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【摘 要】 作为奠基平台的小学语文教学，要把培养学生自主学习能力作为日常教学目标之列，既要培养学生自主学习意识，又要授予学生自主学习方法，更要培养学生自主学习兴趣。
【关键词】 小学语文；自主学习能力；培养；实践策略
【中图分类号】 G62.24 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）14-0-01
白云帆博士曾经说到：“未来的文盲不再是没有知识的人，而是不会学习的人。”作为奠基学科的小学语文教学，要为学生终身发展打下坚实基础，这就意味着小学语文教学必须要培养学生自主学习能力。然而传统“满堂灌”教育，“他主”着学生学习，剥夺了学生自主学习的机会，阻碍了学生自主学习能力的提高，无疑对学生未来发展是不利的。在新课改的今天，培养学生自主学习能力提到了应有高度，小学语文要把之作为日常教学的重要任务，既要培养学生自主学习意识，又要授予学生自主学习方法，更要培养学生自主学习兴趣。为此，我在实践小学语文教学中，既作为教学出发点，也作为教育的归属点。下面，就此谈点个人看法。
一、培养学生学习兴趣是前提
兴趣是最好的教师，是学生持续学习的源动力。著名教育家陶行知先生说过：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”从实践我们也可以看到，如果没有学习兴趣，就没有学习热情，更没有学习积极性和主动性。因此，要培养学生自主学习能力，教师要改变单一教学模式，不能一讲到底或一成不变，要想方设法创设情境，如开设游戏、运用多媒体等，不断激发学生对新知学习的热情，使学生经常处于“愤悱”状态，拥有对新知识的渴望的追求。培养学生学习兴趣还有一个很重要方面，就需要教师与学生打成一片，因为“爱其师方能信其道”，教师要有爱，才会有合理期待。特别是对待差生，有爱才不会出现“马太效应”，而会产生“皮克马利翁效应”达到理想效果。所以，我们在给优生“锦上添花”的同时，一定要注意为中间生和暂时差生的“雪中送炭”，使其向优生转化。这样培养他的学习兴趣，才能把自主学习能力培养落到实处。
二﹑授予学生自学方法是关健
古人说得好：“授人以渔，终身受用”，面对这个知识爆炸的知识经济时代，知识周期性变短，我们不能只注重教给学生“如何捕鱼”的学习方法，还需要告诉学生“捕鱼”的场所，告诉学生学习的多种渠道和网上的庞大资源应该在何处去找、在何处去学、在何处去发现自己所需要的内容，怎样去收集一些资料，从哪儿去获取资料，即告诉学生收集资料、获取信息的途径和渠道。而这些效果的实现，都需要我们在语文教学这个平台上去落实。
（一）预习阶段提任务。在此阶段，学生做好两件事：①自学生字新词。学生自己边读课文边自己解决生字词的障碍，主要形式可以是自己查字典，也可以小组合作查生字。生字词不但要记住读音，更要记住字形和字义，并且能组词、造句，以达到积累语言的效果。②自读自悟课文。要求学生读通课文，初步感知课文内容，品悟出文章主要意思，圈出不懂的，与同桌一起探讨不理解的地方，互相解答，不能答出的及时记下。这一阶段，教师主要任务就是激发学生自主学习兴趣和动力，即教师要对学生的自学的劳动给予重视和鼓励。对其自学成果给予肯定，激发他们更加自觉地、主动地学习。教学中，教师应积极地为学生創设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。
（二）教学阶段解疑惑。这是教学最重要的阶段，教师要注重教学方法，不能大包大揽全讲，也不能不顾及后进生的学习而“简而言之”。全讲，学生预习便无意义，时间久了，会造成学生依赖性；不顾及后进生更会使之落下更远。所以，我们要调动学生学习的积极性出发来提高教学效率，提高学生学习质量。首先，教师只有把自己放在与学生平等的地位，学生才能成为课堂的主人，也就敢于提出教师意想不到的问题。新课标指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”孩子的思维发展是从疑问开始的，不懂的敢于问出来，也就充当了课堂的主人了，如果是因为教师讲课时没有从学生的实际出发遗漏忽略了的一些问题，那么教学的质量再好也是老师的，而不是学生的。