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【摘要】初中生物教材版本越来越多，如何利用各种版本优势，搞好初中生物教学，真正做到用教材教，这是初中生物教学应该首先解决的问题，除此以外，本文还阐述了新课程标准下的初中生物教学策略的问题。
【关键词】初中生物 课程标准 教学策略
初中生物是初中学生了解生物特征，学习生物知识，认识生物发展规律，了解人与各种生命物种和谐相处的一门学科，是学生掌握生命科学的一条重要途径。如何利用现行初中生物的各种版本优势，用教材有效开展初中生物教学，让初中生物教学发挥最大效益，是本文关注的重点，也是本文需要阐述的重要内容。
一、研究各种教材版本之特长，为生物教学服务
随着各种初中生物教材版本的应运而生，给原本单一的初中生物教材注入了新的活力，使初中生物教材也有了比较和选择的机会，让教材编写者们有了竟争意识，使他们有了编写不具最佳效果就有被淘汰出局的危机感，从而更加重视教材编写的质量和适用性。所以各种生物教材版本各具特点和长处，取人之长，补己之短，不但成为了教材编写者们的制胜法宝，也成为了初中生物教师集各家之长，为我所用的教学策略。因此，总结初中生物各版本特点和优势，形成自己的教学风格，运用教学策略，教好生物知识，是每个初中生物教师应该努力的方向。
从目前的情势看初中生物教材：苏教版每个章节主题鲜明、内容丰盈而简单明了，课后题设计科学合理，层次分明，形式新颖，内容贴近生活和学生实践，图文并茂，注重学生各种能力的培养。人教版图片丰富，教学体系完整，逻辑性强，资料丰富，语言优美，课后补充阅读材料充裕，练习步步深入，拓展性强。而河北版注重学生学习方式的转变，关注学生学习过程，强调学生动手能力的培养，重视学生学习兴趣的激发，给学有余力的学生提供了广阔的发展空间。北师大版则系统性强，史料丰富，图片清晰，贴近学生实际。各大版本均打破了传统教材编写结构，有创新，有取舍，减小了难度，增加了特色。为我们充分利用教材特点教生物提供了丰富的内容和广阔的视野，对于我们优化初中生物教学提供了有力的材料基础保证，使初中生物教学更加富有人文性和时代特征。
二、合理使用初中生物教材
合理使用初中生物教材其着力点和关注点要在“合理”二字上，要遵循初中生物教材规律，在教学大钢明确的教学目标内进行生物教学。要考虑降低教学的难度，减轻学生学习负担，拚弃生物用教教材的教学观念，而注重用教材教生物理念，特别要注意培养学生通过生物教学而学会终身学习的方法，培养学生的创新精神和科学素养。教材只是知识的载体，只是教师传授知识的工具，而不是学习的最终归宿。合理使用初中生物教材，要细读初中生物教材标准，全面分析和准确把握教材内容，教材特点，逐步培养学生的科学探究能力。要结合教学实际，合理调整教材内容的前后顺序，更好的服务于初中生物教学。调动初中生物教材内容和顺序是为了更好地将学习内容与本地的动植物生长环境和气候合拍，增加教学内容的适时性，让学生在大自然中可以同时观察到学习的结果，教学效果会更加的明显。但调动教材内容与前后顺序要合理，要对学生掌握生物学习内容有帮助，不能随意和随性。另外，还要根据初中生物课程标准拓展初中生物教材的内容，让初中生物获得有效延伸。
三、要在学生自主学习生物上做文章
教的最终目的是为了不教。让学生在生物学习过程中自主探究、自主钻研、自主获取生物知识、掌握生物学习方法，让学生在自主学习过程中获得启发，形成自主学习意识，积累自主学习经验，最终在自主学习过程中成长和成才，成为生物学习的主动探究者和践行者。学生在自主学习起始阶段，即要制订学习计划，学习计划的制定可以自己完成，也可以在教师的指导下完成，亦可以与同学合作完成。制定的计划要有可操作性并能在学生通过努力下完成，要能完整体现初中生物教材的教学要求，与学期教学任务要相符合。要鼓励学生预习学习内容，并善于把教学内容根据学习习惯和学习进度进行有机调动，以便更利于完成学习任务。
四、注重教学方法的多样性，为学生的生物学习兴趣点火
