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【摘要】在现代教育体系不断得到完善的背景下，教育部门对英语教学的重视程度得到了提高。学生进入初中后，所学习的英语课程的系统性也有所提高，教学目标逐渐从理解和掌握英语知识发展成为培养学生实际应用英语语言的能力以及主动学习英语的兴趣。与传统教学模式相比，新课改得到落实后，出现了更多的创新型教学方法，为初中英语开展教学活动提供了更多的选择，也使得教学效果得到了提升。提高课堂教学的有效性成为了初中英语教师所面临的一项课题。本文就初中英语课堂教学有效性的提升路径展开了一系列的浅析。
【关键词】初中英语;课堂教学;有效性
【作者简介】郑梅，福建省福清市龙江初级中学。
前言
初中是学生夯实英语知识基础的关键阶段，在新课程理念不断得到落实的背景下，教师自身的教学观念以及对教学方法的选择都能对学生理解和接受英语知识的质量产生一定的影响，甚至影响学生对这门课程的印象以及学习态度。相比于现代英语教育，传统的教学模式体现出一定的落后之处。因此，初中英语教师应该对学生的认知能力以及未来发展目标形成基本的了解，抓住英语课程与学生学习兴趣之间存在的契合点，选择多样性的教学方法开展教学活动，使学生对英语课程保持新鲜感，并能主动探索英语中蕴含的乐趣，达到提高课堂教学有效性的目标。
一、初中英语有效教学的科学认知
初中英语教师在开展课堂教学活动的过程中，大多沿用传统的教学模式，将教学的重心放在了向学生灌输英语知识上，忽略了学生的学习特点以及对知识的接受和理解程度，甚至有一些学生根本跟不上教师在课堂上的讲解进度。如果长期仅采用单一的教学方法，在使用前期，学生会因为新鲜感而得到学习成绩的提升，但是，长此以往，学生会逐渐对这门课程形成枯燥性的印象，甚至产生抵触心理。所以，教师应该将教学重心转移到提高课堂教学有效性上，对多种教学方法进行交替运用，使学生能感受到学习英语的乐趣。一旦学生能在学习兴趣的驱使下，主动参与教学活动，并能得到综合能力以及英语核心素养的提升，则达到了教学有效性的目标。
二、初中英语教学缺乏有效性的几个表现
1.学生参与课堂教学的兴趣不足。在很多初中英语课堂上，经常会出现整堂课都由教师讲解，学生并不积极回答教师提出的问题，在教学活动中的参与程度较低。很多学生不乐于参与英语教学活动的主要原因并不是不喜欢英语，而是没有形成浓厚的学习兴趣。学生将英语学习作为一种压力和负担，自然无法主动学习，影响课堂有效教学的效果。
2.课堂教学模式单一。很多初中英语教师对教育创新的理念并没有完全接受，一味按照自己的教学经验和传统教学方法开展英语教学活动。这些教师会按照教案上的内容以口述的方式向学生传输英语知识，使得学生获取英语知识的唯一方式就是被动听讲。这种单一的教学模式会逐渐使学生对英语失去学习动力。
3.英语学习效率低下。初中生在英语学习中效率低下主要表现在两个方面：一个方面是学习动机不足。没有对英语这门课程形成正确的认识，缺乏求知欲，被动的学习状态无法使学生能真正得到学习能力的提升，在学习中经常出现马虎的问题;另一个方面是对学习存在自卑心理。一些学生在学习英语过程中没有获得成就感，长此以往，会打消学生的学习积极性，逐渐表现出消极的学习态度，影响英语学习效率。
三、初中英语课堂教学的有效性提升路径
1.运用趣味游戏完成新课导入。初中生的年龄较小，新课导入是带动学生参与教学活动的前提，其导入效果能在很大的程度上影响学生的学习质量。游戏是学生普遍乐于参与的一种活动，结合学生的年龄特点，教师可以尝试将游戏作为载体，将新课导入到课堂当中。这种教学方法能让使学生感受到学习英语知识的乐趣，从而降低其内心的学习负担。教师可以根据教学内容，为学生选择合适的游戏，使学生能在参与游戏的过程中逐渐融入到英语教学活动当中，实现有效新课导入。例如，教师在教授“Our hobbies”这个单元时，教师可以为学生设计一个“你演我猜”的游戏，将新课内容融入到游戏当中。教师向学生提问“What is your hobby？Please act it out.”学生轮流到讲台上进行表演，其他学生来猜一猜这名学生的爱好是什么，比一比谁能更快的猜出答案。这样，学生学习情绪高涨，自然地融入新课学习中。
