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【摘要】农村初中生的数学成绩普遍较差，学习态度不佳的学生比例较大。教师要改变教育观念帮助学生树立成功的自信心，在教学中教师要运用真情感化，点燃学生学好数学的热情，激发他们的求知欲。
【关键词】初中数学 教育观念 学业不良 转化
初中数学相对抽象而枯燥，它不像文科知识活泼、生动而富有情趣。所以在农村初中生的数学成绩普遍较差，学习态度不佳的学生比例较大。在重视素质教育的今天，如何转化数学学业不良的学生便成为数学教师普遍关注的问题，做好数学学业不良学生的转化势在必行。我认为转化数学学业不良学生工作有以下几点：
一、改变教育观念
教师要树立所有的学生都能学好的观念。教育观念的核心是教师首先应转变观念。我们的传统教育从来都是有形无形地将学生分为优、良、中、差四类，以施以不同等级的教育。而现代教育观告诉我们，每个人均有独特的天赋，都有培养价值，关建在于要按照他们早期所表现出来的天赋，适应其特点进行教育。有材料表明，大多数学学业不良学生的某些指标不仅在学生总体中具有中等水平，而且有的还具有较高水平，这为教师端正教学观，改变教育教学工作提供了实证性的依据。在我们农村数学学业不良学生的困难是暂时的，只要我们教师改变教育观念，他们一定能在原有的基础上获得成功，取得发展。我在农村从教近二十年，面对学业不良的学生，我总树立一个“所有的学生都能成为好学生”的意识，充分相信他们发展的可能性，在充分考虑他们原有水平的基础上提出适度要求，用自己的信念去鼓励学生获取进步。
二、帮助学生树立成功的自信心
学生数学学业不良是一个相对长期的过程。由于在学习上屡遭失败，使他们心灵上受到严重的“创伤”，存在一种失败者的心态，学习自信心差。教师应充分相信学生发展的可能性，帮助学生不断获得成功，提高学生自尊自信的水平，逐步转变失败心态，形成积极的自我学习、自我教育的内部动力机制。如实施成功教育，创设成功教育情景，开设趣味学习等为数学学业不良学生创造成功的机会。事实上，每个学业不良学生都有自己的理想和抱负，只不过被各种原因冲淡而已。因此，教师必须引导学业不良学生在教师的“成功圈套”中获得能够实现愿望的心理自我暗示效应，从而产生自信心，进而感到经过努力，自己是完全可以实现自己的抱负，达到转化数学学业不良学生的目的。
三、运用真情感化，点燃学生学好数学的热情
数学学业不良的学生的转化是涉及到生理学、心理学、教育管理、教学论等多方面的综合科学。教师不光是知识的传授者，还肩负着促进学生人格健康发展的重要责任。教学过程就是师与生的情感交流过程，而学业不良学生有多方面的需要，其中最迫切的是爱的需要、信任的需要，他们能从教师的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到教师对他们的期望。因此，教师要偏爱他们，平时要利用一切机会主动地接近他们，与他们进行心理交流，和他们交朋友。哪怕是对他们的微微一笑，一句口头表扬，一个热情鼓励的目光，一次表现的给予，都会给学生一种无形的力量，都会点燃他们学习的热情。
四、激发学生的求知欲
实践证明：数学课一味的讲授，容易养成学生的惰性和滋生抽象乏味的感觉。数学学业不良学生的心情大多处在厌烦的抑制状态，常感到学习数学很无聊、枯燥无味，学习无尽头，学习数学只是为了应付差事和免受家长及教师的责备，而逐步丧失了学习的原动力，对学习的厌恶和抵制则日盛一日。但我们知道，绝大多数学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心，具有强烈的自我表现和好胜心理，根据这种心理，应改变传统的讲授方法，设计出新颖的教学过程，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲的刺激物，从而引发其产生进取心。一个好的数学教师，要善于应用幽默的语言、生动的比喻、直观的教学手段、有趣的例子、别开生面的课堂情趣，去激发学生的学习兴趣，提高学业不良学生学习数学的自觉性，最终达到转化数学学业不良学生的目的。例如，我在教学《轴对称图形》时，我针对学业差的学生先展示一幅图像清晰、色彩鲜艳的秋天风景：枫叶、蝴蝶、松树等图案，接着让学生找出他们的特点。这样很容易将学生引入学习的情景，激起求知的欲望和创新意识。
总之，在数学教学中教师要注意自己和学生的情感体验，要有意识的去帮助学生不断获得成功，提高学生数学水平，要用新的眼光去发现他们的优点，激发他们的学习兴趣。这样他们会从“差”变为“优”的。
【参考文献】
1.戴勇光：浅谈农村中学数学后进生的转化问题[J]，新课程（教育学术版），2009.5.
2.季小燕：浅谈农村初中数学后进生的转化问题[J]，教书育人，2008.4.
3.郑孝宇：课改后初中数学后进生的转化与对策[J，海峡科学，2007.9.
4.郭细兰：转化数学后进生的策略[J]，中学生数理化（教与学），2011.5.
