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随着社会经济的飞速发展，全球化的趋势愈加深入，接触到外来文化的几率不断增大，范围也在逐渐拓展。英语作为对外交流的重要工具，具备较强的应用价值，因此在当前教育形势下对于英语学习的重视程度较高。但对于英语学习而言，教育重心更加偏向于应试技巧和英语答题能力的训练。基于应试背景下的英语教学尽管可能在短期内能够提高学生的英语成绩和分数，但实质上这并不意味着学生真正掌握了英语这门语言，“哑巴英语”、“中式英语”等现象极为普遍。究其根本原因在于，偏重于应试目的的英语教学并未实现提升学生英语应用能力的教育目标。英语作为一种国际语言，是联合国的工作语言之一，我们应该重视它，而不仅仅是为了应付考试而学习英语。英语教学作为应试教育中的一环，我们必须彻底改革，使英语从应试教育走向素质教育。
1. 应试教育和素质教育的区别
1.1应试教育的概念
顾名思义，应试教育指基于考试目的的教育模式。这样的教育理念及应用模式过于注重考试成绩和分数等级的评价效果，忽略了学生的思维认知过程和身心发展规律，也与社会科学发展的目标相悖，这实质上是传统教育机制的弊端所在。应试教育思维具备极为久远的发展历史，自隋朝开始的科举考试制度，四书五经和八股文等形式禁锢了学生的学习思维和发挥。学习的目的是为了从官走上仕途，过度强化了知识学习的功利性色彩。在该模式下，学生对于知识的记忆和背诵只停留在初级阶段，知其然而不知其所以然。随着社会的不断发展，应试教育思维发展至今，考试成绩和分数成为了极为重要的评价标准，忽略了对于知识的真正掌握和实际应用，这样的教育思想不利于教育事业的长效发展。
1.2素质教育的概念及内涵
在素质教育这一概念体系中，首先需要厘清“素质”的真正含义。“素质”概念实质上包含了生理和心理的两个层面含义。生理层面的素质概念指人们的感知器官及神经系统，又可以称之为遗传因素或天赋；而心理层面的概念则属于社会学范畴，主要指后天社会性的一面，在先天某些因素的基础上通过后天教育和环境影响而形成的一系列知识技能、行为习惯、文化涵养、品质特点的综合。素质教育的目的旨在于针对学生的先天素质及机能特征，通过系统性和针对性的教育活动，促使学生获得知识储备、应用技能以及完善品格，促使学生个体都能实现自我层面的充分发挥和全面发展，从而成为社会所需的综合型人才。
2. 基于素质教育背景下的中学英语教学
2.1转变教育观念，真正建立以学生为主体的教育理念
基于应试背景下的中学英语传统教学模式，主要以教师为教学活动的主体，以知识讲解和板书教学为主要教学模式，学生往往处于被动的知识接受地位，英语教学模式及手段过于单一和枯燥，教学目标主要是为了通过考试和顺利升学，这在无形中给学生带来了较大的心理压力，对于英语课程的学习也将随之缺乏主动性。实质上英语作为一门应用型语言，在英语学习过程中，学生才是学习的主体所在。为了提升中学英语教学的实效性，需要不断转变教育理念，由应试教育转变为素质教育，真正以学生为主体，通过有效的引导教学积极激发学生对于英语学习的兴趣和热情，让学生感受到熟练运用英语交流和沟通的乐趣所在，从而培养学生自觉学习的良好习惯。
2.2强化学生对于英语学习的自主能动性
常言道，“授之以鱼不如授之以渔。”在中学英语教学过程中，为了实现较好的英语教学效果，与其将英语知识进行单方面的灌输，不如让学生自主掌握科学的学习方法，通过自身学习和感悟受到启发，让学生真正建立学习的自主能动性，同时掌握正确的学习方法，以此构建一定的语言人文素养，这同时也是素质教育的目的所在。在中学英语教学过程中，教师可注重学生英语听、说、读、写能力的培养，以英语阅读为例，教师可为学生推荐经典优秀的英文读本材料，指导学生定期进行阅读，将难以理解的词汇及语境都可以记录下来向教师询问求教，同时还可以引导学生通过影视剧等媒介渠道了解国外文化和英语语言的实际运用，在拓展英语阅读面的同时还能提升英语听说能力。
2.3构建科学合理的英语教学评价体系
在传统应试教育形势下，中学英语教学以英语词法、句法及语法知识的内容为主，并未真正重视英语的实际应用的教育目标。在素质教育背景下，应融入应用型思维，不断优化英语教学模式，首先这需要构建科学合理的英语教学评价体系。中学英语教学目标可改变传统的答题正确率高低的评价体系，从英语听、说、读、写等多元角度出发，构建更加多样化的评价体系，不仅需要培养学生对于英语基础知识的掌握，同时还需要注重学生英语实践应用能力的提升。
