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【摘 要】随着新课程改革的不断推进和发展，辅导员作为学生教学过程中的直接引导者和学生思想政治教育工作开展的主体，人们对高校辅导员的职业精神提出了更高的要求和标准。基于此，本文首先阐述了辅导员的职业精神构成社会主义原则、职业特征要求原则、目标导向性原则，其后分析了高校辅导员职业精神的内涵与构成，希望以此为相关工作者提供参考。
【关键词】高校；辅导员；职业精神；内涵；构成
一、辅导员职业精神构成原则
（一）社会主义属性原则
一切教育活动的开展都是基于社会主义的大环境和大背景下进行的，对高等教育而言，辅导员应当大力开展社会主义认知活动，作为大学生德育教育与思想政治教育工作的重要实施者的高校辅导员，应当坚持贯彻党的政治方针，树立德育为先，育人为本的教育方针。高校辅导员的职业精神从一定意义上而言，就是当前社会主义精神的重要组成部分，其直接反映着为人民服务的意识和社会主义本质，这也是当前党的职业理想，因此，高校辅导员职业精神主要包括职业纪律和职业作风。
（二）职业特征要求原则
职业精神主要立足于人们的职业活动，不同的职业体现出的职业精神也是不一致的，具有符合自身职业特征的职业精神。在高校实践教学活动中，辅导员作为思想政治教育的引导者，对学生的学习情况，生活情况直接负责，并且在即将毕业时，还要以就业指导者的角色存在，与其他教师相比，其工作具有極强的专业性、职业性。从这个模块上来讲，高校辅导员自身工作的顺利开展是职业技能的主要体现，确保学生安全健康是高校辅导员职业精神的主要内容。
（三）目标导向性原则
高校辅导员的职业精神和职业能力是相辅相成，互相渗透的。职业精神是辅导员职业能力培养的主要渠道，职业能力是高校辅导员职业精神得到展示的重要支撑。高校辅导员职业精神的培养和发展最终目标在于提升辅导员的专业能力和综合素质，提高职业教育水平和能力，以育人为本作为教育原则，维护高校整体环境的和谐。
二、高校辅导员职业精神的内涵与构成
（一）职业理想：培养优秀高素质的大学生人才
第一，高校辅导员应当对教育辅导工作充满热情，爱岗敬业，充分调动自身的工作积极性，在大学生毕业就业前，为学生做好其职业生涯的规划，在教学过程中帮助学生树立正确的三观，引导学生树立正确的人生理想和人生目标；第二，注重理论与实践的有效结合，在教学活动中逐渐渗透党的相关理论知识，鼓励学生积极学习，努力进取，在实践中检验真理，用事实证明党的社会主义路线的正确性和有效性，培养学生的共产主义新年；第三，向学生宣传社会主义，使其不断继承和发扬社会主义文明，培养大学生高尚的道德情操以及对党的热爱，对祖国的热爱，对社会主义的热爱。
（二）职业态度：育人为本，以学生为中心的服务态度
对高校辅导员而言，教育活动的开展应当以育人为本，以学生为中心开展教学活动。基于此，以学生为中心的服务态度是高校辅导员开展自身职业工作的基础条件。辅导员的工作内容本就复杂，辅导员要承担比其他教师更为多的压力责任，因此，要做好辅导员的工作，首先就应当做好“一切为了学生”的服务意识和服务态度。辅导员应当站在学生的角度对问题进行分析，引导和帮助学生解决自身发展阶段中遇到的问题和挑战，为学生营造出良好的学习氛围和生活环境，为学生做好职业规划的指导。
（三）职业技能：提升处理学生工作的综合业务能力
一方面，在开展教育活动之前，高校辅导员应当充分了解当前大学生的心理特征和思想特征，分析大学生的核心价值观，以此作为教学活动开展的参考。随着社会的多元化发展，当代大学生的价值观念也逐渐从单一的价值取向转变为多元化的价值取向，对价值的评估也逐渐从精神荣誉向物质务实转变，思想侧重于自身的发展和进步。另一方面，辅导员应当具备创新意识和创新精神，积极转变教学思想，创新教学模式和教学理念，尤其是对于思想政治工作的开展方法和模式，从而不断提升高校辅导员的综合能力，提升辅导员队伍的综合实力。
