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摘 要：小学语文阅读教学，是促进学生语言运用能力进一步提升和强化的主要措施。以小学语文阅读教学中的语言训练为主要研究对象，针对小学语言阅读教学进行多层次、多维度、多架构的分析和论述，结合多年从事小学语文阅读教学的教研经验，提出一系列行之有效的训练举措与改善办法，助力相关从业人员给予力所能及的帮助和支持。
关键词：小学语文;语言训练;咬文嚼字
随着我国小学教育新课改工作的进一步发展和实施，小学语文阅读教学是提升学生个人气质、精神面貌等一系列内容的主要举措。一方面，阅读教学是当前语文课程核心教学内容，具有极为深远的教学意义;另一方面，阅读教学对学生的健康成长起着不可估量的改善作用，是现代教育的重要科研内容，引发了一系列的关注和重视。
一、小学语文阅读教学语言训练的主要目标
1.流畅的朗读能力
朗读，是阅读教学的基础和根本，也是学生阅读能力的基本要求。流畅的朗读，需要学生具备良好的基础功底，同时还能够对陌生文章进行快速朗读，有效实现对文字的掌控和了解。流畅的朗读能力，需要学生具备基础的汉字储备，同时对断字、断句等一系列内容具备相应的能力。流畅的朗读能力，还需要学生在阅读过程中不断练习和强化，从而实现朗读能力的有效实现。
2.精准的识别能力
识别能力，是现代小学语文教学的重要内容，既要求学生有效掌握基本的汉字，同时熟悉和了解文章中的多音字、形象字、生僻字等相关内容，通过精准的识别能力，能够确保文章阅读的正确性和合理性。不少学生在进行多音字学习时，存在掌握能力不足等一系列问题，影响了学生的后期发展。识别能力，需要学生强大的记忆基础以及练习基础，从而能够在阅读过程中有效规避相关常见错误。
3.富含情感的朗读
情感朗诵，是现代小学语文教学的发展趋势，一方面，融入情感的朗读，能够帮助学生进一步提升对文章的理解程度;另一方面，融入情感，能够激发学生的学习意识，以文章阐述的理念和知识引发学生的群体共鸣。现代教育研究数据表明，学生在阅读过程中，融入相应的情感，有助于提升对文章的掌握和了解，同时还能够强化学生的记忆力与学习能力。
二、当前小学语文课程中语言训练的主要问题
1.缺乏语言训练目标
现代小学语文阅读课程，对于学生的语言掌握能力的教学目标存在一定的模糊性，进而导致学生在语言训练方面的练习程度不足。一方面，不少学校在开展语言训练时，大多是以自主练习的形式进行布置，无法对学生进行每日的检测和检验，从而导致学生对语言训练内容不够重视，引发学生语言训练目标的空缺;另一方面，训练目标的缺乏，导致学生对语言训练内容重视不足，进而在日常练习过程中走马观花、形式主义，引发学生对语言训练的误解。不仅如此，语文教师没有为学生安排训练目标，会引发学生主观意识上的认知偏差，不仅不会对训练内容投入过多的精力和努力，也会使语言训练问题凸显。
2.缺乏语言教学的连贯性
语言教学的连贯性是保障学生语言训练成效的基础和保障。现代语文课程，大多将教学精力和关注重点放在以学生的语言基本素质以及专业知识的掌握能力上，对学生的语言表达能力、分析能力等方面关注不足，特别是针对学生语言训练的教学内容，缺乏相应的连贯性和关联性，导致学生语言练习成效不好。另外，作为语文课程的重要组成部分，学生语言训练课程缺乏连贯性，必然引发学生对相关内容的关注程度进一步下降，从而导致更多连锁问题的产生。
3.语言教学的教学成效反馈不及时
