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摘 要: 大学生就业指导课是高校开展就业指导工作的重要手段和方式,是对大学生进行就业观念教育和职业生涯规划教育的主渠道,是帮助大学生调整就业期望值、了解就业政策、掌握求职技巧、提升就业能力的有效办法。本文就大学生就业指导课存在的问题、课程体系结构及教学方法等方面进行了探讨。
关键词: 高职院校 就业指导课程 教学体系
随着高校的扩招和人才竞争的加剧,毕业生就业难已成为不可回避的事实,尤其是对高职院校毕业生而言,就业问题显得尤为突出。因此,在高职院校中开设的《大学生就业指导》课程对提高高职毕业生的就业能力与创新能力有很大的促进作用。
1.当前就业指导课程教学中存在的问题
当前,各高校中普遍存在学生对就业指导课认识不高、兴趣不大等现象,就业指导课的实际效果不明显,主要原因如下。
1.1教学安排不完善。
1.1.1形式单一,内容陈旧,信息量少。
就业指导课的授课形式大多是单一的集体授课或讲座,讲授内容比较狭窄,空洞乏味,没有新意,较多地集中在讲解就业政策、分析就业形势和传授求职技巧等方面,普遍缺乏实践性,忽视对就业心理的辅导与职业能力、职业素质的培养,因此不能满足学生的真正需求,让学生感觉“不实用”。
1.1.2教材不统一,不规范。
目前,很多高校的就业指导课没有统一的教材,有的学校甚至每学期就换一种教材。上课的教师各自从网上下载一些报告、统计数据等材料去授课,致使大学生就业指导方面的材料种类繁多,良莠不齐,没有形成系统的、规范的有针对性、实效性的教材。
1.2学生实践和参与程度低。
大学生就业指导课与其它课程相比具有很强的思想性、时代性、针对性、实践性和参与性。该课程紧密联系社会实际和个人实际,因而尤其不能纸上谈兵。但在实际教学过程中,理论内容所占比重较大,多用讲授法、演示法等传统教学方法,严重削弱了教学效果,缺少实践性和创新性,忽视了对学生实践能力的培养,显得课程枯燥、不切实际。
1.3师资力量参差不齐。
就业指导课是一门综合性很强的课程,而担任就业指导课的教师主要由负责学生工作的辅导员担任,这部分教师虽然长期从事此项工作,有一定的实践经验,但是他们的流动性较大,且许多教师原来所学专业都与该课程不相关,缺乏系统的理论学习专门培训,仅靠个人的经历及查阅一些资料来教授这门课程,对学生无法进行有效的指导,加之没有相匹配的专业化教程,故很难保证就业指导课的授课效果。
2.大学生就业指导课程的内容体系
就业指导教育的内容必须科学实用,满足学生的需要。因此,大学生“就业指导”课程的内容体系应包括四个方面。
2.1择业指导。
择业指导就是引导学生正确认识社会、正确认识自我、树立正确的择业观念并在选择职业时能把国家利益、社会需求和个人兴趣结合在一起。由于受我国教育体制的影响,从小学到高中,学校基本上没有开展职业生涯规划相关内容的教育,使得学生在升学和选择专业方面存在着较大的盲目性,而大学生正处于生涯探索期和生涯建立期的转换阶段,这就要求大学的“就业指导”必须将如何做好职业生涯设计作为一项重要的内容,以指导学生能够结合自己的实际情况,在择己所长、择己所爱、择世所需的原则下勾勒出他们的职业生涯规划,从而为提高就业质量做准备,为就业后从事的职业做准备。
2.2就业指导。
就业指导就是引导学生掌握求职、择业的基本技能。高校开设就业指导课程,目的是以人为本、指导到位,从而实现就业指导的个性化。主要内容应包括以下几个方面。
2.2.1就业思想指导。
