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摘要：众所周知，计算是小学数学教学的关键部分，它影响学生的数学学习效果。然而，在当前实施小学数学教学活动中，大多数教师仍在机械地演示计算方法并指导学生进行练习，从而导致学生对数学计算失去兴趣，甚至在乏味的学习中无法准确地计算。
关键词：小学数学;计算培训;教学的策略
小学生相对较年轻，因此他们对学科的理解能力很差，他们通常无法很好地专注于数学学习。这是小学数学教师最常遇到的问题。考虑低年级学生的这些特点并适应学生的实际学习情况进行数学教学工作。
一、小学数学教学的重要性
在低年级学习数学时，计算能力与数学思维以及学生未来的数学学习密切相关。作为数学教师，不言而喻，需要將更多的重点放在算术教学上。为了提高学生的计算速度，教师可以使用多种新的教学方法，例如在教室里使用卡片来增加计算教学过程的趣味性，同时还可以提高学生的注意力。这种新的教学方法不仅可以专注于学生的热情，让学生真诚地参与课堂，还可以使学生信任未来的学习过程，并提高对数学的渴望。
二、小学数学低年级数计算教学策略
1.通过执行实际操作来理解数学
我们都知道，小学生，尤其是低年级的学生，还没有更成熟的思维能力。他们大多数的思维是形象思维。在小学低年级工作的数学教师必须引导学生进行课堂练习。小学低年级数学教师在制定教学方法时必须认真考虑学生的实际情况，并且所开发的教学方法必须确保适合低年级学生。此外，在小学数学教学过程中，有必要培养学生的脑力，以便更好地发展低年级学生的思维能力。此外，在为学生准备教学任务时，有必要遵循学习成果时的实际情况，以免学生只知道如何计算而不知道为什么要这样做。在小学低年级工作的数学教师需要给学生更多的思考时间，以便学生发现难以理解的问题，并可以在思考过程中大胆地提出问题，以便学生更好地理解计算结果。
例如，当学生通过学习加法和减法时，教师可以允许学生使用学习工具棒来教加法和减法，而教师可以为学生提供计算任务，并鼓励学生独立思考，以培养学生的计算能力。在实际操作中，学生会发现在使用学习工具棒解决减法问题时，他们必须拆解十捆学习工具棒。通过在实际操作中教授数学计算，低年级的学生可以更好地理解和学习计算，从而使学生可以更好地掌握数学计算技能。
2.指导学生进行评估
评估是小学数学课程内容的重要组成部分，也是进行数学教学的有效途径。参加算术教学活动时，尽管学生可以通过口头和书面计算获得正确答案，但有些问题并不需要详细的计算，只要解决近似的结果。面对这种情况，学生需要进行评估。因此，在低年级实施算术教学时，教师将教学生进行评估。
例如，“小学一年级时有13个男孩和18个女孩。现在总共有30本故事书。我能有一本吗？”当被问到这个问题时，大多数学生都使用他们的加减法计算方法。学会列出计算公式：13 + 18 = 31，31-30 = 1，这是不够的。因此，尽管可以获得问题的答案，但它与问题的设计目的背道而驰。因此，由教师指示学生将30分为15和15，然后将15与13和18进行比较以确定问题的答案。
3.对领导的兴趣
由于低年级的学习生活充满生机和活力，因此学生在教学过程中会感到无聊，教师需要注意感兴趣的指导原则，可以使用故事、创建脚本、对话或游戏来吸引学生的注意力。通过这种方法，可以激发学生的兴趣和共鸣，然后鼓励学生更加积极地学习。
例如，让我们看一下“补充5”小节。在此小节中，主要目标是“让学生有机会学习数字5和这些数字之间的补充。”在学习期间，这应该是第一个课时学生要面对正式的补课计算，除了要教学生数数之外，教师还可以首先让学生在课堂上掌握“补课计算”的含义。教师不仅可以鼓励学生复习已经学习的知识，还可以迫使学生信任学习过程，然后为以后的知识转移做准备。应告知学生算法不仅可以基于形式模拟，还可以要求学生更好地理解算术，激发他们的学习兴趣，然后指导他们基于对算术的理解来掌握算法。这种教学方法还可以使他们对学习过程感到满意，从而激发他们对学习的兴趣。
4.创造故事情节，使学生思考
由于小学生年龄的特殊性，他们更加关注有趣和新颖的事物，并表现出更多的兴趣。
例如，在开发课程和选择教材时，数学问题的教科书可以提出新的问题情况，以便学生可以使用有趣的格式沉浸在课堂中。鼓励学生学习的热情，使学生真正享受学习数学的乐趣，从而积极参与基于计算学习。通过学生喜欢看的故事来介绍数学知识，以便学生对学习和积极发现其中的数学问题非常感兴趣。这不仅可以帮助学生，还可以提高学生从上下文中获取数学信息的能力。
简而言之，在小学进行数学教学时，教师应采用针对性的教学方法，同时发展学生对计算的兴趣作为出发点和终点，以便学生能够真正理解计算和有趣学习的基本算法。从而提高了计算能力，使学生从小就喜欢计数，最终达到灵活计数的目标。
参考文献：
[1]罗燕芳.小学数学低年级计算教学方法指导[J].新课程（小学），2019（12）：87.
