摘 要：当前随着素质教育的开展，培养学生的思维能力成为教学的中心任务，那么在数学课上学生以怎样的方式进行思维效果最佳，这是数学教师经常探讨的话题。数学课中思维是开发学生智力，培养能力的有效途径。
　　关键词：数学教学；独立思维；思维能力
　　培养学生创造性思维，就是不断创造条件、解决矛盾的过程。我们爱护学生就更要爱护学生良好的思维。课堂上教师提出问题，急于让学生回答，当学生回答稍有困难或尚未入围，教师又另选他人，这样做不仅影响了学生的正常思维，同时也不利于发展学生的个性，更不利于开发学生的智力。
　　新课程标准讲究手脑并用，提倡“师生互动”“生生互动”，是为了创设思维的空间，留有思考想象的时间。平时我们教师在课堂上利用“同桌前后左右进行讨论”“小组交流”等形式对学生进行思维训练，往往由于时间的仓促就草草收场，接着就是”“分式化”“概念化”的滔滔不绝，根本没有学生思考的余地，弄得师生都思维混乱，谁都不知道教师在讲什么，如此下去，学生容易形成思维定式，头脑僵化。
　　兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望是直接推动学生进行学习的一种内部动力。在数学教学中，教师要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，尽可能地向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，培养他们的思维能力。
　　要激励学生在课堂上提出一些生活中的与书本知识相近的问题，此时学生的学习欲望大增，学习兴趣高涨，他们都想为教师设计出一个独特的方案。这就变“要我学”为“我要学”。学生通过自己的探索，用多种方法创造性地学习了新知识。
　　总之，培养学生的创新思维能力的关键在于教师。所以教师自己先要有创新意识和创造能力，由此带动学生，培养学生的创新意识和创造能力。只有这样，才能培养出适应未来社会需要的一代创新人才。
　　数学课提倡的思维就是要求教师在平时的教学中，尽量多给学生创设各种意境，让学生的思维默默地在数学课中得到发展。还应该指出，课上静与动是辩证统一的关系，静孕育着动，静是独立的分散的深刻的思维表现，而动则是集中的综合，动又能促使个人的独立思维得到扩展，只有做到二者辩证统一，才能在思维过程不断完善和提高，才能达到对知识的概括迁移、融会贯通。
　　作者简介：晁德运，出生于1958年3月2日，籍贯：山东省临沂市兰山区，工作单位：山东省临沂市兰山区枣沟头中心中学，毕业院校：临沂师专数学系，职称：高级教师。
　　编辑 韩 晓