摘要：目的：在当前教育新课改的视野下讨论如何实现数学学科学困生的转化。方法：结合学困生的实际情况，对部分数学学困生进行学习以及生活上的帮助，进而实现转化。结果：通过对部分数学学困生学习以及生活上的了解，经过一段时间的帮助，学困生在数学学习能力、学习成绩以及个人生活上都得到了很大的转变。结论：采用“以人为本”的策略，根据不同学困生自身的性格特点及生活情况，制订相应的教学方法，对学困生的关心爱护及细心照料有助于实现数学学困生的转化。
　　关键词：新课改；数学学困生；转化
　　随着新一轮数学教育课程改革的深入，数学学困生的问题也不断产生并出现很多变化情况。数学作为一科基础性的学科，系统性以及关联性很强，关系着学生的个人逻辑思维以及理性思考的能力。学困生的智力水平很平均，但是由于生理、心理、行为、环境以及教育等原因，他们会出现对学习不感兴趣、不爱思考、遇难避难、贪玩偷懒、学习成绩下降等情况，达不到教学大纲要求的水平。因此，对数学学困生的转化是当前新课改形势下的一项至关重要的任务。本文结合对部分数学学困生的研究，对如何实现数学学困生的转化提出了一些观点。
　　一、了解学生情况
　　全面地了解学困生的情况，包括学习特点、心理特点、性格特点、家庭情况、人际关系等因素，分析学困生学习困难的原因。
　　二、以人为本。
　　由于生理、心理、环境等因素的影响，每个学困生的情况都不相同，因此，要采用“以人为本”的策略，根据不同学困生的学习特点以及生活情况，制订相应的教学方法和转化策略。
　　三、更多的关心
　　大多数学困生的智力与常人无异，却因为学习成绩不好，遭到教师的漠不关心，进而导致其学习心态发生了消极的转变，形成恶性循环。因此，教育工作者应给予学困生在学习、生活、家庭等方面更多的关心和照顾，细心、耐心地帮助指导，有助于提高学困生学习的兴趣，调动其学习的积极性。教师的态度很重要，对所有学生要一视同仁，对学困生要有“特别的照顾”，教师态度的好坏也是影响学困生学习热情和学习成绩的一项关键的因素。
　　四、教学方法
　　在固有教学方法的基础上，要运用分层递进教学、数学训练方式以及元认知策略。在分层递进教学中，实施学生分层、教学分层、评级分层等，注重培养学困生的学习兴趣，调动学困生学习的积极性，改变学困生学习的态度；在训练方法中，注重培养学困生逻辑思维、逆向思维、理性思考以及自主学习的能力；在元认知策略中，主要培养学生的自我监控能力。
　　综上所述，全面地了解学生情况，制订相应的教学策略，结合“以人为本”的理念，有助于更好地实现学困生的转变。
　　(作者单位　吉林省扶余县得胜镇第一中心小学)