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摘要：对词块的运用与掌握通常被认为与地道的英语表达有关，而与本族语使用者相比，我国大学生在英语写作过程中对词块的使用存在不足。本文基于语料库的研究方法，对90名大学生英语写作中词块使用情况进行统计分析。结果表明不同水平学生在写作中词块使用频率与总量存在不同，且写作水平高低与词块使用显著相关;并据此对教学提出建议。
关键词：大学英语写作;词块;语料库
中图分类号：G4 文献标识码：A
第一章 引言
随着语料庫的发展，越来越多的学者将语料库应用于教学当中，语料库中的短语学思想为学习者在二语习得中词块输入提供了重要的帮助。本文通过收集学生写作语料，对大学生英文写作中词块的使用情况进行语料库方法的研究分析，分析词块在英语写作中的重要作用，为学生写作与教师教学带来启示。
第二章 文献综述
2.1 概念界定
Becker（1975）最早提出词块概念，认为词块是可供学习者作整体或小改动使用的储存在大脑中的字符串。Nattinger & De Carrico（1992）认为：词块是介于词汇与句子之间的一种模式化短语。本文中的词块主要指在语料库中高频出现的连续词语组合。
语料库作为一种处理语言的方法，是指在随机采样的基础上收集有代表性的真实语言材料的集合及一种语言运用的样本（杨惠中，2002）。使用语料库的方法对大学生英语写作的真实语料进行统计与分析具一定代表性，可为学习教学提供借鉴。
2.2 理论基础
二语习得理论研究发现，儿童和成人具相同语言习得机制。在习得第二语过程中，他们会使用大量的未加分析的语块弥补自身语言知识不足，并对这些词块进行整体记忆，存储和提取，通过分析来习得其语法结构（刘加英，2006）。在不断模仿和套用词块的过程中，儿童和成人能够重新分析和总结词块结构以达到对词块的创造性使用。因此，习得词块是学习外语的有效方式之一。
2.3 国内外相关研究
目前研究大多分析特定或不同群体的作文或特定文章中的词块使用情况，或采取实证研究将词块应用到实际教学中检验其对学习者能力的影响。丁言仁，戚焱（2005）发现，词块知识的学习与使用对学习者的英语口头作文和笔头写作成绩起的作用比起语法知识更大。周超英（2008）通过实验研究了外语学习者语言输出质量与词块关系，发现词块在一定程度上能提高外语学习者的语言输出质量。Kazemi等（2014）进行实验，通过教授学生40个词块来探讨词块学习对学生写作技能的影响，并得出词块对写作具显著影响。
第三章 研究设计
3.1 研究问题
本研究将应用语料库检索软件，依据语言习得理论，对天津外国语大学90名大学生的英文写作进行分析对比，并试图探讨学生英文写作质量与词块使用的关系。本文将试图解决以下问题：1.不同水平学生在英文写作中词块的分布有何差异？ 2.学生写作水平高低与词块使用是否相关？如相关，词块使用如何影响写作质量？
3.2 研究对象
本研究以天津外国语大学90名学生为研究对象，要求他们写一篇300字左右的关于对教育看法的英文写作。在90篇作文中，30篇得分较高，写作水平相对突出，被定义为高分组，其余60篇为低分组。由于词块与话题内容较为相关，难以收集英语母语语料，我们将从研究内部寻找，选取高分组作文替代英语母语语料以衡量学生写作。
3.3 研究过程
3.3.1 创建语料库
本文将选取的学生作文共90份作为样本录入电脑，保存为纯文本格式，分为30篇高分组和60篇低分组，做成语料库文本。
3.3.2 提取词块
本研究将依据词组或单词组合在学生写作中出现的频率来确定词块，频率是选择词块的关键或决定性因素。我们将选取词从这一概念，提取出现5次及以上的3个单词组成的词块作为目标词块，并进行人工筛选。
本研究使用Wordsmith Tools进行检索，具体操作如下：
第一步：打开Wordsmith Tools中的词表 “Word List”功能，选取60篇低分组作文，生成词表，接着从频率“Frequency”下点击 “Computer”功能键，选择计算功能下的 “Concordance”，点击 “Clusters”，生成60篇低分作文的单词词块。
第二步：采取同样方法生成30篇高分作文中的单词词块。
由此提取出两组词块，并根据研究需要进行人工筛选。
第四章 数据统计与分析
4.1 词块描述性统计