初中生物教学不能机械单一，而应生动灵活，形式多样，让学生在多样化的教学活动中获得兴趣。教学应以学生为主体，倡导自主探究学习，教师不再是生物知识的灌输者，而是生物知识习得的引导者和启发者，在初中生物教学中尽量只起引领作用。初中生物教师要根据初中生物教学的内容，教学目标，引导学生进行生物知识的探究，进行生物知识小组合作学习，多对身边的生物进行调查和观察，发现规律，总结学习心得，让学生在丰富的大自然中获得生物知识。初中生物教师还要充分利用网上资源对学生进行生物课堂教学。如在上“毒品的危害”这部分内容时，生物教师可以直接上网查找相关知识，在网上搜集大量真实的图片、资料让学生深刻认识到毒品的危害性。教育学生拒绝毒品，远离毒品，同时向身边的人宣传毒口的危害性。又如在上“生物多样性保护”和“保护生物圈”等内容时，也可以让学生自主上网搜索资料，因为网上的资料比教材上的内容更加丰富，查找更为便利，容易引起学生浓厚的兴趣。生物教师还要结合教学内容，制作生动活泼、直观多样的多媒体课件上课，在教学容量增多的同时，大大提高学生学习生物的兴趣。还可以通过演讲比赛、辩论课、常规的实验课、探究课等提高初中学生学习生物的兴趣。为扩大学生的视野，丰富学生的生物学知识，教师也可以利用学校图书室，用生物课的课时带学生到图书室看书，查找相关生物的知识。让学生在阅读课上了解图书室的功能，学会利用图书室的藏书查找有关生物方面的资料。同时要多开展课外生物兴趣小组活动，为生物课堂教学服务。
总之，在初中生物教学活动中采取形式多样的课堂教学方法，有利于提高学生学习生物的兴趣，使生物知识学生学起来不会感到枯燥乏味，从而提高和调动了学生学习生物知识的主动性和积极性，培养学生热爱生物科学的情感，增强学生关注生物、保护生物的环境保护意识，使学生成为生物学习的主人。
【参考文献】
1.张一丹、张迎春：我国五种版本初中生物学新教材的比较，《生物学教学》，2010.8.
2.岳开建：人教版初中生物学新教材的特点初探，《中外教学研究》，2005.6.
3.阎长河：初中生物教学中的教材合理运用——以人教版为例，《教育界》，2012.28.
（作者单位：408102重庆市涪陵区第十九中学）
【关键词】初中生物 课程标准 教学策略
初中生物是初中学生了解生物特征，学习生物知识，认识生物发展规律，了解人与各种生命物种和谐相处的一门学科，是学生掌握生命科学的一条重要途径。如何利用现行初中生物的各种版本优势，用教材有效开展初中生物教学，让初中生物教学发挥最大效益，是本文关注的重点，也是本文需要阐述的重要内容。
一、研究各种教材版本之特长，为生物教学服务
随着各种初中生物教材版本的应运而生，给原本单一的初中生物教材注入了新的活力，使初中生物教材也有了比较和选择的机会，让教材编写者们有了竟争意识，使他们有了编写不具最佳效果就有被淘汰出局的危机感，从而更加重视教材编写的质量和适用性。所以各种生物教材版本各具特点和长处，取人之长，补己之短，不但成为了教材编写者们的制胜法宝，也成为了初中生物教师集各家之长，为我所用的教学策略。因此，总结初中生物各版本特点和优势，形成自己的教学风格，运用教学策略，教好生物知识，是每个初中生物教师应该努力的方向。
从目前的情势看初中生物教材：苏教版每个章节主题鲜明、内容丰盈而简单明了，课后题设计科学合理，层次分明，形式新颖，内容贴近生活和学生实践，图文并茂，注重学生各种能力的培养。人教版图片丰富，教学体系完整，逻辑性强，资料丰富，语言优美，课后补充阅读材料充裕，练习步步深入，拓展性强。而河北版注重学生学习方式的转变，关注学生学习过程，强调学生动手能力的培养，重视学生学习兴趣的激发，给学有余力的学生提供了广阔的发展空间。北师大版则系统性强，史料丰富，图片清晰，贴近学生实际。各大版本均打破了传统教材编写结构，有创新，有取舍，减小了难度，增加了特色。为我们充分利用教材特点教生物提供了丰富的内容和广阔的视野，对于我们优化初中生物教学提供了有力的材料基础保证，使初中生物教学更加富有人文性和时代特征。
