论文部分内容阅读
摘要：疫情之下学生处于居家学习状态，在此期间中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》强调劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，要全面贯彻党的教育方针把劳动教育纳入人才培养全过程，结合此次疫情和学生的实际情况，笔者应用多种信息技术手段进行劳动教育教学评价，对学生学习过程和结果进行评价促使学生积极开展劳动教育学习，明白劳动最光荣，劳动是快乐的，要时时处处创造劳动，要热爱劳动和珍惜劳动成果。
关键词：信息技术；劳动教学；评价
因疫情的原因教师在授课时需要通过信息技术手段进行授课，网络授课时的评价方式和学生在校时的评价方式有着一定的不同之处，在教学中教师和学生不能直观的面对面进行接触，教师对于学生的学习不能及时跟进，无法对学生进行过程性评价，这就要求教师在网络授课时建立起一套完整的评价体系来帮助学生在学习过程中得到具体有效的评价，促进学生获得学习成就感建立自信心，挖掘学生的学习潜能，最终形成具有发展性的评价体系发挥评价的教育功能，这也是符合当下教育教学发展趋势的评价原则，下面谈一下我在实践中的几点体会。
一、信息技术手段下教学评价的特殊性
因疫情导致学生居家学习，在家学习不同于学校学习有老师和学生的陪伴，上课时间也不固定规范化。居家学习学生的学习过程是不可把控的，需要学生的自制力来驱动学生学习，长期处于居家学习学生会逐渐丧失对学习的积极性，这就要求老师要通过利用多种信息技术进行教学评价促进学生学习。信息技术下的评价和以往的教学中的评价有着特殊性，第一老师和学生无法面对面直接接触，教师不能及时有效的对学生学习过程进行评价。第二学生之间缺少互动学习，在学习过程中没有来自同学之间的评价来帮助学生认识自己的学习状况。第三家长的评价方式直接影响学生在家学习的状态。第四学生学习成果展示在一个公共平台上评价者多元化。根据以上几点笔者认为应该利用多种信息技术建立多维度的教学评价网络体系来助力学生进行自主学习。
二、信息技术辅助网络教学的中的评价
开展网络课程中笔者利用微信、钉钉进行教学工作，通过微信草料二维码等多种信息技术即时跟踪学生居家学习情况进行评价反馈。
（一）钉钉课堂开展学生互动评价
通过钉钉开展班级聚会和直播教学，但因考虑到学生居家学习的情况各不相同，在教学中多用于学生间的学习分享和小组交流，可以对同学作品进行点赞评价、发表自己对自己作品的评价，不同年龄段的评价可以拓宽学生的思路和视野。
微信群助教师评价
1、帮助家长对学生进行有效评价
家长对学生学习的评价会影响学生党学习状态，正向的评价会促使学生的学习积极性，不恰当的评价不利于学生学习。通过学生问卷调查发现部分学生因和家长关系的紧张化影响到自己的学习态度，这就需要老师引导家长如何恰当的对学生进行评价，从而有效的解决居家学习所产生的学习问题。例如：班中有家长私下和我沟通孩子在家中劳动活动不积极，针对这样的情况我通过微信和家长一起设计鼓励评价方案，家长把学生劳动时的照片发给老师，开学后老师根据学生的表现给予生长币的奖励。在和学生几次沟通后家长反映学生不用家长督促就能自觉承担家务劳动，积极尝试制作不同的饭菜。针对这类学生的情况老师可以通过微信建立建立个案诊疗，把握机遇开学后进行正面评价进而促使他在后期的学习中保持住对学习的积极性，从而形成具有发展性的评价。
2、微信程序序帮助教师收集资料进行学生点评
网络教学下学生的学习成果不可见，劳技学科有它的特殊性，授课班级多，教学跨度大，笔者从事16个班级的授课有三年级和六年级，在收集学生作品时面临了学生发送作品不定时，资料分散不好收集的问题，为解决这一问题采取了一下几点措施：第一确定学习反馈时间，每周二为劳技学习日，学生把作品发送到劳技打卡群方便老师收集，第二周二下午6点到8点老师在微信班级群和学生进行互动点评。第三教师把每次的互动点评截图保存，互动次数多的学生开学后进行奖励，以此促进学生互动的积极性。
利用微信群点评时教师应注意学生的成果展示是处于一个放性的平台，需要教师及时针对学生的学习进行追踪点评，同时也要注意自己评价方式多从正面进行点评，并且要引导学习群中其他家长的评价语言。
三、信息技术实现评价的多元化
