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摘 要：物理实验课程开展前，需要对学生的兴趣进行充分的培养。在兴趣的带领下，学生对知识探索具备源源不断的动力，能够激发学生的发明创造潜质。初中阶段学生物理学习生涯刚刚开始，教师需要对学生的物理学习兴趣进行充分的培养，才能使学生的物理综合素养不断提高。在物理教学过程中结合物理实验，可以便于学生理解知识内容，提高学生物理学习的积极性。
关键词：初中物理;积极性;实验
引言
物理作为学生初中阶段刚刚接触的新科目，学生具有浓厚的求知欲望，在好奇心的驱使下，学生会对物理知识十分感兴趣。教师在这一过程中加以引导，让兴趣成为乐趣，使学生在学习过程中一直保持对物理知识的求知欲，达到物理教学任务开展的目的。在教育教学过程中，教师可以通过以下方式使学生积极主动的参与到物理实验中。
一、与教师的演示实验相结合，让学生进行分组练习
（一）演示实验的开展
老师对物理实验做出演示是一种重要的教学手段，在教学任务开展之前，教师需要做好充分的准备和研究，熟悉实验操作过程以及操作内容[1]。在实验演示的时候为学生讲解每一个步骤产生的原理，操作动作做到标准化，实验中要格外注意细节操作一定要为学生传达清楚。了解实验过程所应用的仪器，为学生做好明确的介绍，让学生清楚实验过程以及实验原理，在讲解过程中运用标准的物理术语。学生在观看完演示后，视觉和感觉上产生了巨大的冲击，教师再进行一定的引导，让学生进行大胆的动手操作，使学生在操作的过程中对物理知识内容有更加深刻的理解，通过这种方式不仅让学生对物理知识的掌握更加牢固，而且还能够更加深入的理解物理实验开展的目的。在课堂上，学生积极主动地进行探索，具有更加深刻的记忆，找到物理学习的乐趣。
（二）利用学生的好奇心
教师在课堂上需要充分利用学生对物理知识内容的好奇心，让学生对物理规律进行深入的探索。好奇心作为人的一项本能，会随惊险度、刺激度的增加而增加，比如在第2章声现象第1节声音的产生与传播相关知识内容的学习过程中，教师可以为学生演示“声音是由振动产生的”这一基本现象，将细沙放在鼓面上，敲击鼓面后，沙子随着声音的传播产生的振动而发生位置的改变。形成一圈圈的波状结构，学生在看到聲音转化为实际图形后，会发出巨大的感叹。在此基础上，教师再为学生讲解声音传播的相关概念和理论，激发学生的好奇心，让学生在浓厚兴趣的陪伴下进行物理学习，提高学习水平[2]。
（三）活跃学生的思维
学生对知识内容学习具有浓厚的兴趣，会一直处于一种精神饱满的状态。教师在为学生进行完操作规范、实验现象明显、分析表述清楚的演示实验后，对实验过程以及实验操作进行总结。然后为学生留下几个思考问题，让学生进行创新性的思考，再通过小组合作和深入探索的方式对实验过程进行创新。比如在第4章光现象这单元的知识内容的讲解过程中，教师可以与学生一起对光传播的现象作出了解，让学生在光的奇妙世界里进行深入探索，激发学生对知识内容的学习兴趣。在进行完基本的光的直线传播、折射、反射实验后，学生思考光传播需要满足哪些条件？与声音传播有哪些相同之处和不同之处？每一个问题都与本节课学习的内容相联系。通过这种方式紧紧抓住了学生的心弦，让课堂氛围活跃起来。学生在教师给出思考问题的引导下，对知识内容展开深入探索，与前些章节学习的知识内容联系在一起，达到举一反三的效果[3]。
二、设置与生活实际联系密切的物理实验，让学生感受物理学习的魅力
很多学生没有找到物理学习的正确方法，或者提不起物理学习的兴趣，归根溯源都是因为没有发现物理学习的用处，掌握的物理知识与实际生活脱轨。这种状况长此以往会使学生丧失物理学习的兴趣。因此在物理课堂上，教师需要引导学生多利用物理知识内容解决实际生活中遇到的问题。学生在日常生活中能够发现，应用自己所学的知识内容，能够获得一定的成就感。通过这种方式学生会积极主动的对物理知识进行探索，更加用心的跟物理教师学习。另一方面学生经常将物理知识内容与实际生活结合在一起，反复在实践中检验自己的学习成果，提高了对物理知识的理解水平。
三、进行课外实验活动，让学生在自然中寻找物理现象
设置物理课题小组，与学生一起开展课外活动，是一种重要的物理实验方式，在课题小组中，教师可以与学生一起进行物理趣味实验，进行物理教具的制作，寻找自然界中的物理现象，进行一系列的社会调查等。通过小组合作的方式，教师为不同学生安排不同的任务，学生各自发挥自己的长处，提高小组合作能力和实践探究能力。学生更加关注自然，关注社会，逐渐成长为社会的重要人才。
结束语
总而言之，初中阶段物理实验的开展具有重要意义，可以让学生将理论知识与实际生活联系在一起，培养学生的观察能力，为学生更加深入的进行物理学习做好铺垫。
参考文献：
[1]王西权.初中物理实验探究的教学策略[C]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷十二）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：301-302.
[2]王自敏.以兴趣激发为导向的初中物理实验项目的设计及实施[D].江西科技师范大学，2019.