其次，教师引导学生质疑，引导学生动口、动手、动脑，努力求知。“课堂教学不是一个简单的由教师向学生传递知识的过程，而是一个师生互动的共同创造的过程。”新课标指出：“教师的角色应定位于学生的合作者，鼓励者，引导者。”教师不仅要解惑，而且要激疑，每一个学生都有着对事物探知的欲望，教师应该以趣做引导，如果没有兴趣和热情则不会激起学生好问的兴趣，课堂则会变得没有灵气和活力，这种呆板的教学将不会有创新的学生。再次，教师要善于引导学生怎样会问，问的既精又巧。开始时学生可能会问的很琐碎和零乱，千奇百怪的，有时可能还会重复性提问，教师要引导学生从课题、重点词句、课后习题等处寻找问题，并且希望学生自己思考，给予学生充分独立思考的时间，以期待学生进行解答。
三、注重学习过程激励是保障
教师要善于激励学生，只有恰当和有效的激励评价才能对学生有调动作用，教师的包容与鼓励会激发学生上课的积极性和自主性。培养学生的自主学习能力，强化学生的自主学习并非一朝一夕的事，教师必须在教学中给学生足够的体验、实践、认识的机会。让学生“得法于课内，得益于课外”。激励评价，促进学生大胆问。新课标倡导学生自主、合作、探究的学习方式，为了让学生主动参与积极探究，大胆提问。教师要多激励，少批评，及时表扬孩子的闪光点：使师生之间、生生之间融入浓厚的平易之中。孩子在老师的赏识下才会愿说，爱说，敢说。课程改革的今天，教师要千方百计培养学生好学深思，不耻下问的良好学习习惯，努力探索问题的精神。
总之，如何在小学语文课堂教学中发挥学生的自主性是一个十分重要的问题。在实际教学中，我们要认真处理好“导”与“学”的辨证统一，努力营造宽松愉快的教育氛围，积极寻求开放、生动、变化的课堂教育模式，认真实施诱导、鼓励、尝识的教育策略，使学生以最佳的精神状态全身心投入到自主学习的最高境界中去，最大限度地发挥学生的潜能，促进学生的自主发展。
参考文献：
[1]陈立文，如何培养学生的自主学习能力[J].新课程，2009年。
[2]焦玉婕，小学语文教学中培养学生自主学习能力的思考[J].宁夏教育科研，2012年。
[3]张晓英，浅谈在小学语文教学中培养学生的自主学习能力[J].新课程，2007年。
【关键词】 小学语文；自主学习能力；培养；实践策略
【中图分类号】 G62.24 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）14-0-01
白云帆博士曾经说到：“未来的文盲不再是没有知识的人，而是不会学习的人。”作为奠基学科的小学语文教学，要为学生终身发展打下坚实基础，这就意味着小学语文教学必须要培养学生自主学习能力。然而传统“满堂灌”教育，“他主”着学生学习，剥夺了学生自主学习的机会，阻碍了学生自主学习能力的提高，无疑对学生未来发展是不利的。在新课改的今天，培养学生自主学习能力提到了应有高度，小学语文要把之作为日常教学的重要任务，既要培养学生自主学习意识，又要授予学生自主学习方法，更要培养学生自主学习兴趣。为此，我在实践小学语文教学中，既作为教学出发点，也作为教育的归属点。下面，就此谈点个人看法。
一、培养学生学习兴趣是前提
兴趣是最好的教师，是学生持续学习的源动力。著名教育家陶行知先生说过：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”从实践我们也可以看到，如果没有学习兴趣，就没有学习热情，更没有学习积极性和主动性。因此，要培养学生自主学习能力，教师要改变单一教学模式，不能一讲到底或一成不变，要想方设法创设情境，如开设游戏、运用多媒体等，不断激发学生对新知学习的热情，使学生经常处于“愤悱”状态，拥有对新知识的渴望的追求。培养学生学习兴趣还有一个很重要方面，就需要教师与学生打成一片，因为“爱其师方能信其道”，教师要有爱，才会有合理期待。特别是对待差生，有爱才不会出现“马太效应”，而会产生“皮克马利翁效应”达到理想效果。所以，我们在给优生“锦上添花”的同时，一定要注意为中间生和暂时差生的“雪中送炭”，使其向优生转化。这样培养他的学习兴趣，才能把自主学习能力培养落到实处。
二﹑授予学生自学方法是关健