[2]张春英.小学数学教学中如何提高低年级学生计算能力[J].家长，2019（29）：17+19.
重庆市长寿区第一实验小学校 401220
关键词：小学数学;计算培训;教学的策略
小学生相对较年轻，因此他们对学科的理解能力很差，他们通常无法很好地专注于数学学习。这是小学数学教师最常遇到的问题。考虑低年级学生的这些特点并适应学生的实际学习情况进行数学教学工作。
一、小学数学教学的重要性
在低年级学习数学时，计算能力与数学思维以及学生未来的数学学习密切相关。作为数学教师，不言而喻，需要將更多的重点放在算术教学上。为了提高学生的计算速度，教师可以使用多种新的教学方法，例如在教室里使用卡片来增加计算教学过程的趣味性，同时还可以提高学生的注意力。这种新的教学方法不仅可以专注于学生的热情，让学生真诚地参与课堂，还可以使学生信任未来的学习过程，并提高对数学的渴望。
二、小学数学低年级数计算教学策略
1.通过执行实际操作来理解数学
我们都知道，小学生，尤其是低年级的学生，还没有更成熟的思维能力。他们大多数的思维是形象思维。在小学低年级工作的数学教师必须引导学生进行课堂练习。小学低年级数学教师在制定教学方法时必须认真考虑学生的实际情况，并且所开发的教学方法必须确保适合低年级学生。此外，在小学数学教学过程中，有必要培养学生的脑力，以便更好地发展低年级学生的思维能力。此外，在为学生准备教学任务时，有必要遵循学习成果时的实际情况，以免学生只知道如何计算而不知道为什么要这样做。在小学低年级工作的数学教师需要给学生更多的思考时间，以便学生发现难以理解的问题，并可以在思考过程中大胆地提出问题，以便学生更好地理解计算结果。
例如，当学生通过学习加法和减法时，教师可以允许学生使用学习工具棒来教加法和减法，而教师可以为学生提供计算任务，并鼓励学生独立思考，以培养学生的计算能力。在实际操作中，学生会发现在使用学习工具棒解决减法问题时，他们必须拆解十捆学习工具棒。通过在实际操作中教授数学计算，低年级的学生可以更好地理解和学习计算，从而使学生可以更好地掌握数学计算技能。
2.指导学生进行评估
评估是小学数学课程内容的重要组成部分，也是进行数学教学的有效途径。参加算术教学活动时，尽管学生可以通过口头和书面计算获得正确答案，但有些问题并不需要详细的计算，只要解决近似的结果。面对这种情况，学生需要进行评估。因此，在低年级实施算术教学时，教师将教学生进行评估。
例如，“小学一年级时有13个男孩和18个女孩。现在总共有30本故事书。我能有一本吗？”当被问到这个问题时，大多数学生都使用他们的加减法计算方法。学会列出计算公式：13 + 18 = 31，31-30 = 1，这是不够的。因此，尽管可以获得问题的答案，但它与问题的设计目的背道而驰。因此，由教师指示学生将30分为15和15，然后将15与13和18进行比较以确定问题的答案。
3.对领导的兴趣
由于低年级的学习生活充满生机和活力，因此学生在教学过程中会感到无聊，教师需要注意感兴趣的指导原则，可以使用故事、创建脚本、对话或游戏来吸引学生的注意力。通过这种方法，可以激发学生的兴趣和共鸣，然后鼓励学生更加积极地学习。
例如，让我们看一下“补充5”小节。在此小节中，主要目标是“让学生有机会学习数字5和这些数字之间的补充。”在学习期间，这应该是第一个课时学生要面对正式的补课计算，除了要教学生数数之外，教师还可以首先让学生在课堂上掌握“补课计算”的含义。教师不仅可以鼓励学生复习已经学习的知识，还可以迫使学生信任学习过程，然后为以后的知识转移做准备。应告知学生算法不仅可以基于形式模拟，还可以要求学生更好地理解算术，激发他们的学习兴趣，然后指导他们基于对算术的理解来掌握算法。这种教学方法还可以使他们对学习过程感到满意，从而激发他们对学习的兴趣。
4.创造故事情节，使学生思考
由于小学生年龄的特殊性，他们更加关注有趣和新颖的事物，并表现出更多的兴趣。
例如，在开发课程和选择教材时，数学问题的教科书可以提出新的问题情况，以便学生可以使用有趣的格式沉浸在课堂中。鼓励学生学习的热情，使学生真正享受学习数学的乐趣，从而积极参与基于计算学习。通过学生喜欢看的故事来介绍数学知识，以便学生对学习和积极发现其中的数学问题非常感兴趣。这不仅可以帮助学生，还可以提高学生从上下文中获取数学信息的能力。
简而言之，在小学进行数学教学时，教师应采用针对性的教学方法，同时发展学生对计算的兴趣作为出发点和终点，以便学生能够真正理解计算和有趣学习的基本算法。从而提高了计算能力，使学生从小就喜欢计数，最终达到灵活计数的目标。
参考文献：
[1]罗燕芳.小学数学低年级计算教学方法指导[J].新课程（小学），2019（12）：87.
[2]张春英.小学数学教学中如何提高低年级学生计算能力[J].家长，2019（29）：17+19.
重庆市长寿区第一实验小学校 401220