在实施素质教育的今天,教育改革日新月异,创新教育步入课堂,这就要求我们必须转变思想观念,变主导者为引导者,积极主动的在课堂上激发学生的创造思维能力。
　　不少教师认为:美术课上只要让学生依葫芦画瓢,画几张画,课堂上不出问题就行了。其实并非这样简单,学美术的人都有这样的体会,轻松愉快的环境会使人产生良好的心境,好的心情就会带来绘画的灵感,必然会创作出优秀的绘画作品,所以我认为创造好的课堂氛围是挖掘学生的潜力,开发学生创造思维能力的最佳途径之一。
　　创造性是思维活动的高级水平,即是指人在已有知识经验基础上,从问题中找出新关系,寻求新答案的过程,这种思维具有新颖性,独创性、发散性。美术课中如何培养学生的创造思维,我认为应做好以下几点:
　　1 绘画中用发散思维的方式去想象
　　美术教学中,让学生进行艺术创造并非易事,因为它们完成作业大部分是临摹。已习惯照抄别人的模式,习惯性思维占据了学生的脑海。因此,当设题让学生创作时,学生会说:“我什么也画不出来”、“太难了”。为改变这种状况,故在教学中,先激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛,每一节课先不急于完成作业,而应围绕每节课的内容,尽可能去想象。如小学二年级的《大树的故事》一课时,可先安排10分钟让学生大胆想象,可以画树下的故事,树杆里的故事,树枝上的故事,树叶上的故事。围绕大树展开丰富的联想,用多种手法表现事物,展示内心的情感。
　　2 在写生课中培养创造思维能力
　　实践性是美术学科教学的重要特点,丰富多彩的实践活动是学生创作的源泉,学生新奇的想法,来源于实践,创造思维的萌发,更取决于学生头脑中接触过的,熟悉的事物,多感才能多知。如教二年级《家乡春色》一课,让学生写生家乡景色,如果完全写实照搬画面肯定不好看,因此,在写生中引导学生要在自然中发现美、提炼美,敢于取舍环境中的不美的或根据主观感受表现物体,这样的效果是全班二十几人的作品,各不一样,共性中有学生独有的个性,引人遐想。
　　3 在动脑动手中培养创造思维能力
　　在教四年《泥玩具》一课时,要求学生用泥捏出各种各样动物玩具,这并不难,关键是培养学生的创造能力,体会一下做雕塑家的滋味。在欣赏过优秀的泥塑作品基础上,同学们迫不及待的动手,许多同学把自己喜爱的动物和装饰品憧憬于设计中。好多同学改变了原来的物体形状和结构,大胆想象运用夸张表现手法,设计出有特色,有自己个性的立体泥塑。这一课给同学们提供了展示才能的机会,学生不仅仅是动手制作,动脑构思,立意的思考,升华了主题思想,培养了创造思维能力。
　　4 鼓励学生难得可贵的创造思维
　　创造需要勇气,需要有一定的气氛烘托,在创作活动中,有的同学怕自己的作品特殊,怕同学起哄,更怕得不到老师的认可,因此,提倡学生有创造意识,老师敢于表扬鼓励标新立异的同学,尤其在评判作业时,不以干净规矩为唯一标准,而看谁推翻不随大流,有独创之处,谁的作业就是最好的作业,成功的作业。
　　5 教师自身素质对学生的影响
　　教师要培养学生创造性思维活动,首先要使自己成为一名创造者,创造出富有个性的独特的新颖的教学方式,力争使更多学生积极参与教学活动。
　　除教学,教师还要大量创作自己的作品,凡是要求学生完成的作业,教师要尽可能先尝试一下,这样即可锻炼自己的创造思维能力,也可对可能出现的教学效果有所设计和预见。
　　除此,课堂上教师领画、带画、示范都因直观性强易于学生更快更好掌握。如果我们的教师具备浓厚的业务功底,有潇洒的画风,有独特的创作精神,不仅能博得学生深深敬佩,还将对学生产生极大的影响。