二、合理使用初中生物教材
合理使用初中生物教材其着力点和关注点要在“合理”二字上，要遵循初中生物教材规律，在教学大钢明确的教学目标内进行生物教学。要考虑降低教学的难度，减轻学生学习负担，拚弃生物用教教材的教学观念，而注重用教材教生物理念，特别要注意培养学生通过生物教学而学会终身学习的方法，培养学生的创新精神和科学素养。教材只是知识的载体，只是教师传授知识的工具，而不是学习的最终归宿。合理使用初中生物教材，要细读初中生物教材标准，全面分析和准确把握教材内容，教材特点，逐步培养学生的科学探究能力。要结合教学实际，合理调整教材内容的前后顺序，更好的服务于初中生物教学。调动初中生物教材内容和顺序是为了更好地将学习内容与本地的动植物生长环境和气候合拍，增加教学内容的适时性，让学生在大自然中可以同时观察到学习的结果，教学效果会更加的明显。但调动教材内容与前后顺序要合理，要对学生掌握生物学习内容有帮助，不能随意和随性。另外，还要根据初中生物课程标准拓展初中生物教材的内容，让初中生物获得有效延伸。
三、要在学生自主学习生物上做文章
教的最终目的是为了不教。让学生在生物学习过程中自主探究、自主钻研、自主获取生物知识、掌握生物学习方法，让学生在自主学习过程中获得启发，形成自主学习意识，积累自主学习经验，最终在自主学习过程中成长和成才，成为生物学习的主动探究者和践行者。学生在自主学习起始阶段，即要制订学习计划，学习计划的制定可以自己完成，也可以在教师的指导下完成，亦可以与同学合作完成。制定的计划要有可操作性并能在学生通过努力下完成，要能完整体现初中生物教材的教学要求，与学期教学任务要相符合。要鼓励学生预习学习内容，并善于把教学内容根据学习习惯和学习进度进行有机调动，以便更利于完成学习任务。
四、注重教学方法的多样性，为学生的生物学习兴趣点火
初中生物教学不能机械单一，而应生动灵活，形式多样，让学生在多样化的教学活动中获得兴趣。教学应以学生为主体，倡导自主探究学习，教师不再是生物知识的灌输者，而是生物知识习得的引导者和启发者，在初中生物教学中尽量只起引领作用。初中生物教师要根据初中生物教学的内容，教学目标，引导学生进行生物知识的探究，进行生物知识小组合作学习，多对身边的生物进行调查和观察，发现规律，总结学习心得，让学生在丰富的大自然中获得生物知识。初中生物教师还要充分利用网上资源对学生进行生物课堂教学。如在上“毒品的危害”这部分内容时，生物教师可以直接上网查找相关知识，在网上搜集大量真实的图片、资料让学生深刻认识到毒品的危害性。教育学生拒绝毒品，远离毒品，同时向身边的人宣传毒口的危害性。又如在上“生物多样性保护”和“保护生物圈”等内容时，也可以让学生自主上网搜索资料，因为网上的资料比教材上的内容更加丰富，查找更为便利，容易引起学生浓厚的兴趣。生物教师还要结合教学内容，制作生动活泼、直观多样的多媒体课件上课，在教学容量增多的同时，大大提高学生学习生物的兴趣。还可以通过演讲比赛、辩论课、常规的实验课、探究课等提高初中学生学习生物的兴趣。为扩大学生的视野，丰富学生的生物学知识，教师也可以利用学校图书室，用生物课的课时带学生到图书室看书，查找相关生物的知识。让学生在阅读课上了解图书室的功能，学会利用图书室的藏书查找有关生物方面的资料。同时要多开展课外生物兴趣小组活动，为生物课堂教学服务。
总之，在初中生物教学活动中采取形式多样的课堂教学方法，有利于提高学生学习生物的兴趣，使生物知识学生学起来不会感到枯燥乏味，从而提高和调动了学生学习生物知识的主动性和积极性，培养学生热爱生物科学的情感，增强学生关注生物、保护生物的环境保护意识，使学生成为生物学习的主人。
【参考文献】
1.张一丹、张迎春：我国五种版本初中生物学新教材的比较，《生物学教学》，2010.8.
2.岳开建：人教版初中生物学新教材的特点初探，《中外教学研究》，2005.6.
3.阎长河：初中生物教学中的教材合理运用——以人教版为例，《教育界》，2012.28.
（作者单位：408102重庆市涪陵区第十九中学）