象乏味，教材内容欠缺趣味性和可读性，枯燥空洞的大道理难以激发中职学生的学习热情;
（二）课堂教学内容与学生生活实际脱节，同时社会的发展也造成教材的相对滞后性和局限性;
（三）教师在教学中照本宣科，教学形式单一，以说教为主，课堂气氛不活跃。
二、提高德育课堂教学有效性的探索
（一）关注学生心理，构建和谐课堂环境
由于受生源影响，大多数中职生文化基础较差、逻辑思维能力薄弱，对待学习的积极性、主动性不足。为更好地研究中职德育课堂实效性，我曾对任教的中职二年级的部分学生进行了调查问卷，下发问卷285份，收回273份。结果显示90%的学生有自己的梦想，希望能够成功圆梦;70%的学生对所学专业知识及未来就业感到迷茫;78%的学生对自己信心不足，渴望得到老师的鼓励和任可。因此，要根据中职生的心理特点来构建一个和谐的课堂氛围。
1、以人为本，构建和谐的课堂环境
当前，全国都在进行课堂教学改革，但是很多改革浮在表面，传统的“说教式”的德育课堂仍然存在。教师在台上严肃地说教，学生在台下聆听说教，德育课堂空洞、乏味，课堂气氛沉闷，教学效果不尽人意。因此，加强师生交流、互动，改变教师说教学生聆听的模式显得尤为必要。在教学过程中，要以学生为主体，鼓励学生多参与、多体验、多表达，充分调动学生的积极性、创造性，让学生成为课堂的主人。同时，教师要主动接近学生，了解学生所思所想，给予学生更多的关心和信任，激发学生的学习动力，真正发挥德育课的育人功效。
2、注重赏识教育，增强学生自信
中职校学生虽然大多数成绩较差，学习习惯不良，但是他们都渴望能得到任可。教师要有一双发现的慧眼，善于发现学生的闪光点并激发学生潜质。以欣赏的眼光来看待学生，用鼓励的语言来激发学生的积极性、创造性，鼓励他们积极思考、大胆体验，让他们在体验中感受到成功的喜悦，进而提高他们的学习热情。中职阶段是学生个性塑造的黄金期，也是创造力最强的时期之一，教师要抓住他们的这个特点，认真对待他们的诉求，积极鼓励、引导学生，让他们更加自信，以积极地心态参与课堂。
（二）创新教学设计，构建生活化课堂
1、教学素材的选择要贴近学生生活，体现时代性。
当代中职生是伴随着互联网成长起来的一代，处于互联网时代的他们获取信息的速度和数量都是空前的。而德育课的教材和参考资源往往具有滞后性，这就要求德育教师在选择教学素材、整合教学内容时，要紧跟时代步伐，植根于最前沿、最鲜活的生活实际，这样的教学素材才能引发学生去思考、去讨论、去体验，才能具有现实性，才能真正走进学生的心灵。教师要学会善于在新知识中获取有用的知识，特别是时代性的知识为课堂所用，为学生所用。
2、教学案例选择贴近生活，提高教学的趣味性。
兴趣是最好的老师。中职学生普遍学习基础差、学习习惯不好，但他们喜欢新鲜、变化的事物，数字时代的社会不断推陈出新，为德育课生活化教学提供了丰富多彩的教学素材。德育教师要善于把握社会生活热点，将之引入课堂，激发学生学习、探究的热情，提高德育课教学的有趣性。
3、教学情境创设贴近生活，提高教学的针对性。
中国古代教育家孔子说过“不愤不发，不悱不启”，教师联系已有的生活经验，精心构思、有效地创设情境，可以调动学生学习的积极主动性，提高教学的针对性。中职生大都比较关心就业，在教学情境设计可以以就业相关知识为突破口，引导学生关注课堂、积极参与课堂。
4、德育实踐活动贴近生活，提高教学的实效性。
社会生活是德育课的活水源头，只有紧密地联系生活实际进行教学，才能使德育课迸发生机和活力，取得实效。德育实践活动可以是“走出去”的，这需要教师精心准备和组织。
综上所述，课堂教学内容的生活性、人本性、时代性、形式的丰富性是我们改革中职德育课堂的关键点，中职教师要把握好这些关键点，才可以让中职德育课堂多一点灵动。
【参考文献】
【1】王丽梅.浅谈对中职德育课教学方法的创新[J].职业教育，2016（5）.
【2】朱梅梅.基于学生需求的中职德育课教学[J].福建教育学院学报，2016，9.