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美育即美的教育。在19世纪末、20世纪初，美育思想在我国兴起。在我国真正意义上提出美育这一概念的是王国维。后来又有很多教育家开始大力倡导美育，更多的学者开始把美育作为研究的课题。刚一接触时会有这样的疑问，美育不是应该在美术、音乐这些学科中才能得到体现吗？当然这是对美育非常狭隘的理解。在学校提出将美育融合到学科教学中的理念时，我们在思索作为一门外语，英语的美在哪里？英语教学中又怎么能体现出美育呢？
在新的普通高中英语课程标准中，基本理念以及学科核心素养除了语言本身，对学生文化意识，思维品质提出了新的要求。要想更好地体现英语学科核心素养，我觉得将美育融合到英语教学，特别是英语阅读教学中是一个可以尝试的方法。所以我选取了外研版高中英语必修一的其中一个模块进行了相应说明。
一、蕴含的美
1. 变化无穷的英语表达美
本模块的阅读文本从学生的角度描述了不同教师的课堂教学风格，说明了不同学生对不同教学风格的偏爱，极富真实性，与学生的生活息息相关，延续了第一模块高中生活的主题。作者在介绍三个不同学科的老师时用了大量的丰富的形容词，借助变化的词汇来描述不同学科的老师及他们的教学风格。另外还运用不同的句式表达出自己对某一或某些教学风格的喜爱。例如，描述老师性格的词汇，nervous，shy，patient，energetic，strict，serious，amusing等非常直观地让读者了解描述对象；再例如描写教学风格的词汇，clear，slowly，organized，loudly，waves hakds a lot，tell jokes等将三位老师的课堂活灵活现地展示给讀者；在表达自己的偏爱时作者的表述更是丰富多彩，the class really likes working with her，I feel I’m going to make progress with her， I respect him a lot等等。另外，这篇文章中的标点符号的运用也非常独特，除了传统的逗号、句号，文章中运用了感叹号和破折号，极大地美化了文章表达的情感。感叹号更好地将作者的喜爱之情展示出来，而破折号将自己的意图解释地更到位，有助于读者对文章的把握和理解。
2. 贴近生活的应用美
本模块围绕学校生活对教师个性特征、教学风格个学生的学科学习进行描写，这个话题本身就与学生生活息息相关。文章中出现了较多有关学校生活的词汇和句型。通过阅读课文学习相关词汇学生能达到运用这些词汇来介绍人及表达自己对某一事物或人的偏爱。以此来提高学生在日常生活中的英语表达能力，使学生在阅读学习之后能够在各种场合中恰当地运用。
3.良好师生关系的社会美
阅读本模块的文章，在感受不同老师不同教学风格的同时，学生能够加深对老师的了解和热爱。学生既能够发挥学习主动性也配合教师的教学工作，使师生关系更加融洽。文中作者的介绍从侧面反应出良好的师生关系给他的学习带来的益处，有老师耐心的解释、充满激情的身体语言和老师的个人魅力再结合自己的努力，坚信自己会在学习上取得巨大的进步。这也充分体现了中学生核心素养中的自我管理、勤于反思和人文情怀。
二、师生素养
1.教师素养
教师首先要做一个有意识的美的挖掘者，引导学生对文章中体现出来的美进行欣赏，在日常教学中积极进行审美教育。指导学生从多个方面品读文章，在理解文章内容的基础上体会变化的英语词汇、句型美，体味对事物的喜爱时表达的情感。从多方面充分发掘教材中的美育因素，启发、引导学生去感受课文中蕴含的美。
教师要做一个不断提高自身审美理论素养和能力的赏美者。学习了解美育的一般知识，用新课程标准中学科素养最高目标武装自己。就这篇文章而言老师要认识到良好师生关系的形成对自身和学生的影响，积极去主动营造良好的师生相处的氛围。
教师要做一个努力追求审美性教学艺术的创造者。在新课标背景下要注重培养学生对语言的感悟能力、鉴赏能力、表达能力，使学生在学习过程中既得到美的享受，又提高学生感知美，鉴赏美的能力，达到美化学生的心灵的目的。积极引导学生融入到美育的大环境中，逐渐培养学生自我感悟的能力。
2.学生素养
阅读感悟能力，通过阅读了解作者三位学科老师的不同性格特点和教学风格，并能够运用多变的英语形容词和句式来描述自己的老师和老师的教学风格。将这种描述、介绍的能力运用到日常生活中，使与人之前的交流更加流畅和有意义。