2.创设生动的教学情境。在提高课堂教学有效性的目标指导下，教师可以结合教学内容为学生创设生动的教学情境，通过这样的方式将学生的思维带入到英语知识的世界当中。教学情境是对英语知识呈现形式的一种转换。教师可以以教学情境作为工具，为学生搭建进行英语对话的平台和场景，由教师引导，让学生在情境中展开对话。这样的教学方法不仅有利于提高学生参与课堂教学活动的积极性，还能使学生的英语表达和理解能力得到锻炼，有利于促进实现教学有效性的目标。例如，教师在教授“What would you like to drink？”这个话题时，教师可以为学生创设一个生活中常见的情境——At the drinks shop，由教师扮演售货员，学生扮演顾客，教师可以与学生展开对话，教师：Welcome to my drinks shop！What would you like to drink？学生：I’d like a glass of orange juice.教师：Orange juice is delicious.One moment please……教師需要根据学生的回答，运用一些学生能理解的英语句式随机应变，与学生完成对话。通过这样的方式使学生能在情境中学习本单元的语言知识，也能掌握更多生活交际英语。
3.积极组织学生参与合作学习活动。合作学习是提高初中英语课堂教学有效性的一种主要渠道，不仅体现了学生在课堂教学中的主体性，还能使学生的自主学习能力得到提高。初中英语教师可以根据英语课程的内容，以及学生对英语知识的认知和理解能力，为其开展合作学习活动。通过这个过程，使学生能直接参与到探究英语知识的活动当中。在学生进行合作学习时，教师应该保持独立性，为学生提供足够的学习时间和空间，使其能通过这样的活动提高自身的英语核心素养。例如，教师在教授“Plants and animals are important to us？”这个话题时，教师可以按照合理性原则对班级的学生进行组别划分，使每个学生都参与到一个小组的学习活动当中。教师为学生布置合作学习任务，即讨论“How should we protect animals and plants？”每个学生的思考角度都不一样，互相发言的过程是思维互相启发的过程，学生在讨论中能对教师所布置的学习任务以及本单元的语言知识形成更加深入的理解。每个小组的学生讨论完毕后，教师可以让其派出一名代表，进行总结性发言，汇报本组学习成果，由教师进行纠错和点拨。通过合作学习，学生互相促进，共同进步。 4.运用信息技术构建翻转课堂。信息技术已经成为了现代初中英语课堂教学中的一项重要辅助工具。教育信息化也是现代教育的一个鲜明特点。因此，教师应该通过教学将信息技术的优势充分发挥出来，达到提高课堂教学有效性的目标。翻转课堂是一种具有创新性质的教学方法，是教育教学与信息技术相互融合的产物，将课前、课中以及课后整合成一个学习系统，有利于提高课堂教学的效率。例如，教师在教授“Which is the way to the hospital？”这个话题时，教师可以将课的重要知识点总结下来，比如，一些指路的短语（Go straight、Turn right）、一些问路的句式、生活中常见地点名称等，将其讲解过程分别以微课的形式录制下来，上传到网络当中，由学生在课前自主观看预习，将自己无法独立理解的英语知识记录下来。在课堂中，教师以微课作为辅助，重点为学生讲解其反馈的学习难点以及学习过程中出现的一些问题，在课后，教师督促学生反复观看微课，对教师在课堂上讲解的内容进行复习。通过这样的方式培养学生形成良好的学习习惯，并能突出现代初中英语教学的信息化特点。
5.建立多元化教学评价体系。教学评价在初中英语教学中的重要性不言而喻，能为教师提供调整教学方法的依据。每堂课结束前，教师可以为学生设计一个小测试，测试的形式比较灵活，可以采取问答、试卷、互动等方式。更加重要的是，为学生建立多元化的教学评价体系。首先，教师可以让学生自主总结自己在课堂中的表现以及收获，将其作为自主评价的一部分。其次，同一小组的学生进行互相评价，最后，教师根据学生在课堂学习中的表现对其进行评价，结合测试成绩，将其作为教师评价。由教师将不同方面的评价内容进行综合，形成学生在英语课堂学习中的整体评价。这样的评价方式，有利于提高课堂教学的有效性。
四、结论
综上所述，新课改强调了学生在课堂教学中的主体性，使得初中英语教学进入了一个新的阶段。在现代教育背景下，强调了教育应该重视核心素养，并践行教育信息化以及立德树人的理念。因此，初中英语教师在充分认识到教学有效性的重要性基础上，可以运用趣味游戏完成新课导入，创设生动的教学情境，积极组织学生参与合作学习活动，运用信息技术构建翻转课堂，建立多元化教学评价体系。通过本文对初中英语课堂教学有效性的提升路径展开的一系列浅析，希望能为提高初中英语教学效率和质量提供一些参考。
参考文献：
[1]王倩.浅谈初中英语课堂教学的有效性[J].科学大众（科学教育）， 2018（06）：27.