3. 结束语
在中学阶段，学生正处于身心机能不断发展的重要发育时期，语言教育有助于更好地培养学生的语言素养，拓展眼界和知识面，构建更为开放和创新的思维模式。在中学英语教育过程中融入素质教育理念，可有效改变传统注重分数成绩的被动学习局面，更好地提升学生对于英语学习的兴趣，让学生能够直观感受到英语学习的乐趣所在，真正变“要我学”为“我要学”。
（作者单位：江西省弋阳县湾里中学）
1. 应试教育和素质教育的区别
1.1应试教育的概念
顾名思义，应试教育指基于考试目的的教育模式。这样的教育理念及应用模式过于注重考试成绩和分数等级的评价效果，忽略了学生的思维认知过程和身心发展规律，也与社会科学发展的目标相悖，这实质上是传统教育机制的弊端所在。应试教育思维具备极为久远的发展历史，自隋朝开始的科举考试制度，四书五经和八股文等形式禁锢了学生的学习思维和发挥。学习的目的是为了从官走上仕途，过度强化了知识学习的功利性色彩。在该模式下，学生对于知识的记忆和背诵只停留在初级阶段，知其然而不知其所以然。随着社会的不断发展，应试教育思维发展至今，考试成绩和分数成为了极为重要的评价标准，忽略了对于知识的真正掌握和实际应用，这样的教育思想不利于教育事业的长效发展。
1.2素质教育的概念及内涵
在素质教育这一概念体系中，首先需要厘清“素质”的真正含义。“素质”概念实质上包含了生理和心理的两个层面含义。生理层面的素质概念指人们的感知器官及神经系统，又可以称之为遗传因素或天赋；而心理层面的概念则属于社会学范畴，主要指后天社会性的一面，在先天某些因素的基础上通过后天教育和环境影响而形成的一系列知识技能、行为习惯、文化涵养、品质特点的综合。素质教育的目的旨在于针对学生的先天素质及机能特征，通过系统性和针对性的教育活动，促使学生获得知识储备、应用技能以及完善品格，促使学生个体都能实现自我层面的充分发挥和全面发展，从而成为社会所需的综合型人才。
2. 基于素质教育背景下的中学英语教学
2.1转变教育观念，真正建立以学生为主体的教育理念
基于应试背景下的中学英语传统教学模式，主要以教师为教学活动的主体，以知识讲解和板书教学为主要教学模式，学生往往处于被动的知识接受地位，英语教学模式及手段过于单一和枯燥，教学目标主要是为了通过考试和顺利升学，这在无形中给学生带来了较大的心理压力，对于英语课程的学习也将随之缺乏主动性。实质上英语作为一门应用型语言，在英语学习过程中，学生才是学习的主体所在。为了提升中学英语教学的实效性，需要不断转变教育理念，由应试教育转变为素质教育，真正以学生为主体，通过有效的引导教学积极激发学生对于英语学习的兴趣和热情，让学生感受到熟练运用英语交流和沟通的乐趣所在，从而培养学生自觉学习的良好习惯。
2.2强化学生对于英语学习的自主能动性
常言道，“授之以鱼不如授之以渔。”在中学英语教学过程中，为了实现较好的英语教学效果，与其将英语知识进行单方面的灌输，不如让学生自主掌握科学的学习方法，通过自身学习和感悟受到启发，让学生真正建立学习的自主能动性，同时掌握正确的学习方法，以此构建一定的语言人文素养，这同时也是素质教育的目的所在。在中学英语教学过程中，教师可注重学生英语听、说、读、写能力的培养，以英语阅读为例，教师可为学生推荐经典优秀的英文读本材料，指导学生定期进行阅读，将难以理解的词汇及语境都可以记录下来向教师询问求教，同时还可以引导学生通过影视剧等媒介渠道了解国外文化和英语语言的实际运用，在拓展英语阅读面的同时还能提升英语听说能力。
2.3构建科学合理的英语教学评价体系
在传统应试教育形势下，中学英语教学以英语词法、句法及语法知识的内容为主，并未真正重视英语的实际应用的教育目标。在素质教育背景下，应融入应用型思维，不断优化英语教学模式，首先这需要构建科学合理的英语教学评价体系。中学英语教学目标可改变传统的答题正确率高低的评价体系，从英语听、说、读、写等多元角度出发，构建更加多样化的评价体系，不仅需要培养学生对于英语基础知识的掌握，同时还需要注重学生英语实践应用能力的提升。
3. 结束语
在中学阶段，学生正处于身心机能不断发展的重要发育时期，语言教育有助于更好地培养学生的语言素养，拓展眼界和知识面，构建更为开放和创新的思维模式。在中学英语教育过程中融入素质教育理念，可有效改变传统注重分数成绩的被动学习局面，更好地提升学生对于英语学习的兴趣，让学生能够直观感受到英语学习的乐趣所在，真正变“要我学”为“我要学”。
（作者单位：江西省弋阳县湾里中学）