作为语文教师，需要对学生的语言练习进行系统的分析和梳理。当相关内容存在根本性问题时，必然引发学生语文学习能力不足。一方面，教师疏于对学生语言练习内容的监督和指导，导致学生的语言训练浮于表面，引发学生语言训练不足等一系列问题;另一方面，针对学生的教学成果反馈情况不及时，不仅会影响学生未来的学习和发展，同时也会在长期的教学工作中，让学生养成不良的学习习惯，加剧问题的严重化和影响化。
三、强化小学语文阅读教学的主要策略
1.构建完善的语言训练目标
现代化小学语文阅读课程中，针对语言的训练内容，要不断明确训练目标与训练方向，通过构建完善的教学目标，让学生掌握对应的教学理念，通过自身的强化和提升，逐步向教学目标前进。语言训练目标的创建，既能为学生探寻基本的教学方向，同时还能够帮助学生了解自身的差距和问题。针对学生语言训练目标不足等一系列问题，教师可以对学生进行一次课堂测试，进一步掌握学生的语文基本功底，同时在抽查过程中，要确保学生没有进行任何准备，从而科学判定学生的基本问题。以《四个太阳》为例，让学生在抽查过程中，随机对某段文章进行朗读，针对具体的朗读问题进行分析和记录，并且保障学生对主要训练焦点进行合理化的记录和研究，确保在测试过程中不会错过任何疏漏。当全体学生检测完毕后，利用电脑对学生各项问题进行汇总和梳理，明确对应的教学分组，以目标化的教学方式为学生设定良好的学习目标，这不仅能够实现科学教学模式，同时还能够以组为单位，提升教师的教学效率。学生在分组完毕后，设定组与组的语言训练目标，根据每组成员的具体问题进行分析和研究，同时确保学生在训练过程中，能够按照既定的发展方向进行强化和提升。语言训练目标的创建，既要符合学生的基本情况，同时也要针对学生的个人发展，创建能够助力学生不断提升的训练目标。例如，A组学生普遍对多音字等字音认识不足，在训练过程中，创建多音字为主的练习目标，让学生以组为单位进行练习，这既能够实现互补互助的训练目标，同时还能够借助学生的集体荣誉感，提升学生的学习意识。通过对不同教学小组设定不同的教学目标，能够均衡提升学生整体的语言训练成效，从而在实践过程中，不斷强化学生的学习理念与学习意识[1]。
关键词：小学语文;语言训练;咬文嚼字
随着我国小学教育新课改工作的进一步发展和实施，小学语文阅读教学是提升学生个人气质、精神面貌等一系列内容的主要举措。一方面，阅读教学是当前语文课程核心教学内容，具有极为深远的教学意义;另一方面，阅读教学对学生的健康成长起着不可估量的改善作用，是现代教育的重要科研内容，引发了一系列的关注和重视。
一、小学语文阅读教学语言训练的主要目标
1.流畅的朗读能力
朗读，是阅读教学的基础和根本，也是学生阅读能力的基本要求。流畅的朗读，需要学生具备良好的基础功底，同时还能够对陌生文章进行快速朗读，有效实现对文字的掌控和了解。流畅的朗读能力，需要学生具备基础的汉字储备，同时对断字、断句等一系列内容具备相应的能力。流畅的朗读能力，还需要学生在阅读过程中不断练习和强化，从而实现朗读能力的有效实现。
2.精准的识别能力
识别能力，是现代小学语文教学的重要内容，既要求学生有效掌握基本的汉字，同时熟悉和了解文章中的多音字、形象字、生僻字等相关内容，通过精准的识别能力，能够确保文章阅读的正确性和合理性。不少学生在进行多音字学习时，存在掌握能力不足等一系列问题，影响了学生的后期发展。识别能力，需要学生强大的记忆基础以及练习基础，从而能够在阅读过程中有效规避相关常见错误。
3.富含情感的朗读
情感朗诵，是现代小学语文教学的发展趋势，一方面，融入情感的朗读，能够帮助学生进一步提升对文章的理解程度;另一方面，融入情感，能够激发学生的学习意识，以文章阐述的理念和知识引发学生的群体共鸣。现代教育研究数据表明，学生在阅读过程中，融入相应的情感，有助于提升对文章的掌握和了解，同时还能够强化学生的记忆力与学习能力。