[2]宋奎友.新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略[J].课程教育研究，2018（18）：71-72.
[3]谭小茅.新课改下如何提高初中英语课堂教学有效性的思考[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（03）：122.
[4]戚世华.试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].课程教育研究，2017（52）：70-71.
[5]樊春燕.新課程理念下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].课程教育研究，2017（45）：141-142.
【关键词】初中英语;课堂教学;有效性
【作者简介】郑梅，福建省福清市龙江初级中学。
前言
初中是学生夯实英语知识基础的关键阶段，在新课程理念不断得到落实的背景下，教师自身的教学观念以及对教学方法的选择都能对学生理解和接受英语知识的质量产生一定的影响，甚至影响学生对这门课程的印象以及学习态度。相比于现代英语教育，传统的教学模式体现出一定的落后之处。因此，初中英语教师应该对学生的认知能力以及未来发展目标形成基本的了解，抓住英语课程与学生学习兴趣之间存在的契合点，选择多样性的教学方法开展教学活动，使学生对英语课程保持新鲜感，并能主动探索英语中蕴含的乐趣，达到提高课堂教学有效性的目标。
一、初中英语有效教学的科学认知
初中英语教师在开展课堂教学活动的过程中，大多沿用传统的教学模式，将教学的重心放在了向学生灌输英语知识上，忽略了学生的学习特点以及对知识的接受和理解程度，甚至有一些学生根本跟不上教师在课堂上的讲解进度。如果长期仅采用单一的教学方法，在使用前期，学生会因为新鲜感而得到学习成绩的提升，但是，长此以往，学生会逐渐对这门课程形成枯燥性的印象，甚至产生抵触心理。所以，教师应该将教学重心转移到提高课堂教学有效性上，对多种教学方法进行交替运用，使学生能感受到学习英语的乐趣。一旦学生能在学习兴趣的驱使下，主动参与教学活动，并能得到综合能力以及英语核心素养的提升，则达到了教学有效性的目标。
二、初中英语教学缺乏有效性的几个表现
1.学生参与课堂教学的兴趣不足。在很多初中英语课堂上，经常会出现整堂课都由教师讲解，学生并不积极回答教师提出的问题，在教学活动中的参与程度较低。很多学生不乐于参与英语教学活动的主要原因并不是不喜欢英语，而是没有形成浓厚的学习兴趣。学生将英语学习作为一种压力和负担，自然无法主动学习，影响课堂有效教学的效果。
2.课堂教学模式单一。很多初中英语教师对教育创新的理念并没有完全接受，一味按照自己的教学经验和传统教学方法开展英语教学活动。这些教师会按照教案上的内容以口述的方式向学生传输英语知识，使得学生获取英语知识的唯一方式就是被动听讲。这种单一的教学模式会逐渐使学生对英语失去学习动力。
3.英语学习效率低下。初中生在英语学习中效率低下主要表现在两个方面：一个方面是学习动机不足。没有对英语这门课程形成正确的认识，缺乏求知欲，被动的学习状态无法使学生能真正得到学习能力的提升，在学习中经常出现马虎的问题;另一个方面是对学习存在自卑心理。一些学生在学习英语过程中没有获得成就感，长此以往，会打消学生的学习积极性，逐渐表现出消极的学习态度，影响英语学习效率。
三、初中英语课堂教学的有效性提升路径
1.运用趣味游戏完成新课导入。初中生的年龄较小，新课导入是带动学生参与教学活动的前提，其导入效果能在很大的程度上影响学生的学习质量。游戏是学生普遍乐于参与的一种活动，结合学生的年龄特点，教师可以尝试将游戏作为载体，将新课导入到课堂当中。这种教学方法能让使学生感受到学习英语知识的乐趣，从而降低其内心的学习负担。教师可以根据教学内容，为学生选择合适的游戏，使学生能在参与游戏的过程中逐渐融入到英语教学活动当中，实现有效新课导入。例如，教师在教授“Our hobbies”这个单元时，教师可以为学生设计一个“你演我猜”的游戏，将新课内容融入到游戏当中。教师向学生提问“What is your hobby？Please act it out.”学生轮流到讲台上进行表演，其他学生来猜一猜这名学生的爱好是什么，比一比谁能更快的猜出答案。这样，学生学习情绪高涨，自然地融入新课学习中。
2.创设生动的教学情境。在提高课堂教学有效性的目标指导下，教师可以结合教学内容为学生创设生动的教学情境，通过这样的方式将学生的思维带入到英语知识的世界当中。教学情境是对英语知识呈现形式的一种转换。教师可以以教学情境作为工具，为学生搭建进行英语对话的平台和场景，由教师引导，让学生在情境中展开对话。这样的教学方法不仅有利于提高学生参与课堂教学活动的积极性，还能使学生的英语表达和理解能力得到锻炼，有利于促进实现教学有效性的目标。例如，教师在教授“What would you like to drink？”这个话题时，教师可以为学生创设一个生活中常见的情境——At the drinks shop，由教师扮演售货员，学生扮演顾客，教师可以与学生展开对话，教师：Welcome to my drinks shop！What would you like to drink？学生：I’d like a glass of orange juice.教师：Orange juice is delicious.One moment please……教師需要根据学生的回答，运用一些学生能理解的英语句式随机应变，与学生完成对话。通过这样的方式使学生能在情境中学习本单元的语言知识，也能掌握更多生活交际英语。