基于研究设计，根据语料库软件检索出来的高低分组作文中的词块统计如下表：
从表4.1可以看出由于低分组的文本数量为高分组二倍，其总次数也达到高分组二倍左右。除此之外，高分组的类符数（扣除重复的词后的总词数）为1554，低分组为2126。通过计算类符/形符（type-token ratio）比得出，高分组的类符/形符比为15.87，低分组为11.62，由此得出高分组词汇量较低分组丰富，英语学习者的词块使用数量与语言水平成正比。
两组都使用了一定数量的三词词块，高分组使用总量为666，低分组为196，显著低于高分组。这表明较低分组学生而言，高分组学生掌握词块较多，写作时能够快速从记忆中提取，并能够充分运用词块丰富写作。
4.2 词块使用功能分析
4.2.1 词块使用频率
特定文体的写作有其特定使用词句，为更好研究在观点表达类写作中使用的词块，本研究将对两组学生在写作中最常使用的前10词块进行分析，如表4.2所示：
从表4.2看出，两组同学使用最多的词块都是 “up with the”，。通过利用Wordsmith Tools检索软件中的concord功能中的 “file based concordance”方法检索分别检索每组的词块在文中是如何使用的，我们发现 “up with the”主要用于 “keep up with”和 “catch up with”短语中。由于本文是在谈对教育的看法，这两个短语被用来说明教育的重要性，使用频率较高。另外，“the development of ”和 “the importance of”这类表达教育重要性的词块在两组写作中也都频率较高。由此可见，两组学生都能准确把握文章主旨，在写作中使用与主旨契合的词。同时，两组学生都使用了如 “in the future”， “all the time”这种形成固定搭配的词块。 但高分组使用 “in the world”频率明显高于低分组，同时还使用 “of the society”这样的词块，表明高分组理解更为深入，能够从对社会的影响角度谈对教育的看法。
通过观察，还发现两组写作中的文章衔接类词块都很少，这表明学生语篇衔接意识及谋篇布局能力还有所欠缺。因此，在记忆和使用词块的过程中，要多联系上下文记忆，灵活使用，这样才能有效保证词块的输出质量。
第五章 结语
通过研究，本文得出以下结论：1.高分组在写作中词块使用频率明显高于低分组。两组学生均能采取内容相关词块或固定搭配，较少使用语篇衔接类词块。 2.学生作文质量与词块使用频率成正相关，作文质量随词块使用频率增加而提高。
本研究可对学习者与教师提供借鉴：1.学习者应培养词块意识，大量接触本族语语料，提高词块运用能力，在不同语境下使用不同类别的词块。 2. 教师应提高学生词汇意识，可利用语料库向学生介绍英语语料中词汇使用方法，大量输入以更好提高学生写作能力。
本研究语料篇幅不够，如使用更大样本可使结果更加可靠。另外，本研究还需使用科学方法来验证词块使用与写作质量的正相关。
参考文献
1.Becker， J. 1975. The Phrasal Lexicon [M]. Cambridge Mass： Bolt， Beranekand Newman.
2.Kazemi， M.， Katiraei， S. & A.E.Rasekh.2014. The impact of teaching lexical bundles on improving Iranian EFL students’ writing skill [J]. Procedia-Socia and Behavioral Sciences， 98（3）：864-869.
3.Nattinger， J. & DeCarrico， J. S. 1992. Lexical Phrase and Language Teaching [M]. Oxford： Oxford University Press.
4.丁言仁、戚焱，2005. 詞块运用与英语口语和写作水平的相关性研究[J]. 解放军外国语学院报（3）：22.
5.刘加英，2006. 词块与大学英语口语教学[J]. 山东外语教学（4）：88-90.
6.杨惠中，2002. 语料库语言学导论[M]. 上海：上海外语教育出版社.
7.周超英，2008. 词块与外语学习者语言输出质量关系的实证研究[J]. 湖南第一师范学院报（2）：7.