（四）职业责任：确保大学生健康安全
大学生的健康安全主要包括心理健康和身体健康两个方面。根据研究表明，当前大学生面临的最为主要的心理压力来源于就业的压力，除此之外，还面临学习压力、经济压力等等。大学生心理健康是教学活动全面发展的重要依据和基石，在一定程度上推动这我国高等教育事业的发展和进步。因此，辅导员应当充分结合学生的成长规律，立足于高校政治教育工作开展的实际情况，培养大学生勇于拼搏、敢于直面困难和挫折的能力。学生的身体健康主要通过体育教学活动进行培养提升，帮助学生树立“终身体育”的意识，从而增强学生的身体素质。
（五）职业信誉：确保教学工作的公正、公平、诚信
高校辅导员承担者对学生进行综合评估的责任，尤其是对于学生奖学金、助学金、院校评优以及违纪处罚、就业推荐、生活补贴以及班级干部选拔评优、党员推荐和发展等方面，都直接影响着学生的切身利益。在这个过程中，辅导员应当正确处理个人利益与集体利益的冲突，确保教学工作的公平、公正、诚信、公开。对于一些实质性的奖励和惩罚，应当严格按照院校的相关规定执行，严格要求每一个评选环节，站在班级的角度上进行统筹安排。
三、结束语
综上所述，高校辅导员职业精神的内涵与构成主要表现为培养优秀高素质的大学生人才，育人为本，以学生为中心的服务态度，提升处理学生工作的综合业务能力，确保大学生健康安全，确保教学工作的公正、公平、诚信。
基金项目：高校辅导员职业精神的培育（TY1706）研究成果。
作者简介：钟思琴（1985.07-），女，汉，湖南长沙，讲师，硕士研究生，长沙商贸旅游职业技术学院，高校思想政治教育。
参考文献：
[1]卢培青.高校辅导员职业精神培育研究[D].天津工业大学，2017.
[2]谢景文.职业化视角下高校辅导员职业能力的内涵结构及培养[J].太原城市职业技术学院学报，2016（1）：39-41.
[3]颜俊儒.新时期高校青年教师职业精神培育的原因与内涵构成[J].黑龙江教育学院学报，2016，35（9）：25-27.
[4]温娟，王纪平，郝峰，等.工匠精神视域下高校辅导员职业素养“三位一体”架构的思考[J].山西高等学校社会科学学报，2017（12）：84-87.
【关键词】高校；辅导员；职业精神；内涵；构成
一、辅导员职业精神构成原则
（一）社会主义属性原则
一切教育活动的开展都是基于社会主义的大环境和大背景下进行的，对高等教育而言，辅导员应当大力开展社会主义认知活动，作为大学生德育教育与思想政治教育工作的重要实施者的高校辅导员，应当坚持贯彻党的政治方针，树立德育为先，育人为本的教育方针。高校辅导员的职业精神从一定意义上而言，就是当前社会主义精神的重要组成部分，其直接反映着为人民服务的意识和社会主义本质，这也是当前党的职业理想，因此，高校辅导员职业精神主要包括职业纪律和职业作风。
（二）职业特征要求原则
职业精神主要立足于人们的职业活动，不同的职业体现出的职业精神也是不一致的，具有符合自身职业特征的职业精神。在高校实践教学活动中，辅导员作为思想政治教育的引导者，对学生的学习情况，生活情况直接负责，并且在即将毕业时，还要以就业指导者的角色存在，与其他教师相比，其工作具有極强的专业性、职业性。从这个模块上来讲，高校辅导员自身工作的顺利开展是职业技能的主要体现，确保学生安全健康是高校辅导员职业精神的主要内容。
（三）目标导向性原则
高校辅导员的职业精神和职业能力是相辅相成，互相渗透的。职业精神是辅导员职业能力培养的主要渠道，职业能力是高校辅导员职业精神得到展示的重要支撑。高校辅导员职业精神的培养和发展最终目标在于提升辅导员的专业能力和综合素质，提高职业教育水平和能力，以育人为本作为教育原则，维护高校整体环境的和谐。
二、高校辅导员职业精神的内涵与构成
（一）职业理想：培养优秀高素质的大学生人才