3.积极组织学生参与合作学习活动。合作学习是提高初中英语课堂教学有效性的一种主要渠道，不仅体现了学生在课堂教学中的主体性，还能使学生的自主学习能力得到提高。初中英语教师可以根据英语课程的内容，以及学生对英语知识的认知和理解能力，为其开展合作学习活动。通过这个过程，使学生能直接参与到探究英语知识的活动当中。在学生进行合作学习时，教师应该保持独立性，为学生提供足够的学习时间和空间，使其能通过这样的活动提高自身的英语核心素养。例如，教师在教授“Plants and animals are important to us？”这个话题时，教师可以按照合理性原则对班级的学生进行组别划分，使每个学生都参与到一个小组的学习活动当中。教师为学生布置合作学习任务，即讨论“How should we protect animals and plants？”每个学生的思考角度都不一样，互相发言的过程是思维互相启发的过程，学生在讨论中能对教师所布置的学习任务以及本单元的语言知识形成更加深入的理解。每个小组的学生讨论完毕后，教师可以让其派出一名代表，进行总结性发言，汇报本组学习成果，由教师进行纠错和点拨。通过合作学习，学生互相促进，共同进步。 4.运用信息技术构建翻转课堂。信息技术已经成为了现代初中英语课堂教学中的一项重要辅助工具。教育信息化也是现代教育的一个鲜明特点。因此，教师应该通过教学将信息技术的优势充分发挥出来，达到提高课堂教学有效性的目标。翻转课堂是一种具有创新性质的教学方法，是教育教学与信息技术相互融合的产物，将课前、课中以及课后整合成一个学习系统，有利于提高课堂教学的效率。例如，教师在教授“Which is the way to the hospital？”这个话题时，教师可以将课的重要知识点总结下来，比如，一些指路的短语（Go straight、Turn right）、一些问路的句式、生活中常见地点名称等，将其讲解过程分别以微课的形式录制下来，上传到网络当中，由学生在课前自主观看预习，将自己无法独立理解的英语知识记录下来。在课堂中，教师以微课作为辅助，重点为学生讲解其反馈的学习难点以及学习过程中出现的一些问题，在课后，教师督促学生反复观看微课，对教师在课堂上讲解的内容进行复习。通过这样的方式培养学生形成良好的学习习惯，并能突出现代初中英语教学的信息化特点。
5.建立多元化教学评价体系。教学评价在初中英语教学中的重要性不言而喻，能为教师提供调整教学方法的依据。每堂课结束前，教师可以为学生设计一个小测试，测试的形式比较灵活，可以采取问答、试卷、互动等方式。更加重要的是，为学生建立多元化的教学评价体系。首先，教师可以让学生自主总结自己在课堂中的表现以及收获，将其作为自主评价的一部分。其次，同一小组的学生进行互相评价，最后，教师根据学生在课堂学习中的表现对其进行评价，结合测试成绩，将其作为教师评价。由教师将不同方面的评价内容进行综合，形成学生在英语课堂学习中的整体评价。这样的评价方式，有利于提高课堂教学的有效性。
四、结论
综上所述，新课改强调了学生在课堂教学中的主体性，使得初中英语教学进入了一个新的阶段。在现代教育背景下，强调了教育应该重视核心素养，并践行教育信息化以及立德树人的理念。因此，初中英语教师在充分认识到教学有效性的重要性基础上，可以运用趣味游戏完成新课导入，创设生动的教学情境，积极组织学生参与合作学习活动，运用信息技术构建翻转课堂，建立多元化教学评价体系。通过本文对初中英语课堂教学有效性的提升路径展开的一系列浅析，希望能为提高初中英语教学效率和质量提供一些参考。
参考文献：
[1]王倩.浅谈初中英语课堂教学的有效性[J].科学大众（科学教育）， 2018（06）：27.
[2]宋奎友.新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略[J].课程教育研究，2018（18）：71-72.
[3]谭小茅.新课改下如何提高初中英语课堂教学有效性的思考[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（03）：122.
[4]戚世华.试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].课程教育研究，2017（52）：70-71.
[5]樊春燕.新課程理念下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].课程教育研究，2017（45）：141-142.