论文部分内容阅读
高中教师在英语课堂上根据学生的英语水平和学习能力，有针对性地设计教学活动，设计层次化的教学任务，有助于使不同学习层次的学生有效完成学习任务，进而增强学生的学习自信心。基于此，教师应当注重分层教学模式的运用，制定学生个性化培养方案，进而让不同知识水平的学生均能够获得学习技能上的提升和知识的巩固。
一、目标分层。尊重学生的差异性
教学目标是教师的教学活动开展的主要依据。因此，在英语课堂教学进程之中，为不同学习层次和能力层次的学生制定符合其现阶段学习状况的教学目标是教师应用分层教学法的首要任务。首先，教师需要对英语教材文本和新课程标准进行深入解读和系统分析，将学生通过本节课所必须具备的基础知识与能力、拓展性知识梳理出来，以便保证目标分层时有据可依。其次，教师应当在开学之初组织一次英语考试，以本次考试成绩、学生上学期期末考试成绩和个人日常课堂表现等三方面为依据将全班学生分为A、B、C三个层次。最后，教师可设置基础教学目标、中层教学目标和拓展教学目标三个部分，其中，基础教学目标主要针对c层级的学生，要求学生在新课的学习中应当掌握词汇、短语和基本句式结构;中层教学目标主要针对A、B层级学生，要求这两个层级的学生在掌握基本词汇短语等知识的基础上，能够应用重点句式进行造句和对话交流;拓展教学目标便主要针对A层级的学生，要求其能够寻找与课文文本相似主题的课外英语文章进行阅读，并积累优秀的表达方式，扩充语言知识储备。
例如，在学习“Science and nature”一课时，教师可依据不同层级学生对知识的接受能力和学习水平针对性地设置不同的教学目标。对于C层级的学生来说，教师所设置的教学目标应当为：1.精读课文文本，学习其中的新词汇和短语，掌握基本的阅读策略;2.通过对课文文本中重点句型的品读和分析，划分句子成分，理解并掌握语法知识。对于B层级的学生来说，教师设置的教学目标应为：1.掌握并记忆本单元新词汇、短语和重点句式;2.依据教师提供的各种科技成果的图片进行英语对话，提升语言综合运用能力。对于A层级的学生来说，教师设置的教学目标应当为：1.掌握并记忆本单元新词汇、短语和重点句式;2.应用单元重点句式创编对话并进行展演;3.理解科学类文章的阅读技巧，能够独立创作科技说明类的英语短文。通过目标分层的形式，有助于使不同学习层次的学生着眼于自身基本能力和提升方向，脚踏实地完成自身学习任务，追求学习的质量而非速度。
二、问题分层。培养思维能力
课堂提问有助于构建良好的教学氛围，促进不同层次学生共同进步。因此，在分层教学活动中，教师应当将互动问题进行分层，选取基础性问题向C层级学生进行提问，鼓励其勇于开口表达，训练其正确的发音方式;同时选取理解性问题向B层级学生进行提问，培养其加强英语口语练习的意识，提升其基于文章内容的思考水平;选取拓展性问题向A层级学生进行提问，帮助其逐渐脱离课本，对课文的中心思想进行概括，或者在单元主题的大背景下谈一谈自己对相关内容的看法。
例如，在学习“what is happiness to you”一课时，教师可向A层次学生提问：What do you think ofthe cormota-fion of happiness？向B层次学生提问：According to thepassage，what is your attitude towards happiness？向C层次学生提问：Do you still remember the two texts？Pleasetalk aboutthem，通过不同的问题启迪学生思维，使学生的深度思考能力和探究能力随着对课文内容的钻研而不断深化。
三、作业分层。引导巩固知识
在设计作业的过程中，教师可通过安排必做作业和选做作业等方式，将基础类题目设置为必做作业，深化学生对英语基础知识的理解，提高成绩;与此同时，教师可将拓展性知识、开放性题目和实践性作业设置为选做作业，并积极鼓励A、B两个层级的学生积极尝试，帮助学生树立英语学习的创新意识和开放意识，提升其在实际情境中运用语言的能力。通过这种形式，不但使课后作业的种类更加丰富、层次更加鲜明，还能够让C层级的学生观察到与A、B两层级学生之间的差距，使未来的努力方向更加清晰。
例如，在学习“The environment”一課时，教师可布置必做作业：完成选择、填空、句型转换等基础题，通过学生对题目的作答，巩固其基础词汇和语法知识。在此基础上，教师可进一步为A、B层级学生设计选做作业：1.以“环境”为主题完成英语作文的撰写，并将本单元重点句式应用于文章之中，完善写作技能。2.通过“The environ-mental pollution”“Environmental governance”“Greentravel”等切人点完成一篇环境问题（防治措施）调查报告，提高学生的创造性思维和实践能力，使其意识到英语知识的实用性所在。