二、当前小学语文课程中语言训练的主要问题
1.缺乏语言训练目标
现代小学语文阅读课程，对于学生的语言掌握能力的教学目标存在一定的模糊性，进而导致学生在语言训练方面的练习程度不足。一方面，不少学校在开展语言训练时，大多是以自主练习的形式进行布置，无法对学生进行每日的检测和检验，从而导致学生对语言训练内容不够重视，引发学生语言训练目标的空缺;另一方面，训练目标的缺乏，导致学生对语言训练内容重视不足，进而在日常练习过程中走马观花、形式主义，引发学生对语言训练的误解。不仅如此，语文教师没有为学生安排训练目标，会引发学生主观意识上的认知偏差，不仅不会对训练内容投入过多的精力和努力，也会使语言训练问题凸显。
2.缺乏语言教学的连贯性
语言教学的连贯性是保障学生语言训练成效的基础和保障。现代语文课程，大多将教学精力和关注重点放在以学生的语言基本素质以及专业知识的掌握能力上，对学生的语言表达能力、分析能力等方面关注不足，特别是针对学生语言训练的教学内容，缺乏相应的连贯性和关联性，导致学生语言练习成效不好。另外，作为语文课程的重要组成部分，学生语言训练课程缺乏连贯性，必然引发学生对相关内容的关注程度进一步下降，从而导致更多连锁问题的产生。
3.语言教学的教学成效反馈不及时
作为语文教师，需要对学生的语言练习进行系统的分析和梳理。当相关内容存在根本性问题时，必然引发学生语文学习能力不足。一方面，教师疏于对学生语言练习内容的监督和指导，导致学生的语言训练浮于表面，引发学生语言训练不足等一系列问题;另一方面，针对学生的教学成果反馈情况不及时，不仅会影响学生未来的学习和发展，同时也会在长期的教学工作中，让学生养成不良的学习习惯，加剧问题的严重化和影响化。
三、强化小学语文阅读教学的主要策略
1.构建完善的语言训练目标
现代化小学语文阅读课程中，针对语言的训练内容，要不断明确训练目标与训练方向，通过构建完善的教学目标，让学生掌握对应的教学理念，通过自身的强化和提升，逐步向教学目标前进。语言训练目标的创建，既能为学生探寻基本的教学方向，同时还能够帮助学生了解自身的差距和问题。针对学生语言训练目标不足等一系列问题，教师可以对学生进行一次课堂测试，进一步掌握学生的语文基本功底，同时在抽查过程中，要确保学生没有进行任何准备，从而科学判定学生的基本问题。以《四个太阳》为例，让学生在抽查过程中，随机对某段文章进行朗读，针对具体的朗读问题进行分析和记录，并且保障学生对主要训练焦点进行合理化的记录和研究，确保在测试过程中不会错过任何疏漏。当全体学生检测完毕后，利用电脑对学生各项问题进行汇总和梳理，明确对应的教学分组，以目标化的教学方式为学生设定良好的学习目标，这不仅能够实现科学教学模式，同时还能够以组为单位，提升教师的教学效率。学生在分组完毕后，设定组与组的语言训练目标，根据每组成员的具体问题进行分析和研究，同时确保学生在训练过程中，能够按照既定的发展方向进行强化和提升。语言训练目标的创建，既要符合学生的基本情况，同时也要针对学生的个人发展，创建能够助力学生不断提升的训练目标。例如，A组学生普遍对多音字等字音认识不足，在训练过程中，创建多音字为主的练习目标，让学生以组为单位进行练习，这既能够实现互补互助的训练目标，同时还能够借助学生的集体荣誉感，提升学生的学习意识。通过对不同教学小组设定不同的教学目标，能够均衡提升学生整体的语言训练成效，从而在实践过程中，不斷强化学生的学习理念与学习意识[1]。