古人说得好：“授人以渔，终身受用”，面对这个知识爆炸的知识经济时代，知识周期性变短，我们不能只注重教给学生“如何捕鱼”的学习方法，还需要告诉学生“捕鱼”的场所，告诉学生学习的多种渠道和网上的庞大资源应该在何处去找、在何处去学、在何处去发现自己所需要的内容，怎样去收集一些资料，从哪儿去获取资料，即告诉学生收集资料、获取信息的途径和渠道。而这些效果的实现，都需要我们在语文教学这个平台上去落实。
（一）预习阶段提任务。在此阶段，学生做好两件事：①自学生字新词。学生自己边读课文边自己解决生字词的障碍，主要形式可以是自己查字典，也可以小组合作查生字。生字词不但要记住读音，更要记住字形和字义，并且能组词、造句，以达到积累语言的效果。②自读自悟课文。要求学生读通课文，初步感知课文内容，品悟出文章主要意思，圈出不懂的，与同桌一起探讨不理解的地方，互相解答，不能答出的及时记下。这一阶段，教师主要任务就是激发学生自主学习兴趣和动力，即教师要对学生的自学的劳动给予重视和鼓励。对其自学成果给予肯定，激发他们更加自觉地、主动地学习。教学中，教师应积极地为学生創设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。
（二）教学阶段解疑惑。这是教学最重要的阶段，教师要注重教学方法，不能大包大揽全讲，也不能不顾及后进生的学习而“简而言之”。全讲，学生预习便无意义，时间久了，会造成学生依赖性；不顾及后进生更会使之落下更远。所以，我们要调动学生学习的积极性出发来提高教学效率，提高学生学习质量。首先，教师只有把自己放在与学生平等的地位，学生才能成为课堂的主人，也就敢于提出教师意想不到的问题。新课标指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”孩子的思维发展是从疑问开始的，不懂的敢于问出来，也就充当了课堂的主人了，如果是因为教师讲课时没有从学生的实际出发遗漏忽略了的一些问题，那么教学的质量再好也是老师的，而不是学生的。其次，教师引导学生质疑，引导学生动口、动手、动脑，努力求知。“课堂教学不是一个简单的由教师向学生传递知识的过程，而是一个师生互动的共同创造的过程。”新课标指出：“教师的角色应定位于学生的合作者，鼓励者，引导者。”教师不仅要解惑，而且要激疑，每一个学生都有着对事物探知的欲望，教师应该以趣做引导，如果没有兴趣和热情则不会激起学生好问的兴趣，课堂则会变得没有灵气和活力，这种呆板的教学将不会有创新的学生。再次，教师要善于引导学生怎样会问，问的既精又巧。开始时学生可能会问的很琐碎和零乱，千奇百怪的，有时可能还会重复性提问，教师要引导学生从课题、重点词句、课后习题等处寻找问题，并且希望学生自己思考，给予学生充分独立思考的时间，以期待学生进行解答。
三、注重学习过程激励是保障
教师要善于激励学生，只有恰当和有效的激励评价才能对学生有调动作用，教师的包容与鼓励会激发学生上课的积极性和自主性。培养学生的自主学习能力，强化学生的自主学习并非一朝一夕的事，教师必须在教学中给学生足够的体验、实践、认识的机会。让学生“得法于课内，得益于课外”。激励评价，促进学生大胆问。新课标倡导学生自主、合作、探究的学习方式，为了让学生主动参与积极探究，大胆提问。教师要多激励，少批评，及时表扬孩子的闪光点：使师生之间、生生之间融入浓厚的平易之中。孩子在老师的赏识下才会愿说，爱说，敢说。课程改革的今天，教师要千方百计培养学生好学深思，不耻下问的良好学习习惯，努力探索问题的精神。
总之，如何在小学语文课堂教学中发挥学生的自主性是一个十分重要的问题。在实际教学中，我们要认真处理好“导”与“学”的辨证统一，努力营造宽松愉快的教育氛围，积极寻求开放、生动、变化的课堂教育模式，认真实施诱导、鼓励、尝识的教育策略，使学生以最佳的精神状态全身心投入到自主学习的最高境界中去，最大限度地发挥学生的潜能，促进学生的自主发展。
参考文献：
[1]陈立文，如何培养学生的自主学习能力[J].新课程，2009年。
[2]焦玉婕，小学语文教学中培养学生自主学习能力的思考[J].宁夏教育科研，2012年。
[3]张晓英，浅谈在小学语文教学中培养学生的自主学习能力[J].新课程，2007年。