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摘 要：物理相对来说是一门内容极为复杂的学科之一，主要以研究物质本质，发现物质规律内容为主，体现自然科学。在初中学科教学中，物理是重要的组成部分之一，通过物理学习，学生可以从更为直观的角度发现事物、探究事物及认知事物。初二是学生接触物理课程的起始阶段，且对于学生来说具有独特性，教师应在此阶段培养学生的物理兴趣，发展学生的物理探究潜能，进一步为今后的学习打下坚实的基础。
关键词：初二物理;教学策略;初探
引文
一般来说，物理学科是在初中二年级被引入到课程教学中，但在小学《自然与科学》中学生可以初步了解到简单的物理知识。初中物理相比于高中所涵盖的内容较为简单，主要以基础物理量计算为主，让学生了解一些物理现象。为实现初中物理教学中有效培养学生的物理能力的教学目标，教师应根据实际教学情况更改教学计划，适当做出相应的调整，并在自身多年教学经验的基础上与其他教师商讨物理教学战术，切实保证提高教学质量。
一、培养学生的兴趣
俗话说“兴趣是学生最好的老师”，兴趣教学是激发学生的学习动力的重中之重，教师应根据新课程要求注重培养学生的物理学习兴趣，充分体现学生的主体性地位，引导学生通过自主性思考与探究获取相关物理知识，从而帮助学生在潜意识里形成一种积极的学习价值观[1]。因此，文章针对如何在初中物理教学中培养学生的学习兴趣提出了以下几点措施：
（一）创造情境，激发学生兴趣
情境的创设对于初中生来说不乏是一种有效的教学手段，不仅有利于帮助学生从直观角度上了解物理现象，更有利于让学生更为简便地认知，从一定角度上来说具有生动性、独特性，能够为学生的深入学习设置悬念。例如在教学“光的折射”时，教师可以提前准备教学工具：碗、适量的水和筷子，并提出问题“光在均匀介质中如何传播？”让学生带着问题进行思考，并通过实际演示让学生了解光的折射现象，进而培养学生的动手能力，培养学生通过实验研究问题的习惯。情境的呈现不仅可以帮助学生将抽象且较为复杂的知识直观、简单化，也能将枯燥乏味的课堂转化成积极活跃，从一定程度上增强了学生学习的积极性和兴趣性，进一步促进教学的顺利开展。教师通过构建情境课堂能够达到事半功倍的效果，能够大大减轻自身的负担，对于学生来说，若自身能够在感兴趣的基础上进行物理学习，则会将注意力始终集中在课堂教学中，使自身能够在学习过程中体会到物理的深刻的内涵。
（二）合理使用教学手段，促进学生兴趣
在初中物理教学中，教师应注重教学效率的提升，从已知教学反馈信息入手，调整教学方案，根据学生的学习需求和特点设计教学内容并采取恰当的教学手段展开教学，同时，教师应在教学过程中引入创新型教学理念，结合最新的物理研究成果，用多媒体技术展示出来，进而激发学生的求知欲望和探究心理。另外，教师可以为学生讲解物理的独特性及在社会中的贡献，让学生产生心理碰撞。教学方式是促进教学发展的重要前提之一，教师应选取正确的教学方式进行物理授课，比如说实验法、调查法等，着重体现学生的主体性地位，打破传统的教学理念，化被动为主动，将学生主体教师主导作为基本教学原则，增强学生的实践能力，增强其探究水平。
（三）加强实验课，提高学生兴趣
实验是初中物理教学中不容忽视的一部分，新课程提倡教学应加大实验力度，要求教师需积极引导学生进行实践性操作，让学生通过实验探索物理原理及本质现象，获取相关知识，使传统教学背景下的机械化教学模式生活化，进而培养学生的物理核心素养，发展学生的物理兴趣[2]。与此同时，教师务必保证实验教学的客观实际，最大可能激发学生的学习潜能，积极引导学生深入思考，提高学生的认知水平，培养其物理思维能力。通过开展实验课教学，不仅能够增强学生对理论性较强的知识的理解程度，更能帮助学生进一步消化知识，并做到学以致用。此外，教师可以引入趣味实验的新元素，以保证最大程度上培养学生的物理兴趣。