它是就业指导的中心任务。目的就是要使大学生树立正确的世界观和价值观,即树立正确的择业观;指导学生树立个人理想与国家需要相结合、个人成才与社会需要相结合的事业发展观,而不是功利主义思想。
2.2.2就业政策指导。
政策导向是毕业生就业工作的基础。因此,要指导学生了解择业中的政策与法律,了解毕业生在就业过程中的权利、责任和义务,提高其法律意识、维权能力、参与意识和执行政策的自觉性。
2.2.3就业信息指导。
信息指导中最重要的是指导学生具有收集信息的能力。再者,就业指导中心要通过各种方式同社会上与本校所设专业有关的用人单位建立联系,掌握需求信息并进行分类整理、统计,对就业形势进行科学预测,然后提供给学生。
2.2.4就业心理指导。
择业中的大学生心理往往是不稳定的,充满着矛盾冲突,从众、攀比、自负、自卑心理表现极为明显。因此,“就业指导”课必须引导毕业生正确地评价自我与认识社会,正确地对待成功与失败,使大学生以健康的心理状态迎接挑战、参与竞争。
2.2.5就业技巧指导。
指导学生掌握正确的择业技巧也是“就业指导”的重要内容之一。通过对毕业生就业技巧的指导,毕业生应掌握就业程序与应聘程序、自荐材料准备、自荐方式运用、面试礼仪技巧、与人交谈时声音与体态语言的运用方法等。
2.3创业指导。
创业指导就是教育学生自觉培养艰苦奋斗的创业意识、提高创业能力。对大学生进行创业教育,是适应知识经济发展、知识产业化和建构国家创新体系的长远大计,也是高等教育功能的扩充。在大学里开展创业教育,就是要使学生树立正确的创业观,增强社会责任感与历史使命感,提高创业能力等。
2.4从业指导。
从业指导就是帮助学生顺利完成从大学生到劳动者社会角色的转换,使其尽快地适应社会、成为新时代的劳动者。为此,要引导毕业生树立终身学习的观念,加强基本功的训练,提高业务水平;要帮助他们树立角色意识、独立意识、主人翁意识和协作意识;要帮助他们提高正确地认识自我的能力;要帮助他们树立坚定的信念,克服自大或自卑等不良心理,学会各种正常的反应方式,以饱满的热情迎接工作、迎接生活。
3.提高就业指导课程教学效果的几点建议
无论从高职院校自身发展,还是从毕业生近几年的就业效果和长远发展来看,我们都必须提高认识、转变观念,把就业指导课程作为培养人才的重要环节来抓。为此,应从以下几个方面入手,完善就业指导课程体系,优化就业指导课程结构。
3.1加强就业指导队伍建设,培养就业指导队伍向“专业化、职业化、专家化”方向发展。
要实现对大学生就业的有效指导,必须加大专职教师培养力度,构建“全程化、全员化、信息化、专业化”的毕业生就业指导服务体系。要高度重视培养就业指导人员的信息技术,以及有关数据库分析的技术和能力,鼓励他们到用人单位中去、到其他院校去进行调研和学习,不断提高他们的工作与教学水平。
3.2拓宽就业指导服务内容。
积极拓展“创造、创新、创业”为主的“三创”教育,培养大学生的创业精神和创业能力,要利用各种机会有效地把创业实践活动与第一课堂教学相结合,深化教育教学体制改革,努力培养大学生自主学习和创新能力,提高大学生创业所需的人文素质和国际竞争力。
3.3采用灵活的授课方式,实行“互动式”教学。
在就业指导课程教学中,除采用讲授形式外,还可以根据教学内容,结合专业特点、学生就业行业特点和学生实际需要,采用课堂讨论法、典型案例分析法、模拟面试法、专题讲座法、焦点问题辩论法等多种教学形式,使课程针对性更强,更富创新性。此外,还可以进行校企合作,建立就业指导课实践基地,根据企业对人才的需求情况,在就业指导课中进行教育,使学生毕业后前往实践基地就业。
