【摘 要】
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目的：了解大学生焦虑、抑郁现状，探讨教师偏见与大学生焦虑、抑郁的关系，为提升大学生心理健康素质提供参考依据。方法：采用教师偏见调查表、广泛性焦虑量表（GAD-7）、抑郁症筛查量表（PHQ-9）,利用分层随机抽样的方法，对16200大学生进行问卷调查，并利用单因素F/t检验分析不同人口学特征大学生焦虑、抑郁的影响，根据多元逐步回归探讨教师偏见与大学生焦虑、抑郁的关系。结果：大学生焦虑得分为（13.3
【基金项目】
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国家自然科学基金面上项目“基于多元主体权力不对称冲突分析的医养结合服务供需匹配研究”（72274023）； 教育部人文社科项目“新发展阶段体育产业提升区域健康水平内生机制研究”（22YJA890037）； 江苏省高校哲学社会科学思想政治工作专项课题（2022SJSZ0945）； 南京医科大学康达学
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目的：了解大学生焦虑、抑郁现状，探讨教师偏见与大学生焦虑、抑郁的关系，为提升大学生心理健康素质提供参考依据。方法：采用教师偏见调查表、广泛性焦虑量表（GAD-7）、抑郁症筛查量表（PHQ-9）,利用分层随机抽样的方法，对16200大学生进行问卷调查，并利用单因素F/t检验分析不同人口学特征大学生焦虑、抑郁的影响，根据多元逐步回归探讨教师偏见与大学生焦虑、抑郁的关系。结果：大学生焦虑得分为（13.34±6.52）分，大学生抑郁得分为（17.44±7.62）分，教师偏见得分为（15.74±8.69）。通过单因素检验发现，性别（t=2.541,P=0.011）、年龄（F=45.544,P＜0.001）、年级（F=22.167,P＜0.001）、户籍（t=-2.949,P=0.003）、宗教信仰（t=-7.138,P＜0.001）、独生子女（t=3.909,P＜0.001）、生活费用（F=16.477,P＜0.001）、吸烟（F=159.020,P＜0.001）、饮酒（F=134.659,P＜0.001）、睡眠（F=369.161,P＜0.001）在焦虑得分上差异有统计意义（P＜0.05）,年龄（F=46.083,P＜0.001）、年级（F=40.225,P＜0.001）、宗教信仰（t=-8.295,P＜0.001）、生活费用（F=22.106,P＜0.001）、吸烟（F=207.286,P＜0.001）、饮酒（F=171.135,P＜0.001）、睡眠（F=534.079,P＜0.001）在抑郁得分上差异有统计意义（P＜0.05）。此外，多元逐步回归结果发现，教师偏见对大学生焦虑状态呈正向影响（r=0.264,P＜0.001）,同时也与大学生抑郁成正向影响（r=0.242,P＜0.001）。结论：大学生焦虑处于轻度焦虑水平，大学生抑郁处于轻度抑郁水平。此外，教师偏见能够直接影响大学生的焦虑、抑郁情绪，因此，可通过教师他律自律转化改善教师偏见，提升大学生心理健康素质。
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