深度探究能力。通过深入品味文章挖掘文章内容背后作者的写作意图，从作者身上体会到挺高自己的适应能力，面对不同教学风格的老师，努力适应并使自己的学习收益；体会到现代师生关系是民主、和谐、平等的新型师生关系，进而上升到良好的人际关系，使自己融入社会，适应社会，获得发展。
三、审美设计
1.对于变化无穷的语言表达美的设计如下：
首先是观察和欣赏。在导入环节先展示给学生文章中三位老师的图片，让学生用自己已知的词汇（形容词），通过仔细观察描述自己对三位老师的第一印象。导入文章后学生通过阅读来感知作者用到的变化无穷的词汇和句式，并进一步对自己的猜测加以印证。这样一个对比的过程大大增加了学生的阅读的目的性，提高了学生的学习兴趣。
美读。通过学生自己朗读，小组齐读，班级齐读三个层面的品读使学生细细品味文中感叹号和破折号运用所带来的美的效果，体会出作者的写作意图和写作情感。
2.对于贴近生活的应用美的设计如下：
在学习和品味完本篇文章之后，老师引导学生将阅读过程中学习到的词汇和句型运用到实际生活中。比如设计小游戏，我述你猜。运用恰当的形容词和句式来描述大家所熟悉的老师或同学，根据描述猜出人物。再比如学生设计小对话。给学生几个备选场合，如聚会，在特定场合中谈论第三者时应选用哪些词汇等等。通过这些活动，学生能够在仿真的环境中体会语言的表达运用美。
3.对于良好师生关系的社会美设计如下：
在阅读的过程中，设计提出两个讨论题。第一个是what makes a teacher a good teacher？/what are the standards of a good teacher？ 第二个问题是discuss the relationship between teachers and students.通过这两个问题进一步将学生放到社会大环境中，让学生体会新型师生关系所带来的教与学的变化，提升学生的人文素养。
以上是基于具体阅读文本中如何进行美的欣赏，如何体现教师和学生素养以及针对不同美的教学设计。当然，我们可以将教材中的所有阅读文本用相同的方式进行挖掘和探究，形成系统的框架，为提升学生的学科核心素养而服务。
参考文献：
[1]林清源.2011-2012年中国美育研究述评[J].美育学刊，2013，06；
[2]曾繁仁.我国新时期美育建设的重要成果和共识[J].美育学刊，2012，02
作者简介：许丽丽（1987-），女，中学一级教师，硕士研究生，山东淄博张店高新区淄博中学。
在新的普通高中英语课程标准中，基本理念以及学科核心素养除了语言本身，对学生文化意识，思维品质提出了新的要求。要想更好地体现英语学科核心素养，我觉得将美育融合到英语教学，特别是英语阅读教学中是一个可以尝试的方法。所以我选取了外研版高中英语必修一的其中一个模块进行了相应说明。
一、蕴含的美
1. 变化无穷的英语表达美
本模块的阅读文本从学生的角度描述了不同教师的课堂教学风格，说明了不同学生对不同教学风格的偏爱，极富真实性，与学生的生活息息相关，延续了第一模块高中生活的主题。作者在介绍三个不同学科的老师时用了大量的丰富的形容词，借助变化的词汇来描述不同学科的老师及他们的教学风格。另外还运用不同的句式表达出自己对某一或某些教学风格的喜爱。例如，描述老师性格的词汇，nervous，shy，patient，energetic，strict，serious，amusing等非常直观地让读者了解描述对象；再例如描写教学风格的词汇，clear，slowly，organized，loudly，waves hakds a lot，tell jokes等将三位老师的课堂活灵活现地展示给讀者；在表达自己的偏爱时作者的表述更是丰富多彩，the class really likes working with her，I feel I’m going to make progress with her， I respect him a lot等等。另外，这篇文章中的标点符号的运用也非常独特，除了传统的逗号、句号，文章中运用了感叹号和破折号，极大地美化了文章表达的情感。感叹号更好地将作者的喜爱之情展示出来，而破折号将自己的意图解释地更到位，有助于读者对文章的把握和理解。
2. 贴近生活的应用美