（一）运用资源浏览数据进行课程评价
笔者利用手机录制微课并用草料二维码生成二维码推送学习资料，根据草料二维码后台生成的数据可以查看视频的观看数量。每周的美篇推送可以看到社会上对学生作品的评价反馈，利用这些数据可以做到及时的监控学生学习情况并对学生进行评价。观看数量少的视频教师利用问卷星进行调查，根据调查结果解决问题。
（二）制作每篇生成总结性评价
利用美篇对学生进行总结性评价，通过推送班级群和朋友圈让学生获得更多更广泛的社会评价来激发学生的学习内驱力，让学生获得成就感培养学生的自信。用数据分析得出在学习过程中教师对学生的评价越多学生的学习积极性越大，作品浏览次数對催进学生学习积极性也有一定作用。
从数据中也能看出最后一次美篇的浏览次数最多，这是因为笔者改变了美篇中评价的方式从展示性评价改变为评选式评价，学生、家长以及社会的参与度大幅度提升，学生作品被分享的地区也越来越广。这些数据对学生的学习成果也是一种评价，传播的次数和范围对于学生来学习成果来说也是一种激励。
四、利用信息技术形成可持续的评价体系
在网络教学中要使评价手段多元化，形成可持续的评价体系就意味着教师在制作微课中要把握重难点提前预设出学生不易操作的地方进行鼓励性的评价，帮助学生克服操作中的畏难心理激发学习动力，对于学生在学习群中的问题要及时给予解决，分享的作品及时进行评价，针对较为特殊的学生可以私下和家长互动对学生进行跟进性的评价，在网络教育教学中的评价要通过教师、学生、信息技术、评价方式相互作用，缺一不可。教师在对学生的评价要有过程性和总结性的评价。在评价中要更关注学生学习过程，对学生的学习成果要及时汇总进行总结性评价，评价信息反馈给学生后学生再生成新的学习过程以此往复形成发展性的评价。
五、总结
教育教学中不应该只重视效率，不重视个性，只补短不扬长，应该关注到孩子的特长，把特长和所学学科融合，让孩子在学习中获得成就感，能享受到成功的喜悦，这样的评价不光只是课堂教学中的一句鼓励，一句夸赞，应该是更深层的更立体的多维度的建立评价体系，教师通过现代信息技术的应用可以实现不同方式的评价，让教学评价多维度立体化。
参考文献：
[1]余胜泉.基 于 互 联 网 络 的 远 程 教 学 评 价 模 型［A］．开发教育研究,1007—2179（2003）01—0033—05．
[2]孙宪利.让“教学评价”走进孩子的心灵［A］.中文科技期刊数据库教育科学，1671-5691（2017）12-0021-01
关键词：信息技术；劳动教学；评价
因疫情的原因教师在授课时需要通过信息技术手段进行授课，网络授课时的评价方式和学生在校时的评价方式有着一定的不同之处，在教学中教师和学生不能直观的面对面进行接触，教师对于学生的学习不能及时跟进，无法对学生进行过程性评价，这就要求教师在网络授课时建立起一套完整的评价体系来帮助学生在学习过程中得到具体有效的评价，促进学生获得学习成就感建立自信心，挖掘学生的学习潜能，最终形成具有发展性的评价体系发挥评价的教育功能，这也是符合当下教育教学发展趋势的评价原则，下面谈一下我在实践中的几点体会。
一、信息技术手段下教学评价的特殊性
因疫情导致学生居家学习，在家学习不同于学校学习有老师和学生的陪伴，上课时间也不固定规范化。居家学习学生的学习过程是不可把控的，需要学生的自制力来驱动学生学习，长期处于居家学习学生会逐渐丧失对学习的积极性，这就要求老师要通过利用多种信息技术进行教学评价促进学生学习。信息技术下的评价和以往的教学中的评价有着特殊性，第一老师和学生无法面对面直接接触，教师不能及时有效的对学生学习过程进行评价。第二学生之间缺少互动学习，在学习过程中没有来自同学之间的评价来帮助学生认识自己的学习状况。第三家长的评价方式直接影响学生在家学习的状态。第四学生学习成果展示在一个公共平台上评价者多元化。根据以上几点笔者认为应该利用多种信息技术建立多维度的教学评价网络体系来助力学生进行自主学习。
二、信息技术辅助网络教学的中的评价
开展网络课程中笔者利用微信、钉钉进行教学工作，通过微信草料二维码等多种信息技术即时跟踪学生居家学习情况进行评价反馈。
（一）钉钉课堂开展学生互动评价
通过钉钉开展班级聚会和直播教学，但因考虑到学生居家学习的情况各不相同，在教学中多用于学生间的学习分享和小组交流，可以对同学作品进行点赞评价、发表自己对自己作品的评价，不同年龄段的评价可以拓宽学生的思路和视野。