作者简介：卫格格（1996年5月），性别： 女，民族：汉，籍贯：山西运城，在读硕士研究生，单位：天津外国语大学，研究方向：英语教育
关键词：大学英语写作;词块;语料库
中图分类号：G4 文献标识码：A
第一章 引言
随着语料庫的发展，越来越多的学者将语料库应用于教学当中，语料库中的短语学思想为学习者在二语习得中词块输入提供了重要的帮助。本文通过收集学生写作语料，对大学生英文写作中词块的使用情况进行语料库方法的研究分析，分析词块在英语写作中的重要作用，为学生写作与教师教学带来启示。
第二章 文献综述
2.1 概念界定
Becker（1975）最早提出词块概念，认为词块是可供学习者作整体或小改动使用的储存在大脑中的字符串。Nattinger & De Carrico（1992）认为：词块是介于词汇与句子之间的一种模式化短语。本文中的词块主要指在语料库中高频出现的连续词语组合。
语料库作为一种处理语言的方法，是指在随机采样的基础上收集有代表性的真实语言材料的集合及一种语言运用的样本（杨惠中，2002）。使用语料库的方法对大学生英语写作的真实语料进行统计与分析具一定代表性，可为学习教学提供借鉴。
2.2 理论基础
二语习得理论研究发现，儿童和成人具相同语言习得机制。在习得第二语过程中，他们会使用大量的未加分析的语块弥补自身语言知识不足，并对这些词块进行整体记忆，存储和提取，通过分析来习得其语法结构（刘加英，2006）。在不断模仿和套用词块的过程中，儿童和成人能够重新分析和总结词块结构以达到对词块的创造性使用。因此，习得词块是学习外语的有效方式之一。
2.3 国内外相关研究
目前研究大多分析特定或不同群体的作文或特定文章中的词块使用情况，或采取实证研究将词块应用到实际教学中检验其对学习者能力的影响。丁言仁，戚焱（2005）发现，词块知识的学习与使用对学习者的英语口头作文和笔头写作成绩起的作用比起语法知识更大。周超英（2008）通过实验研究了外语学习者语言输出质量与词块关系，发现词块在一定程度上能提高外语学习者的语言输出质量。Kazemi等（2014）进行实验，通过教授学生40个词块来探讨词块学习对学生写作技能的影响，并得出词块对写作具显著影响。
第三章 研究设计
3.1 研究问题
本研究将应用语料库检索软件，依据语言习得理论，对天津外国语大学90名大学生的英文写作进行分析对比，并试图探讨学生英文写作质量与词块使用的关系。本文将试图解决以下问题：1.不同水平学生在英文写作中词块的分布有何差异？ 2.学生写作水平高低与词块使用是否相关？如相关，词块使用如何影响写作质量？
3.2 研究对象
本研究以天津外国语大学90名学生为研究对象，要求他们写一篇300字左右的关于对教育看法的英文写作。在90篇作文中，30篇得分较高，写作水平相对突出，被定义为高分组，其余60篇为低分组。由于词块与话题内容较为相关，难以收集英语母语语料，我们将从研究内部寻找，选取高分组作文替代英语母语语料以衡量学生写作。
3.3 研究过程
3.3.1 创建语料库
本文将选取的学生作文共90份作为样本录入电脑，保存为纯文本格式，分为30篇高分组和60篇低分组，做成语料库文本。
3.3.2 提取词块
本研究将依据词组或单词组合在学生写作中出现的频率来确定词块，频率是选择词块的关键或决定性因素。我们将选取词从这一概念，提取出现5次及以上的3个单词组成的词块作为目标词块，并进行人工筛选。
本研究使用Wordsmith Tools进行检索，具体操作如下：
第一步：打开Wordsmith Tools中的词表 “Word List”功能，选取60篇低分组作文，生成词表，接着从频率“Frequency”下点击 “Computer”功能键，选择计算功能下的 “Concordance”，点击 “Clusters”，生成60篇低分作文的单词词块。
第二步：采取同样方法生成30篇高分作文中的单词词块。
由此提取出两组词块，并根据研究需要进行人工筛选。
第四章 数据统计与分析
4.1 词块描述性统计
基于研究设计，根据语料库软件检索出来的高低分组作文中的词块统计如下表：