二、教会学生物理学习方法，培养其学习习惯
数学是学习物理的基础，但与物理具有一定的差异性，初中物理问题一般通过公式進行计算，并要求添加单位，含有较强的逻辑性。观察和实验是获取物理知识的最佳途径之一，教师需在提升自身专业教学能力的基础上设计教学方案，指导学生进行观察和实验，让学生更深层次地感知物理现象，并对已知物理数据进行归纳和整理，进一步得出相应的实验结论，从而使学生获得情感上的体验，培养学生的物理学科素养。
教材是一切学习的重要依据，教师知识的传授离不开教材的利用，初中物理教学内容生动形象，与实际生活相契合。因此，教师在教学的同时应注重教材资源的充分利用，为学生教授正确的学习方法，帮助学生明确学习方向，例如从题目中寻找已知、未知条件，并尝试提出问题、做出假设，进一步开展思考与探究，获取结论。学生只有在掌握学习方法之后才能养成良好的物理学习习惯，意识到如何利用物理知识解决问题，以此来提高自身的感知能力，建立学习的信心[3]。
三、分层次进行教学
在初中物理教学过程中，教师应让学生掌握基本的解题方法，增强学生的实际运用能力，并适当且适量地为学生布置学习任务，注重难度的层次及梯度，将难度系数较高的习题以做题为主，以便于考虑到学习能力较低的学生。除此之外，教师可以在平时教学中进行随堂测试，从学生的成绩中获取反馈信息，了解学生的实际掌握情况及教学效率的高低，同时，教师务必重视试题难度的合理性，避免出现大部分学生不及格的现象。
结束语
初二是学生真正开始学习物理的启蒙阶段，在此时期的教学直接影响到今后学生物理能力的提升，更对学生今后的文理分科起决定性作用。因此，新课程要求教师需更新自身的教学方式，摒弃传统教学理念，根据实际情况采取相应的措施，为实现提高学生的物理水平做出努力，将培养学生的物理综合素质最大限度化。
参考文献：
[1]徐畅.初二物理教学中培养学生形象思维的教学设计[D].鞍山师范学院，2019.
[2]李鑫.基于合作学习的初中物理探究性实验教学的实践研究[D].山东师范大学，2019.
[3]潘光彩.初中物理教学中以情优教的策略与应用的研究[D].上海师范大学，2018.
关键词：初二物理;教学策略;初探
引文
一般来说，物理学科是在初中二年级被引入到课程教学中，但在小学《自然与科学》中学生可以初步了解到简单的物理知识。初中物理相比于高中所涵盖的内容较为简单，主要以基础物理量计算为主，让学生了解一些物理现象。为实现初中物理教学中有效培养学生的物理能力的教学目标，教师应根据实际教学情况更改教学计划，适当做出相应的调整，并在自身多年教学经验的基础上与其他教师商讨物理教学战术，切实保证提高教学质量。
一、培养学生的兴趣
俗话说“兴趣是学生最好的老师”，兴趣教学是激发学生的学习动力的重中之重，教师应根据新课程要求注重培养学生的物理学习兴趣，充分体现学生的主体性地位，引导学生通过自主性思考与探究获取相关物理知识，从而帮助学生在潜意识里形成一种积极的学习价值观[1]。因此，文章针对如何在初中物理教学中培养学生的学习兴趣提出了以下几点措施：
（一）创造情境，激发学生兴趣
情境的创设对于初中生来说不乏是一种有效的教学手段，不仅有利于帮助学生从直观角度上了解物理现象，更有利于让学生更为简便地认知，从一定角度上来说具有生动性、独特性，能够为学生的深入学习设置悬念。例如在教学“光的折射”时，教师可以提前准备教学工具：碗、适量的水和筷子，并提出问题“光在均匀介质中如何传播？”让学生带着问题进行思考，并通过实际演示让学生了解光的折射现象，进而培养学生的动手能力，培养学生通过实验研究问题的习惯。情境的呈现不仅可以帮助学生将抽象且较为复杂的知识直观、简单化，也能将枯燥乏味的课堂转化成积极活跃，从一定程度上增强了学生学习的积极性和兴趣性，进一步促进教学的顺利开展。教师通过构建情境课堂能够达到事半功倍的效果，能够大大减轻自身的负担，对于学生来说，若自身能够在感兴趣的基础上进行物理学习，则会将注意力始终集中在课堂教学中，使自身能够在学习过程中体会到物理的深刻的内涵。