总之,就业指导课与其他课程相比有其自身的特殊性,在具体实践教学中要根据课程特点进行创新,不断改进教学和指导方法,探寻和构建科学、多样、实效的教学模式,这样才能取得更好的教学效果。
关键词: 高职院校 就业指导课程 教学体系
随着高校的扩招和人才竞争的加剧,毕业生就业难已成为不可回避的事实,尤其是对高职院校毕业生而言,就业问题显得尤为突出。因此,在高职院校中开设的《大学生就业指导》课程对提高高职毕业生的就业能力与创新能力有很大的促进作用。
1.当前就业指导课程教学中存在的问题
当前,各高校中普遍存在学生对就业指导课认识不高、兴趣不大等现象,就业指导课的实际效果不明显,主要原因如下。
1.1教学安排不完善。
1.1.1形式单一,内容陈旧,信息量少。
就业指导课的授课形式大多是单一的集体授课或讲座,讲授内容比较狭窄,空洞乏味,没有新意,较多地集中在讲解就业政策、分析就业形势和传授求职技巧等方面,普遍缺乏实践性,忽视对就业心理的辅导与职业能力、职业素质的培养,因此不能满足学生的真正需求,让学生感觉“不实用”。
1.1.2教材不统一,不规范。
目前,很多高校的就业指导课没有统一的教材,有的学校甚至每学期就换一种教材。上课的教师各自从网上下载一些报告、统计数据等材料去授课,致使大学生就业指导方面的材料种类繁多,良莠不齐,没有形成系统的、规范的有针对性、实效性的教材。
1.2学生实践和参与程度低。
大学生就业指导课与其它课程相比具有很强的思想性、时代性、针对性、实践性和参与性。该课程紧密联系社会实际和个人实际,因而尤其不能纸上谈兵。但在实际教学过程中,理论内容所占比重较大,多用讲授法、演示法等传统教学方法,严重削弱了教学效果,缺少实践性和创新性,忽视了对学生实践能力的培养,显得课程枯燥、不切实际。
1.3师资力量参差不齐。
就业指导课是一门综合性很强的课程,而担任就业指导课的教师主要由负责学生工作的辅导员担任,这部分教师虽然长期从事此项工作,有一定的实践经验,但是他们的流动性较大,且许多教师原来所学专业都与该课程不相关,缺乏系统的理论学习专门培训,仅靠个人的经历及查阅一些资料来教授这门课程,对学生无法进行有效的指导,加之没有相匹配的专业化教程,故很难保证就业指导课的授课效果。
2.大学生就业指导课程的内容体系
就业指导教育的内容必须科学实用,满足学生的需要。因此,大学生“就业指导”课程的内容体系应包括四个方面。
2.1择业指导。
择业指导就是引导学生正确认识社会、正确认识自我、树立正确的择业观念并在选择职业时能把国家利益、社会需求和个人兴趣结合在一起。由于受我国教育体制的影响,从小学到高中,学校基本上没有开展职业生涯规划相关内容的教育,使得学生在升学和选择专业方面存在着较大的盲目性,而大学生正处于生涯探索期和生涯建立期的转换阶段,这就要求大学的“就业指导”必须将如何做好职业生涯设计作为一项重要的内容,以指导学生能够结合自己的实际情况,在择己所长、择己所爱、择世所需的原则下勾勒出他们的职业生涯规划,从而为提高就业质量做准备,为就业后从事的职业做准备。
2.2就业指导。
就业指导就是引导学生掌握求职、择业的基本技能。高校开设就业指导课程,目的是以人为本、指导到位,从而实现就业指导的个性化。主要内容应包括以下几个方面。
2.2.1就业思想指导。
它是就业指导的中心任务。目的就是要使大学生树立正确的世界观和价值观,即树立正确的择业观;指导学生树立个人理想与国家需要相结合、个人成才与社会需要相结合的事业发展观,而不是功利主义思想。
2.2.2就业政策指导。
