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【摘要】在高职英语教学过程当中，培养学生的职业能力一直都是教学率先追求的目标。英语是一门语言，学科性的教学同样更加注重培养学生的语言运用能力。针对实际的高职英语教学现状来说，在某些方面还存在着一定的不足。本文将针对如何提高高职英语教学效率以及培养学生的职业能力谈一谈笔者的心得体会。
【关键词】高职英语；职业能力；探索
随着素质教育的不断发展，教育教学的方方面面都得到了一定程度的改善。教学模式也由原来注重知识的过程向注重能力培养方面转化。针对高职学生来讲，他们本身学习的知识专业性较强，因此需要拥有强大的能力来支配知识，运用知识解决实际问题。就现在的高职英语教学而言，在能力培养方面，还需要进行不断地改进和优化。
一、消除学生的畏难心理，树立学习英语的信心
在笔者的教学生涯中，曾对高职学生的英语水平进行过深入的研究，发现大部分的高职学生英语水平偏低，他们的基础能力相对较弱，也正是由于这个原因，使得很多学生对英语学习不感兴趣，甚至会谈英语色变，对英语充满了畏难心理。学生的畏难心理以及不自信成为了能力培养过程当中最大的阻碍之一。针对这个问题，教师应当从学生的角度出发，深入了解学生的内心感受，认真贯彻落实以学生为本的教学理念，利用丰富多样的教学手段来激发学生的学习兴趣，帮助学生在一点一滴的进步中树立英语学习的信心。具体来说，在教学之前教师可以先对学生的英语水平进行摸底考察，确定学生的英语水平层次，然后从比较简单的对话教学入手，提高学生说英语的频率。除此之外，对于学生的点滴进步，教师要进行及时的肯定和鼓励，为学生树立学习信心。
比如说我在带学生学习动词的时态时，发现很多学生对简单的时态语法（如现在进行时、过去进行时等）不够了解，因此他们在学习的时候小心翼翼，生怕我提问他们，回答不上来问题而尴尬。为了缓解学生的畏难心理，我在课堂上利用简单的句子来向学生进行教学。以现在进行时为例，我向学生提出例句“I am/I’m working now.”对于高职学生来说，这句话很好理解，大家都知道是“我现在正在工作”的意思。于是我问学生：你们现在在干什么呢？并由此提出第二个例句“We are working now.”通过这两个例句我引导学生归纳总结出现在进行时的构成形式，然后再进行下一阶段的学习。
二、建立针对性教学设计，满足学生的学习需求
随着经济全球化的不断发展，英语已经成为了应用最广泛的语言之一。社会中的各行各业对英语水平的要求不断地提升，学习英语已经成为了学生的重要任务，尤其是对于高职学生来说。高职教育教学中本就以职业发展为导向，培养学生职业化的英语能力是高职教育的重中之重。在此教育理念之上，高职英语的教学应当围绕着学生未来的工作需求来进行设计。也就是说，学生在高职英语教学过程中所学到的知识，应当是经过精心设计的，能够满足未来工作发展的。针对现阶段的英语教学状况而言，大部分的教育教学都以丰富知识为主要教学手段。但是这样的教学并不能很好地满足高职学生的学习需求，只有根据高职学生的专业需求来设置教学策略，才能够进一步培养学生的英语能力，提高学生的职场英语应用水平。
我在教学过程中通常都会以学生未来工作需求为标准来设计教学環节。比如说对实际的工作场景进行模拟，创设出具有专业性的教学情境，然后让学生在这样的情境当中学习英语。这种教学方法能够让学生提前适应未来的工作，为职业发展打好基础。除此之外，我还经常在课堂上设计练习对话环节，引导学生以小组为单位针对职业主题展开对话，训练学生的口语交际能力。在课堂上，还可以利用多媒体来向学生播放一些职场英语的优秀视频，为学生树立榜样，引导学生积极学习。这些方法都能够有效地培养学生的英语能力，提高学生的职业素养。
三、丰富课堂的教学方法，实现学生能力的培养
结果在当前的教学过程中英语教学越来越重要，但是相对于高职学校而言，很多专业性的课程的重要程度要比英语更高。虽然说提高英语能力是每一个学生的心愿，但是由于职高学生的学习需求与普通的高中生不同，因此无法将所有的精力都集中在英语学习方面。为了能够帮助学生在学习专业知识的基础之上学好英语，教师应当丰富教学方法，在课堂上，通过丰富多样的教学手段来吸引学生的注意力，帮助学生在有限的时间里学到更多的知识。
适合高职学生的英语教学方法是非常丰富的，比如说任务驱动法，为学生提出相应的英语学习任务，然后引导学生以小组为单位共同完成任务，让学生在学习的过程中体验成功。再比如说分层教学法，每个学生都是不同的学习个体，因此大家在英语水平方面也存在着巨大的差异，有学习水平高的学生就必然有学习水平低的学生。针对这种情况，教师应当注重因人而异，根据学习能力和水平的不同来为学生划分学习层次，然后设计不同的教学方法，让每个层次的学生都能够获得进步，体会成功的乐趣。除此之外，还有培养学生合作能力的合作探究教学法，帮助学生提前适应社会职业的情景模拟教学法以及案例教学法等等，这些都是适合高职学生学习英语的教学方法。
综上所述，随着社会的不断发展，高职学校在对培养学生的能力方面必须要进行调整和改革，才能够满足学生的学习需求。只有让学生感受到英语在未来工作过程中的重要性，才能够实现高职英语教学观念和模式的转变，提高学生的综合能力。
参考文献：
[1]刘俊杰.基于职业能力培养的高职英语教学模式探索与实践[J].现代职业教育，2016（21）.