综上所述，分层教学法显示出了较大的先进性和可行性，能够以分层的形式引导不同学习能力的学生着眼于自身实际情况，提升学习成绩和提高学习效率。
（作者单位：江苏省淮阴中学教育集团淮安市新淮高级中学）
一、目标分层。尊重学生的差异性
教学目标是教师的教学活动开展的主要依据。因此，在英语课堂教学进程之中，为不同学习层次和能力层次的学生制定符合其现阶段学习状况的教学目标是教师应用分层教学法的首要任务。首先，教师需要对英语教材文本和新课程标准进行深入解读和系统分析，将学生通过本节课所必须具备的基础知识与能力、拓展性知识梳理出来，以便保证目标分层时有据可依。其次，教师应当在开学之初组织一次英语考试，以本次考试成绩、学生上学期期末考试成绩和个人日常课堂表现等三方面为依据将全班学生分为A、B、C三个层次。最后，教师可设置基础教学目标、中层教学目标和拓展教学目标三个部分，其中，基础教学目标主要针对c层级的学生，要求学生在新课的学习中应当掌握词汇、短语和基本句式结构;中层教学目标主要针对A、B层级学生，要求这两个层级的学生在掌握基本词汇短语等知识的基础上，能够应用重点句式进行造句和对话交流;拓展教学目标便主要针对A层级的学生，要求其能够寻找与课文文本相似主题的课外英语文章进行阅读，并积累优秀的表达方式，扩充语言知识储备。
例如，在学习“Science and nature”一课时，教师可依据不同层级学生对知识的接受能力和学习水平针对性地设置不同的教学目标。对于C层级的学生来说，教师所设置的教学目标应当为：1.精读课文文本，学习其中的新词汇和短语，掌握基本的阅读策略;2.通过对课文文本中重点句型的品读和分析，划分句子成分，理解并掌握语法知识。对于B层级的学生来说，教师设置的教学目标应为：1.掌握并记忆本单元新词汇、短语和重点句式;2.依据教师提供的各种科技成果的图片进行英语对话，提升语言综合运用能力。对于A层级的学生来说，教师设置的教学目标应当为：1.掌握并记忆本单元新词汇、短语和重点句式;2.应用单元重点句式创编对话并进行展演;3.理解科学类文章的阅读技巧，能够独立创作科技说明类的英语短文。通过目标分层的形式，有助于使不同学习层次的学生着眼于自身基本能力和提升方向，脚踏实地完成自身学习任务，追求学习的质量而非速度。
二、问题分层。培养思维能力
课堂提问有助于构建良好的教学氛围，促进不同层次学生共同进步。因此，在分层教学活动中，教师应当将互动问题进行分层，选取基础性问题向C层级学生进行提问，鼓励其勇于开口表达，训练其正确的发音方式;同时选取理解性问题向B层级学生进行提问，培养其加强英语口语练习的意识，提升其基于文章内容的思考水平;选取拓展性问题向A层级学生进行提问，帮助其逐渐脱离课本，对课文的中心思想进行概括，或者在单元主题的大背景下谈一谈自己对相关内容的看法。
例如，在学习“what is happiness to you”一课时，教师可向A层次学生提问：What do you think ofthe cormota-fion of happiness？向B层次学生提问：According to thepassage，what is your attitude towards happiness？向C层次学生提问：Do you still remember the two texts？Pleasetalk aboutthem，通过不同的问题启迪学生思维，使学生的深度思考能力和探究能力随着对课文内容的钻研而不断深化。
三、作业分层。引导巩固知识
在设计作业的过程中，教师可通过安排必做作业和选做作业等方式，将基础类题目设置为必做作业，深化学生对英语基础知识的理解，提高成绩;与此同时，教师可将拓展性知识、开放性题目和实践性作业设置为选做作业，并积极鼓励A、B两个层级的学生积极尝试，帮助学生树立英语学习的创新意识和开放意识，提升其在实际情境中运用语言的能力。通过这种形式，不但使课后作业的种类更加丰富、层次更加鲜明，还能够让C层级的学生观察到与A、B两层级学生之间的差距，使未来的努力方向更加清晰。
例如，在学习“The environment”一課时，教师可布置必做作业：完成选择、填空、句型转换等基础题，通过学生对题目的作答，巩固其基础词汇和语法知识。在此基础上，教师可进一步为A、B层级学生设计选做作业：1.以“环境”为主题完成英语作文的撰写，并将本单元重点句式应用于文章之中，完善写作技能。2.通过“The environ-mental pollution”“Environmental governance”“Greentravel”等切人点完成一篇环境问题（防治措施）调查报告，提高学生的创造性思维和实践能力，使其意识到英语知识的实用性所在。
综上所述，分层教学法显示出了较大的先进性和可行性，能够以分层的形式引导不同学习能力的学生着眼于自身实际情况，提升学习成绩和提高学习效率。
（作者单位：江苏省淮阴中学教育集团淮安市新淮高级中学）