政策导向是毕业生就业工作的基础。因此,要指导学生了解择业中的政策与法律,了解毕业生在就业过程中的权利、责任和义务,提高其法律意识、维权能力、参与意识和执行政策的自觉性。
2.2.3就业信息指导。
信息指导中最重要的是指导学生具有收集信息的能力。再者,就业指导中心要通过各种方式同社会上与本校所设专业有关的用人单位建立联系,掌握需求信息并进行分类整理、统计,对就业形势进行科学预测,然后提供给学生。
2.2.4就业心理指导。
择业中的大学生心理往往是不稳定的,充满着矛盾冲突,从众、攀比、自负、自卑心理表现极为明显。因此,“就业指导”课必须引导毕业生正确地评价自我与认识社会,正确地对待成功与失败,使大学生以健康的心理状态迎接挑战、参与竞争。
2.2.5就业技巧指导。
指导学生掌握正确的择业技巧也是“就业指导”的重要内容之一。通过对毕业生就业技巧的指导,毕业生应掌握就业程序与应聘程序、自荐材料准备、自荐方式运用、面试礼仪技巧、与人交谈时声音与体态语言的运用方法等。
2.3创业指导。
创业指导就是教育学生自觉培养艰苦奋斗的创业意识、提高创业能力。对大学生进行创业教育,是适应知识经济发展、知识产业化和建构国家创新体系的长远大计,也是高等教育功能的扩充。在大学里开展创业教育,就是要使学生树立正确的创业观,增强社会责任感与历史使命感,提高创业能力等。
2.4从业指导。
从业指导就是帮助学生顺利完成从大学生到劳动者社会角色的转换,使其尽快地适应社会、成为新时代的劳动者。为此,要引导毕业生树立终身学习的观念,加强基本功的训练,提高业务水平;要帮助他们树立角色意识、独立意识、主人翁意识和协作意识;要帮助他们提高正确地认识自我的能力;要帮助他们树立坚定的信念,克服自大或自卑等不良心理,学会各种正常的反应方式,以饱满的热情迎接工作、迎接生活。
3.提高就业指导课程教学效果的几点建议
无论从高职院校自身发展,还是从毕业生近几年的就业效果和长远发展来看,我们都必须提高认识、转变观念,把就业指导课程作为培养人才的重要环节来抓。为此,应从以下几个方面入手,完善就业指导课程体系,优化就业指导课程结构。
3.1加强就业指导队伍建设,培养就业指导队伍向“专业化、职业化、专家化”方向发展。
要实现对大学生就业的有效指导,必须加大专职教师培养力度,构建“全程化、全员化、信息化、专业化”的毕业生就业指导服务体系。要高度重视培养就业指导人员的信息技术,以及有关数据库分析的技术和能力,鼓励他们到用人单位中去、到其他院校去进行调研和学习,不断提高他们的工作与教学水平。
3.2拓宽就业指导服务内容。
积极拓展“创造、创新、创业”为主的“三创”教育,培养大学生的创业精神和创业能力,要利用各种机会有效地把创业实践活动与第一课堂教学相结合,深化教育教学体制改革,努力培养大学生自主学习和创新能力,提高大学生创业所需的人文素质和国际竞争力。
3.3采用灵活的授课方式,实行“互动式”教学。
在就业指导课程教学中,除采用讲授形式外,还可以根据教学内容,结合专业特点、学生就业行业特点和学生实际需要,采用课堂讨论法、典型案例分析法、模拟面试法、专题讲座法、焦点问题辩论法等多种教学形式,使课程针对性更强,更富创新性。此外,还可以进行校企合作,建立就业指导课实践基地,根据企业对人才的需求情况,在就业指导课中进行教育,使学生毕业后前往实践基地就业。
总之,就业指导课与其他课程相比有其自身的特殊性,在具体实践教学中要根据课程特点进行创新,不断改进教学和指导方法,探寻和构建科学、多样、实效的教学模式,这样才能取得更好的教学效果。