5.张斌：浅谈农村初中数学后进生的转化[J]，新课程学习（上），2011.4.
（作者单位：562400贵州省兴义市捧乍中学）
【关键词】初中数学 教育观念 学业不良 转化
初中数学相对抽象而枯燥，它不像文科知识活泼、生动而富有情趣。所以在农村初中生的数学成绩普遍较差，学习态度不佳的学生比例较大。在重视素质教育的今天，如何转化数学学业不良的学生便成为数学教师普遍关注的问题，做好数学学业不良学生的转化势在必行。我认为转化数学学业不良学生工作有以下几点：
一、改变教育观念
教师要树立所有的学生都能学好的观念。教育观念的核心是教师首先应转变观念。我们的传统教育从来都是有形无形地将学生分为优、良、中、差四类，以施以不同等级的教育。而现代教育观告诉我们，每个人均有独特的天赋，都有培养价值，关建在于要按照他们早期所表现出来的天赋，适应其特点进行教育。有材料表明，大多数学学业不良学生的某些指标不仅在学生总体中具有中等水平，而且有的还具有较高水平，这为教师端正教学观，改变教育教学工作提供了实证性的依据。在我们农村数学学业不良学生的困难是暂时的，只要我们教师改变教育观念，他们一定能在原有的基础上获得成功，取得发展。我在农村从教近二十年，面对学业不良的学生，我总树立一个“所有的学生都能成为好学生”的意识，充分相信他们发展的可能性，在充分考虑他们原有水平的基础上提出适度要求，用自己的信念去鼓励学生获取进步。
二、帮助学生树立成功的自信心
学生数学学业不良是一个相对长期的过程。由于在学习上屡遭失败，使他们心灵上受到严重的“创伤”，存在一种失败者的心态，学习自信心差。教师应充分相信学生发展的可能性，帮助学生不断获得成功，提高学生自尊自信的水平，逐步转变失败心态，形成积极的自我学习、自我教育的内部动力机制。如实施成功教育，创设成功教育情景，开设趣味学习等为数学学业不良学生创造成功的机会。事实上，每个学业不良学生都有自己的理想和抱负，只不过被各种原因冲淡而已。因此，教师必须引导学业不良学生在教师的“成功圈套”中获得能够实现愿望的心理自我暗示效应，从而产生自信心，进而感到经过努力，自己是完全可以实现自己的抱负，达到转化数学学业不良学生的目的。
三、运用真情感化，点燃学生学好数学的热情
数学学业不良的学生的转化是涉及到生理学、心理学、教育管理、教学论等多方面的综合科学。教师不光是知识的传授者，还肩负着促进学生人格健康发展的重要责任。教学过程就是师与生的情感交流过程，而学业不良学生有多方面的需要，其中最迫切的是爱的需要、信任的需要，他们能从教师的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到教师对他们的期望。因此，教师要偏爱他们，平时要利用一切机会主动地接近他们，与他们进行心理交流，和他们交朋友。哪怕是对他们的微微一笑，一句口头表扬，一个热情鼓励的目光，一次表现的给予，都会给学生一种无形的力量，都会点燃他们学习的热情。
四、激发学生的求知欲
实践证明：数学课一味的讲授，容易养成学生的惰性和滋生抽象乏味的感觉。数学学业不良学生的心情大多处在厌烦的抑制状态，常感到学习数学很无聊、枯燥无味，学习无尽头，学习数学只是为了应付差事和免受家长及教师的责备，而逐步丧失了学习的原动力，对学习的厌恶和抵制则日盛一日。但我们知道，绝大多数学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心，具有强烈的自我表现和好胜心理，根据这种心理，应改变传统的讲授方法，设计出新颖的教学过程，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲的刺激物，从而引发其产生进取心。一个好的数学教师，要善于应用幽默的语言、生动的比喻、直观的教学手段、有趣的例子、别开生面的课堂情趣，去激发学生的学习兴趣，提高学业不良学生学习数学的自觉性，最终达到转化数学学业不良学生的目的。例如，我在教学《轴对称图形》时，我针对学业差的学生先展示一幅图像清晰、色彩鲜艳的秋天风景：枫叶、蝴蝶、松树等图案，接着让学生找出他们的特点。这样很容易将学生引入学习的情景，激起求知的欲望和创新意识。
总之，在数学教学中教师要注意自己和学生的情感体验，要有意识的去帮助学生不断获得成功，提高学生数学水平，要用新的眼光去发现他们的优点，激发他们的学习兴趣。这样他们会从“差”变为“优”的。
【参考文献】
1.戴勇光：浅谈农村中学数学后进生的转化问题[J]，新课程（教育学术版），2009.5.
2.季小燕：浅谈农村初中数学后进生的转化问题[J]，教书育人，2008.4.
3.郑孝宇：课改后初中数学后进生的转化与对策[J，海峡科学，2007.9.
4.郭细兰：转化数学后进生的策略[J]，中学生数理化（教与学），2011.5.
5.张斌：浅谈农村初中数学后进生的转化[J]，新课程学习（上），2011.4.
（作者单位：562400贵州省兴义市捧乍中学）