从表4.1可以看出由于低分组的文本数量为高分组二倍，其总次数也达到高分组二倍左右。除此之外，高分组的类符数（扣除重复的词后的总词数）为1554，低分组为2126。通过计算类符/形符（type-token ratio）比得出，高分组的类符/形符比为15.87，低分组为11.62，由此得出高分组词汇量较低分组丰富，英语学习者的词块使用数量与语言水平成正比。
两组都使用了一定数量的三词词块，高分组使用总量为666，低分组为196，显著低于高分组。这表明较低分组学生而言，高分组学生掌握词块较多，写作时能够快速从记忆中提取，并能够充分运用词块丰富写作。
4.2 词块使用功能分析
4.2.1 词块使用频率
特定文体的写作有其特定使用词句，为更好研究在观点表达类写作中使用的词块，本研究将对两组学生在写作中最常使用的前10词块进行分析，如表4.2所示：
从表4.2看出，两组同学使用最多的词块都是 “up with the”，。通过利用Wordsmith Tools检索软件中的concord功能中的 “file based concordance”方法检索分别检索每组的词块在文中是如何使用的，我们发现 “up with the”主要用于 “keep up with”和 “catch up with”短语中。由于本文是在谈对教育的看法，这两个短语被用来说明教育的重要性，使用频率较高。另外，“the development of ”和 “the importance of”这类表达教育重要性的词块在两组写作中也都频率较高。由此可见，两组学生都能准确把握文章主旨，在写作中使用与主旨契合的词。同时，两组学生都使用了如 “in the future”， “all the time”这种形成固定搭配的词块。 但高分组使用 “in the world”频率明显高于低分组，同时还使用 “of the society”这样的词块，表明高分组理解更为深入，能够从对社会的影响角度谈对教育的看法。
通过观察，还发现两组写作中的文章衔接类词块都很少，这表明学生语篇衔接意识及谋篇布局能力还有所欠缺。因此，在记忆和使用词块的过程中，要多联系上下文记忆，灵活使用，这样才能有效保证词块的输出质量。
第五章 结语
通过研究，本文得出以下结论：1.高分组在写作中词块使用频率明显高于低分组。两组学生均能采取内容相关词块或固定搭配，较少使用语篇衔接类词块。 2.学生作文质量与词块使用频率成正相关，作文质量随词块使用频率增加而提高。
本研究可对学习者与教师提供借鉴：1.学习者应培养词块意识，大量接触本族语语料，提高词块运用能力，在不同语境下使用不同类别的词块。 2. 教师应提高学生词汇意识，可利用语料库向学生介绍英语语料中词汇使用方法，大量输入以更好提高学生写作能力。
本研究语料篇幅不够，如使用更大样本可使结果更加可靠。另外，本研究还需使用科学方法来验证词块使用与写作质量的正相关。
参考文献
1.Becker， J. 1975. The Phrasal Lexicon [M]. Cambridge Mass： Bolt， Beranekand Newman.
2.Kazemi， M.， Katiraei， S. & A.E.Rasekh.2014. The impact of teaching lexical bundles on improving Iranian EFL students’ writing skill [J]. Procedia-Socia and Behavioral Sciences， 98（3）：864-869.
3.Nattinger， J. & DeCarrico， J. S. 1992. Lexical Phrase and Language Teaching [M]. Oxford： Oxford University Press.
4.丁言仁、戚焱，2005. 詞块运用与英语口语和写作水平的相关性研究[J]. 解放军外国语学院报（3）：22.
5.刘加英，2006. 词块与大学英语口语教学[J]. 山东外语教学（4）：88-90.
6.杨惠中，2002. 语料库语言学导论[M]. 上海：上海外语教育出版社.
7.周超英，2008. 词块与外语学习者语言输出质量关系的实证研究[J]. 湖南第一师范学院报（2）：7.
作者简介：卫格格（1996年5月），性别： 女，民族：汉，籍贯：山西运城，在读硕士研究生，单位：天津外国语大学，研究方向：英语教育