第一，高校辅导员应当对教育辅导工作充满热情，爱岗敬业，充分调动自身的工作积极性，在大学生毕业就业前，为学生做好其职业生涯的规划，在教学过程中帮助学生树立正确的三观，引导学生树立正确的人生理想和人生目标；第二，注重理论与实践的有效结合，在教学活动中逐渐渗透党的相关理论知识，鼓励学生积极学习，努力进取，在实践中检验真理，用事实证明党的社会主义路线的正确性和有效性，培养学生的共产主义新年；第三，向学生宣传社会主义，使其不断继承和发扬社会主义文明，培养大学生高尚的道德情操以及对党的热爱，对祖国的热爱，对社会主义的热爱。
（二）职业态度：育人为本，以学生为中心的服务态度
对高校辅导员而言，教育活动的开展应当以育人为本，以学生为中心开展教学活动。基于此，以学生为中心的服务态度是高校辅导员开展自身职业工作的基础条件。辅导员的工作内容本就复杂，辅导员要承担比其他教师更为多的压力责任，因此，要做好辅导员的工作，首先就应当做好“一切为了学生”的服务意识和服务态度。辅导员应当站在学生的角度对问题进行分析，引导和帮助学生解决自身发展阶段中遇到的问题和挑战，为学生营造出良好的学习氛围和生活环境，为学生做好职业规划的指导。
（三）职业技能：提升处理学生工作的综合业务能力
一方面，在开展教育活动之前，高校辅导员应当充分了解当前大学生的心理特征和思想特征，分析大学生的核心价值观，以此作为教学活动开展的参考。随着社会的多元化发展，当代大学生的价值观念也逐渐从单一的价值取向转变为多元化的价值取向，对价值的评估也逐渐从精神荣誉向物质务实转变，思想侧重于自身的发展和进步。另一方面，辅导员应当具备创新意识和创新精神，积极转变教学思想，创新教学模式和教学理念，尤其是对于思想政治工作的开展方法和模式，从而不断提升高校辅导员的综合能力，提升辅导员队伍的综合实力。
（四）职业责任：确保大学生健康安全
大学生的健康安全主要包括心理健康和身体健康两个方面。根据研究表明，当前大学生面临的最为主要的心理压力来源于就业的压力，除此之外，还面临学习压力、经济压力等等。大学生心理健康是教学活动全面发展的重要依据和基石，在一定程度上推动这我国高等教育事业的发展和进步。因此，辅导员应当充分结合学生的成长规律，立足于高校政治教育工作开展的实际情况，培养大学生勇于拼搏、敢于直面困难和挫折的能力。学生的身体健康主要通过体育教学活动进行培养提升，帮助学生树立“终身体育”的意识，从而增强学生的身体素质。
（五）职业信誉：确保教学工作的公正、公平、诚信
高校辅导员承担者对学生进行综合评估的责任，尤其是对于学生奖学金、助学金、院校评优以及违纪处罚、就业推荐、生活补贴以及班级干部选拔评优、党员推荐和发展等方面，都直接影响着学生的切身利益。在这个过程中，辅导员应当正确处理个人利益与集体利益的冲突，确保教学工作的公平、公正、诚信、公开。对于一些实质性的奖励和惩罚，应当严格按照院校的相关规定执行，严格要求每一个评选环节，站在班级的角度上进行统筹安排。
三、结束语
综上所述，高校辅导员职业精神的内涵与构成主要表现为培养优秀高素质的大学生人才，育人为本，以学生为中心的服务态度，提升处理学生工作的综合业务能力，确保大学生健康安全，确保教学工作的公正、公平、诚信。
基金项目：高校辅导员职业精神的培育（TY1706）研究成果。
作者简介：钟思琴（1985.07-），女，汉，湖南长沙，讲师，硕士研究生，长沙商贸旅游职业技术学院，高校思想政治教育。
参考文献：
[1]卢培青.高校辅导员职业精神培育研究[D].天津工业大学，2017.
[2]谢景文.职业化视角下高校辅导员职业能力的内涵结构及培养[J].太原城市职业技术学院学报，2016（1）：39-41.
[3]颜俊儒.新时期高校青年教师职业精神培育的原因与内涵构成[J].黑龙江教育学院学报，2016，35（9）：25-27.
[4]温娟，王纪平，郝峰，等.工匠精神视域下高校辅导员职业素养“三位一体”架构的思考[J].山西高等学校社会科学学报，2017（12）：84-87.