（二）合理使用教学手段，促进学生兴趣
在初中物理教学中，教师应注重教学效率的提升，从已知教学反馈信息入手，调整教学方案，根据学生的学习需求和特点设计教学内容并采取恰当的教学手段展开教学，同时，教师应在教学过程中引入创新型教学理念，结合最新的物理研究成果，用多媒体技术展示出来，进而激发学生的求知欲望和探究心理。另外，教师可以为学生讲解物理的独特性及在社会中的贡献，让学生产生心理碰撞。教学方式是促进教学发展的重要前提之一，教师应选取正确的教学方式进行物理授课，比如说实验法、调查法等，着重体现学生的主体性地位，打破传统的教学理念，化被动为主动，将学生主体教师主导作为基本教学原则，增强学生的实践能力，增强其探究水平。
（三）加强实验课，提高学生兴趣
实验是初中物理教学中不容忽视的一部分，新课程提倡教学应加大实验力度，要求教师需积极引导学生进行实践性操作，让学生通过实验探索物理原理及本质现象，获取相关知识，使传统教学背景下的机械化教学模式生活化，进而培养学生的物理核心素养，发展学生的物理兴趣[2]。与此同时，教师务必保证实验教学的客观实际，最大可能激发学生的学习潜能，积极引导学生深入思考，提高学生的认知水平，培养其物理思维能力。通过开展实验课教学，不仅能够增强学生对理论性较强的知识的理解程度，更能帮助学生进一步消化知识，并做到学以致用。此外，教师可以引入趣味实验的新元素，以保证最大程度上培养学生的物理兴趣。
二、教会学生物理学习方法，培养其学习习惯
数学是学习物理的基础，但与物理具有一定的差异性，初中物理问题一般通过公式進行计算，并要求添加单位，含有较强的逻辑性。观察和实验是获取物理知识的最佳途径之一，教师需在提升自身专业教学能力的基础上设计教学方案，指导学生进行观察和实验，让学生更深层次地感知物理现象，并对已知物理数据进行归纳和整理，进一步得出相应的实验结论，从而使学生获得情感上的体验，培养学生的物理学科素养。
教材是一切学习的重要依据，教师知识的传授离不开教材的利用，初中物理教学内容生动形象，与实际生活相契合。因此，教师在教学的同时应注重教材资源的充分利用，为学生教授正确的学习方法，帮助学生明确学习方向，例如从题目中寻找已知、未知条件，并尝试提出问题、做出假设，进一步开展思考与探究，获取结论。学生只有在掌握学习方法之后才能养成良好的物理学习习惯，意识到如何利用物理知识解决问题，以此来提高自身的感知能力，建立学习的信心[3]。
三、分层次进行教学
在初中物理教学过程中，教师应让学生掌握基本的解题方法，增强学生的实际运用能力，并适当且适量地为学生布置学习任务，注重难度的层次及梯度，将难度系数较高的习题以做题为主，以便于考虑到学习能力较低的学生。除此之外，教师可以在平时教学中进行随堂测试，从学生的成绩中获取反馈信息，了解学生的实际掌握情况及教学效率的高低，同时，教师务必重视试题难度的合理性，避免出现大部分学生不及格的现象。
结束语
初二是学生真正开始学习物理的启蒙阶段，在此时期的教学直接影响到今后学生物理能力的提升，更对学生今后的文理分科起决定性作用。因此，新课程要求教师需更新自身的教学方式，摒弃传统教学理念，根据实际情况采取相应的措施，为实现提高学生的物理水平做出努力，将培养学生的物理综合素质最大限度化。
参考文献：
[1]徐畅.初二物理教学中培养学生形象思维的教学设计[D].鞍山师范学院，2019.
[2]李鑫.基于合作学习的初中物理探究性实验教学的实践研究[D].山东师范大学，2019.
[3]潘光彩.初中物理教学中以情优教的策略与应用的研究[D].上海师范大学，2018.