在高中生这个庞大的群体当中，有部分学生接受知识和自学水平极强，成绩优异，深受教师的喜爱，有部分学生接受知识和自学的能力都较弱，即所谓的学困生，教师不应该抛弃这部分学生，而是要给予其足够的鼓励，让学困生获得自信和学习的动力，以此推动全班学生的共同进步。笔者在本文中将着重探讨如何在高中阶段有效提升英语学困生的学科成绩。
　　一、创造良好的师生关系
　　教学是师生进行思想交流、情感交流和行为交流的过程。通过创造良好的师生关系可以有效地保证教学的顺利开展。尤其是教师和学困生间的关系，诲人不倦、待人耐心、温柔体贴的教师往往会受到学困生的喜爱和尊敬，而懂得尊敬教师的学困生通常会听从其建议，以充足的热情投身学习，所以教师有必要和学困生建立良好的关系。
　　为了有效地创造良好的师生关系，教师可以从以下两个方面入手：其一，课堂内的情感交流。事实上，只要教师进入教室，师生间的情感交流就正式开始了。如在每堂英语课的前几分钟，教师不妨用英语和学生“寒暄”。假如最近学生观看了热门电影，教师便可让学生用英语发表自己对这部电影的感悟。如果学生前一天参加了年级书法比赛，就可以让学生用英语对此做一个简短的新闻报道。或者是教师让学生每堂课依照学号顺序上台进行三分钟的演讲，教师给予适当的点评。其二，课堂之外的情感交流。教师可以为学生组织多种多样的课外活动，这样的方式也能够促进情感交流。教师可以把学生分为若干个英语学习小组，并且让英语基础好的学生担当组长，在教师的指导和监管之下，组长带领学生完成美文背诵，设计英语报等课外活动。有些学困生虽然不愿意接受教师的指导，但是愿意接受其他学生的帮助，所以教师让英语学习基础好的学生带领小组成员完成任务，可以有效地带动学困生，这样一来，全班的学习氛围就变得浓厚起来，班级的凝聚力也得到提升，师生之间也形成了良好的情感交流。
　　二、培养英语学习的兴趣
　　大部分学困生不乐意学习英语的原因是对其不感兴趣。当学生对英语学习充满兴趣时，学生便会积极主动地投入到英语学习当中，自主地深入学习英语知识。基于此，教师理应要采取行之有效的教学方法来激发学生学习英语的兴趣，以此提升学困生的英语成绩。
　　教师要想切实激发学生的英语学习兴趣。首要任务就是把学生“领入门”，以此学生才更容易吸收教师所教授的英语知识，会产生学习满足感和成就感，进而更乐意去学习和探究更深层次的知识，学习也会变得有趣和愉快。在实际的教学当中，教师可以把听、读、说、写有机结合在一起，对学生要少批评，多赞扬，要耐心为学生讲解对学生而言有难度的习题。例如高中英语每个模块都有学生所必须掌握的语法句型和生词，所以教师可以根据其为学生设计相应的听、说、读、写练习，全方面提升学生的英语能力。在学生完成练习以后，教师再指导学生进行单元的归纳总结，可以让英语学习能力较好的学生和学困生组成小组共同完成上述任务，并且要求“学优生”帮助学困生完成习题纠错。最后教师针对学生不能解决的习题进行详细的讲解。通过让学生进行以每单元内容为基础的练习，不仅能够复习巩固所学的知识，而且可以保证顺利完成教学任务。学生由于听得懂、学得懂、用的好，也会激发英语学习的兴趣，从而有利于引导学生进行后续的英语学习。除此之外，教师可以定期（每個单元的教学结束之后）地给学生讲有关英美国家的小趣事，以此激发学生学习英语的兴趣。
　　三、确定短期的学习目标
　　对于众多的学困生而言，其难以对一个事情保持长久的动力，容易中途放弃。因此，教师不要为这部分学生制定长期的英语学习目标，而是指导学生根据自身的实际情况建立短期的学习目标，这样学生更能够有效地完成任务，而非后劲不足，不能朝着既定的目标不断前进。
　　例如，在每个月的开始教师就要共同和学生建立明确的“月学习目标”，切记建立的学习目标不能与学生实际的英语学习能力存在较大的差异，而是要让学生“跳一跳”就可以完成。然后要求学生将每周要完成的学习目标和任务详细的记录在一张纸上，每完成一个学习任务，就在任务后面打钩，对于新添的学习任务学生需要用红笔进行标注。为了督促学生按质按量地完成每周的教学目标，教师每周都需要抽出课外时间对学生展开检测，如有的学生这周的任务是掌握过去将来时的被动语态，教师就可以出难度适中的习题（六道题以内）让学生当面完成。如有的学生的周任务是记50个英语单词，教师就可以抽他们所记的五到十个单词听写，要求学生写出该词的词性。其次，教师要每个月要抽查学生，看他们是否完成了既定的学习目标，对于完成较好的学生教师给予表扬和奖励，对于不认真的学生教师要给予批评，在以后更加严格地要求和监督这部分学生。
　　总之，教师对于学困生要秉承不抛弃、不放弃的原则，耐心地教导这部分学生，对于他们的点滴进步教师都需要给予鼓励，进而切实地提高学困生的英语成绩。
　　（作者单位：四川省广元外国语学校）