【关键词】高职英语；职业能力；探索
随着素质教育的不断发展，教育教学的方方面面都得到了一定程度的改善。教学模式也由原来注重知识的过程向注重能力培养方面转化。针对高职学生来讲，他们本身学习的知识专业性较强，因此需要拥有强大的能力来支配知识，运用知识解决实际问题。就现在的高职英语教学而言，在能力培养方面，还需要进行不断地改进和优化。
一、消除学生的畏难心理，树立学习英语的信心
在笔者的教学生涯中，曾对高职学生的英语水平进行过深入的研究，发现大部分的高职学生英语水平偏低，他们的基础能力相对较弱，也正是由于这个原因，使得很多学生对英语学习不感兴趣，甚至会谈英语色变，对英语充满了畏难心理。学生的畏难心理以及不自信成为了能力培养过程当中最大的阻碍之一。针对这个问题，教师应当从学生的角度出发，深入了解学生的内心感受，认真贯彻落实以学生为本的教学理念，利用丰富多样的教学手段来激发学生的学习兴趣，帮助学生在一点一滴的进步中树立英语学习的信心。具体来说，在教学之前教师可以先对学生的英语水平进行摸底考察，确定学生的英语水平层次，然后从比较简单的对话教学入手，提高学生说英语的频率。除此之外，对于学生的点滴进步，教师要进行及时的肯定和鼓励，为学生树立学习信心。
比如说我在带学生学习动词的时态时，发现很多学生对简单的时态语法（如现在进行时、过去进行时等）不够了解，因此他们在学习的时候小心翼翼，生怕我提问他们，回答不上来问题而尴尬。为了缓解学生的畏难心理，我在课堂上利用简单的句子来向学生进行教学。以现在进行时为例，我向学生提出例句“I am/I’m working now.”对于高职学生来说，这句话很好理解，大家都知道是“我现在正在工作”的意思。于是我问学生：你们现在在干什么呢？并由此提出第二个例句“We are working now.”通过这两个例句我引导学生归纳总结出现在进行时的构成形式，然后再进行下一阶段的学习。
二、建立针对性教学设计，满足学生的学习需求
随着经济全球化的不断发展，英语已经成为了应用最广泛的语言之一。社会中的各行各业对英语水平的要求不断地提升，学习英语已经成为了学生的重要任务，尤其是对于高职学生来说。高职教育教学中本就以职业发展为导向，培养学生职业化的英语能力是高职教育的重中之重。在此教育理念之上，高职英语的教学应当围绕着学生未来的工作需求来进行设计。也就是说，学生在高职英语教学过程中所学到的知识，应当是经过精心设计的，能够满足未来工作发展的。针对现阶段的英语教学状况而言，大部分的教育教学都以丰富知识为主要教学手段。但是这样的教学并不能很好地满足高职学生的学习需求，只有根据高职学生的专业需求来设置教学策略，才能够进一步培养学生的英语能力，提高学生的职场英语应用水平。
我在教学过程中通常都会以学生未来工作需求为标准来设计教学環节。比如说对实际的工作场景进行模拟，创设出具有专业性的教学情境，然后让学生在这样的情境当中学习英语。这种教学方法能够让学生提前适应未来的工作，为职业发展打好基础。除此之外，我还经常在课堂上设计练习对话环节，引导学生以小组为单位针对职业主题展开对话，训练学生的口语交际能力。在课堂上，还可以利用多媒体来向学生播放一些职场英语的优秀视频，为学生树立榜样，引导学生积极学习。这些方法都能够有效地培养学生的英语能力，提高学生的职业素养。
三、丰富课堂的教学方法，实现学生能力的培养
结果在当前的教学过程中英语教学越来越重要，但是相对于高职学校而言，很多专业性的课程的重要程度要比英语更高。虽然说提高英语能力是每一个学生的心愿，但是由于职高学生的学习需求与普通的高中生不同，因此无法将所有的精力都集中在英语学习方面。为了能够帮助学生在学习专业知识的基础之上学好英语，教师应当丰富教学方法，在课堂上，通过丰富多样的教学手段来吸引学生的注意力，帮助学生在有限的时间里学到更多的知识。
适合高职学生的英语教学方法是非常丰富的，比如说任务驱动法，为学生提出相应的英语学习任务，然后引导学生以小组为单位共同完成任务，让学生在学习的过程中体验成功。再比如说分层教学法，每个学生都是不同的学习个体，因此大家在英语水平方面也存在着巨大的差异，有学习水平高的学生就必然有学习水平低的学生。针对这种情况，教师应当注重因人而异，根据学习能力和水平的不同来为学生划分学习层次，然后设计不同的教学方法，让每个层次的学生都能够获得进步，体会成功的乐趣。除此之外，还有培养学生合作能力的合作探究教学法，帮助学生提前适应社会职业的情景模拟教学法以及案例教学法等等，这些都是适合高职学生学习英语的教学方法。
综上所述，随着社会的不断发展，高职学校在对培养学生的能力方面必须要进行调整和改革，才能够满足学生的学习需求。只有让学生感受到英语在未来工作过程中的重要性，才能够实现高职英语教学观念和模式的转变，提高学生的综合能力。
参考文献：
[1]刘俊杰.基于职业能力培养的高职英语教学模式探索与实践[J].现代职业教育，2016（21）.