[3]甘兆芬.基于日常生活用具的初中物理实验教学的研究和实践[D].广州大学，2018.
[4]陈琳. 以学生兴趣为基点的初中物理实验环境创设[D].哈尔滨师范大学，2017.
关键词：初中物理;积极性;实验
引言
物理作为学生初中阶段刚刚接触的新科目，学生具有浓厚的求知欲望，在好奇心的驱使下，学生会对物理知识十分感兴趣。教师在这一过程中加以引导，让兴趣成为乐趣，使学生在学习过程中一直保持对物理知识的求知欲，达到物理教学任务开展的目的。在教育教学过程中，教师可以通过以下方式使学生积极主动的参与到物理实验中。
一、与教师的演示实验相结合，让学生进行分组练习
（一）演示实验的开展
老师对物理实验做出演示是一种重要的教学手段，在教学任务开展之前，教师需要做好充分的准备和研究，熟悉实验操作过程以及操作内容[1]。在实验演示的时候为学生讲解每一个步骤产生的原理，操作动作做到标准化，实验中要格外注意细节操作一定要为学生传达清楚。了解实验过程所应用的仪器，为学生做好明确的介绍，让学生清楚实验过程以及实验原理，在讲解过程中运用标准的物理术语。学生在观看完演示后，视觉和感觉上产生了巨大的冲击，教师再进行一定的引导，让学生进行大胆的动手操作，使学生在操作的过程中对物理知识内容有更加深刻的理解，通过这种方式不仅让学生对物理知识的掌握更加牢固，而且还能够更加深入的理解物理实验开展的目的。在课堂上，学生积极主动地进行探索，具有更加深刻的记忆，找到物理学习的乐趣。
（二）利用学生的好奇心
教师在课堂上需要充分利用学生对物理知识内容的好奇心，让学生对物理规律进行深入的探索。好奇心作为人的一项本能，会随惊险度、刺激度的增加而增加，比如在第2章声现象第1节声音的产生与传播相关知识内容的学习过程中，教师可以为学生演示“声音是由振动产生的”这一基本现象，将细沙放在鼓面上，敲击鼓面后，沙子随着声音的传播产生的振动而发生位置的改变。形成一圈圈的波状结构，学生在看到聲音转化为实际图形后，会发出巨大的感叹。在此基础上，教师再为学生讲解声音传播的相关概念和理论，激发学生的好奇心，让学生在浓厚兴趣的陪伴下进行物理学习，提高学习水平[2]。
（三）活跃学生的思维
学生对知识内容学习具有浓厚的兴趣，会一直处于一种精神饱满的状态。教师在为学生进行完操作规范、实验现象明显、分析表述清楚的演示实验后，对实验过程以及实验操作进行总结。然后为学生留下几个思考问题，让学生进行创新性的思考，再通过小组合作和深入探索的方式对实验过程进行创新。比如在第4章光现象这单元的知识内容的讲解过程中，教师可以与学生一起对光传播的现象作出了解，让学生在光的奇妙世界里进行深入探索，激发学生对知识内容的学习兴趣。在进行完基本的光的直线传播、折射、反射实验后，学生思考光传播需要满足哪些条件？与声音传播有哪些相同之处和不同之处？每一个问题都与本节课学习的内容相联系。通过这种方式紧紧抓住了学生的心弦，让课堂氛围活跃起来。学生在教师给出思考问题的引导下，对知识内容展开深入探索，与前些章节学习的知识内容联系在一起，达到举一反三的效果[3]。
二、设置与生活实际联系密切的物理实验，让学生感受物理学习的魅力
很多学生没有找到物理学习的正确方法，或者提不起物理学习的兴趣，归根溯源都是因为没有发现物理学习的用处，掌握的物理知识与实际生活脱轨。这种状况长此以往会使学生丧失物理学习的兴趣。因此在物理课堂上，教师需要引导学生多利用物理知识内容解决实际生活中遇到的问题。学生在日常生活中能够发现，应用自己所学的知识内容，能够获得一定的成就感。通过这种方式学生会积极主动的对物理知识进行探索，更加用心的跟物理教师学习。另一方面学生经常将物理知识内容与实际生活结合在一起，反复在实践中检验自己的学习成果，提高了对物理知识的理解水平。
三、进行课外实验活动，让学生在自然中寻找物理现象
设置物理课题小组，与学生一起开展课外活动，是一种重要的物理实验方式，在课题小组中，教师可以与学生一起进行物理趣味实验，进行物理教具的制作，寻找自然界中的物理现象，进行一系列的社会调查等。通过小组合作的方式，教师为不同学生安排不同的任务，学生各自发挥自己的长处，提高小组合作能力和实践探究能力。学生更加关注自然，关注社会，逐渐成长为社会的重要人才。
结束语
总而言之，初中阶段物理实验的开展具有重要意义，可以让学生将理论知识与实际生活联系在一起，培养学生的观察能力，为学生更加深入的进行物理学习做好铺垫。
参考文献：
[1]王西权.初中物理实验探究的教学策略[C]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷十二）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：301-302.
[2]王自敏.以兴趣激发为导向的初中物理实验项目的设计及实施[D].江西科技师范大学，2019.
[3]甘兆芬.基于日常生活用具的初中物理实验教学的研究和实践[D].广州大学，2018.
[4]陈琳. 以学生兴趣为基点的初中物理实验环境创设[D].哈尔滨师范大学，2017.