本模块围绕学校生活对教师个性特征、教学风格个学生的学科学习进行描写，这个话题本身就与学生生活息息相关。文章中出现了较多有关学校生活的词汇和句型。通过阅读课文学习相关词汇学生能达到运用这些词汇来介绍人及表达自己对某一事物或人的偏爱。以此来提高学生在日常生活中的英语表达能力，使学生在阅读学习之后能够在各种场合中恰当地运用。
3.良好师生关系的社会美
阅读本模块的文章，在感受不同老师不同教学风格的同时，学生能够加深对老师的了解和热爱。学生既能够发挥学习主动性也配合教师的教学工作，使师生关系更加融洽。文中作者的介绍从侧面反应出良好的师生关系给他的学习带来的益处，有老师耐心的解释、充满激情的身体语言和老师的个人魅力再结合自己的努力，坚信自己会在学习上取得巨大的进步。这也充分体现了中学生核心素养中的自我管理、勤于反思和人文情怀。
二、师生素养
1.教师素养
教师首先要做一个有意识的美的挖掘者，引导学生对文章中体现出来的美进行欣赏，在日常教学中积极进行审美教育。指导学生从多个方面品读文章，在理解文章内容的基础上体会变化的英语词汇、句型美，体味对事物的喜爱时表达的情感。从多方面充分发掘教材中的美育因素，启发、引导学生去感受课文中蕴含的美。
教师要做一个不断提高自身审美理论素养和能力的赏美者。学习了解美育的一般知识，用新课程标准中学科素养最高目标武装自己。就这篇文章而言老师要认识到良好师生关系的形成对自身和学生的影响，积极去主动营造良好的师生相处的氛围。
教师要做一个努力追求审美性教学艺术的创造者。在新课标背景下要注重培养学生对语言的感悟能力、鉴赏能力、表达能力，使学生在学习过程中既得到美的享受，又提高学生感知美，鉴赏美的能力，达到美化学生的心灵的目的。积极引导学生融入到美育的大环境中，逐渐培养学生自我感悟的能力。
2.学生素养
阅读感悟能力，通过阅读了解作者三位学科老师的不同性格特点和教学风格，并能够运用多变的英语形容词和句式来描述自己的老师和老师的教学风格。将这种描述、介绍的能力运用到日常生活中，使与人之前的交流更加流畅和有意义。
深度探究能力。通过深入品味文章挖掘文章内容背后作者的写作意图，从作者身上体会到挺高自己的适应能力，面对不同教学风格的老师，努力适应并使自己的学习收益；体会到现代师生关系是民主、和谐、平等的新型师生关系，进而上升到良好的人际关系，使自己融入社会，适应社会，获得发展。
三、审美设计
1.对于变化无穷的语言表达美的设计如下：
首先是观察和欣赏。在导入环节先展示给学生文章中三位老师的图片，让学生用自己已知的词汇（形容词），通过仔细观察描述自己对三位老师的第一印象。导入文章后学生通过阅读来感知作者用到的变化无穷的词汇和句式，并进一步对自己的猜测加以印证。这样一个对比的过程大大增加了学生的阅读的目的性，提高了学生的学习兴趣。
美读。通过学生自己朗读，小组齐读，班级齐读三个层面的品读使学生细细品味文中感叹号和破折号运用所带来的美的效果，体会出作者的写作意图和写作情感。
2.对于贴近生活的应用美的设计如下：
在学习和品味完本篇文章之后，老师引导学生将阅读过程中学习到的词汇和句型运用到实际生活中。比如设计小游戏，我述你猜。运用恰当的形容词和句式来描述大家所熟悉的老师或同学，根据描述猜出人物。再比如学生设计小对话。给学生几个备选场合，如聚会，在特定场合中谈论第三者时应选用哪些词汇等等。通过这些活动，学生能够在仿真的环境中体会语言的表达运用美。
3.对于良好师生关系的社会美设计如下：
在阅读的过程中，设计提出两个讨论题。第一个是what makes a teacher a good teacher？/what are the standards of a good teacher？ 第二个问题是discuss the relationship between teachers and students.通过这两个问题进一步将学生放到社会大环境中，让学生体会新型师生关系所带来的教与学的变化，提升学生的人文素养。
以上是基于具体阅读文本中如何进行美的欣赏，如何体现教师和学生素养以及针对不同美的教学设计。当然，我们可以将教材中的所有阅读文本用相同的方式进行挖掘和探究，形成系统的框架，为提升学生的学科核心素养而服务。
参考文献：
[1]林清源.2011-2012年中国美育研究述评[J].美育学刊，2013，06；
[2]曾繁仁.我国新时期美育建设的重要成果和共识[J].美育学刊，2012，02
作者简介：许丽丽（1987-），女，中学一级教师，硕士研究生，山东淄博张店高新区淄博中学。