微信群助教师评价
1、帮助家长对学生进行有效评价
家长对学生学习的评价会影响学生党学习状态，正向的评价会促使学生的学习积极性，不恰当的评价不利于学生学习。通过学生问卷调查发现部分学生因和家长关系的紧张化影响到自己的学习态度，这就需要老师引导家长如何恰当的对学生进行评价，从而有效的解决居家学习所产生的学习问题。例如：班中有家长私下和我沟通孩子在家中劳动活动不积极，针对这样的情况我通过微信和家长一起设计鼓励评价方案，家长把学生劳动时的照片发给老师，开学后老师根据学生的表现给予生长币的奖励。在和学生几次沟通后家长反映学生不用家长督促就能自觉承担家务劳动，积极尝试制作不同的饭菜。针对这类学生的情况老师可以通过微信建立建立个案诊疗，把握机遇开学后进行正面评价进而促使他在后期的学习中保持住对学习的积极性，从而形成具有发展性的评价。
2、微信程序序帮助教师收集资料进行学生点评
网络教学下学生的学习成果不可见，劳技学科有它的特殊性，授课班级多，教学跨度大，笔者从事16个班级的授课有三年级和六年级，在收集学生作品时面临了学生发送作品不定时，资料分散不好收集的问题，为解决这一问题采取了一下几点措施：第一确定学习反馈时间，每周二为劳技学习日，学生把作品发送到劳技打卡群方便老师收集，第二周二下午6点到8点老师在微信班级群和学生进行互动点评。第三教师把每次的互动点评截图保存，互动次数多的学生开学后进行奖励，以此促进学生互动的积极性。
利用微信群点评时教师应注意学生的成果展示是处于一个放性的平台，需要教师及时针对学生的学习进行追踪点评，同时也要注意自己评价方式多从正面进行点评，并且要引导学习群中其他家长的评价语言。
三、信息技术实现评价的多元化
（一）运用资源浏览数据进行课程评价
笔者利用手机录制微课并用草料二维码生成二维码推送学习资料，根据草料二维码后台生成的数据可以查看视频的观看数量。每周的美篇推送可以看到社会上对学生作品的评价反馈，利用这些数据可以做到及时的监控学生学习情况并对学生进行评价。观看数量少的视频教师利用问卷星进行调查，根据调查结果解决问题。
（二）制作每篇生成总结性评价
利用美篇对学生进行总结性评价，通过推送班级群和朋友圈让学生获得更多更广泛的社会评价来激发学生的学习内驱力，让学生获得成就感培养学生的自信。用数据分析得出在学习过程中教师对学生的评价越多学生的学习积极性越大，作品浏览次数對催进学生学习积极性也有一定作用。
从数据中也能看出最后一次美篇的浏览次数最多，这是因为笔者改变了美篇中评价的方式从展示性评价改变为评选式评价，学生、家长以及社会的参与度大幅度提升，学生作品被分享的地区也越来越广。这些数据对学生的学习成果也是一种评价，传播的次数和范围对于学生来学习成果来说也是一种激励。
四、利用信息技术形成可持续的评价体系
在网络教学中要使评价手段多元化，形成可持续的评价体系就意味着教师在制作微课中要把握重难点提前预设出学生不易操作的地方进行鼓励性的评价，帮助学生克服操作中的畏难心理激发学习动力，对于学生在学习群中的问题要及时给予解决，分享的作品及时进行评价，针对较为特殊的学生可以私下和家长互动对学生进行跟进性的评价，在网络教育教学中的评价要通过教师、学生、信息技术、评价方式相互作用，缺一不可。教师在对学生的评价要有过程性和总结性的评价。在评价中要更关注学生学习过程，对学生的学习成果要及时汇总进行总结性评价，评价信息反馈给学生后学生再生成新的学习过程以此往复形成发展性的评价。
五、总结
教育教学中不应该只重视效率，不重视个性，只补短不扬长，应该关注到孩子的特长，把特长和所学学科融合，让孩子在学习中获得成就感，能享受到成功的喜悦，这样的评价不光只是课堂教学中的一句鼓励，一句夸赞，应该是更深层的更立体的多维度的建立评价体系，教师通过现代信息技术的应用可以实现不同方式的评价，让教学评价多维度立体化。
参考文献：
[1]余胜泉.基 于 互 联 网 络 的 远 程 教 学 评 价 模 型［A］．开发教育研究,1007—2179（2003）01—0033—05．
[2]孙宪利.让“教学评价”走进孩子的心灵［A］.中文科技期刊数据库教育科学，1671-5691（2017）12-0021-01