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摘 要： 随着教育体制改革不断深入，历史课作为一门社会人文学科，其性质决定了情感教育是高中历史教学的重要目标。情感教学模式在课堂教学中的有效融入是一种全新的教学理论与方法，能激发学生历史学习兴趣，帮助其树立正确的世界观、人生观与价值观。本文旨在探讨情感教学策略在高中历史课堂中的实施。
关键词： 高中历史 情感教学 教学策略
传统教学过程中，教育者往往只拿分数衡量学生的学习水平，过度注重考试结果，久而久之高中历史课的人文素养逐渐削弱，学生不易对历史产生兴趣，历史课的地位未能在学生心目中得以巩固。因此，在新课改不断深化的背景下，高中历史教学更应重视情感教学策略的有效实施，全面提升学生的综合素质与水平。
一、高中历史课堂教学中实施情感教学的意义
1.情感教学策略的实施能改变传统单一的教学模式，拓宽历史教学途径，尊重学生主体地位。情感教学是一种独特的教学模式，其运用于高中历史教学实践之中，是教学活动开展的必然途径，它提倡的“以人为本”教育理念正是高中历史教学需要的。
2.当前高中历史教学中存在诸多问题，如教学者比较呆板、教学活动比较单一等，都在很大程度上影响学生学习兴趣与热情的产生。另外，高中阶段是一个重要时期，学生的功课越来越多，升学压力比较大，同时承受来自家庭与各科教育者施加的压力，因此，学生对历史缺乏积极向上的学习态度，无法有效提高历史学习水平。
3.情感教学策略的运用能够让学生懂得如何关心身边人，树立积极态度，进而构建良好人际关系，形成全面健康人格，促使学生不断自我认识、自我提升、自我完善。情感是人格与道德的内容，也是提高学生知识平与技能水平的重要途径，只有具有健全人格和身心健康的人才，才能推动我国社会不断进步。
二、情感教学策略在高中历史课堂中的实施
1.教师应不断更新教育观念。历史是高中阶段的一门重要课程。高中历史教师应不断更新教育观念，充分认识到历史教学不是刻板的知识传授，而是历史情感教学，培养学生也不仅是掌握国家、世界历史知识，还有对祖国历史与文化的认同感，树立对国家与民俗的历史责任感与使命感，着眼于学生综合素质提高及个性发展、全面发展、终身发展。
2.充分立足于教材，准确把握情感因素。教材是知识的载体，亦是情感信息的载体。历史教材编辑中，每个历史事实都蕴含丰富的情感功能。教师应充分立足历史教材，吃透教材，细心品味其中的情感因素，尽量在传授知识的同时自然渗透情感，引发学生情感共鸣，最终达到情感教育目的。
例如：林则徐虎门销烟这个知识点中包含了准确历史知识，更蕴藏了深刻的爱国主义情感教育。教师可以教材为基础，以“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”为引言，引导学生思考一下这句名言出自哪位历史人物之口，这位历史人物又是怀着怎样的情怀说出这句名言的？进而了解虎门销烟这一伟大壮举的历史背景，深入理解历史意义等。
3.有效创设情感教学情境。教学情境的有效创设有利于激发学生历史学习兴趣与热情，营造轻松、自由、积极向上的课堂氛围，促使学生在历史情境中引发情感共鸣，进而促进历史教学效率与质量不断提升。
例如：相关原始社会等知识教学中，教师可以實物如文字、遗骨及艺术品等展示的方法，引导学生感知历史，激发其学习欲望；也可以借助多媒体等设备，展示人类早期的遗骨、生产工具等，引导学生进行分析与比较，从而形成对原始社会的初步认识；同时，可以制作一些模型模具讲述劳动工具，促使学生加强对古代劳动人民生活的了解，从而巩固基础知识的同时，提升历史认知与学习能力。
4.巧妙设计疑问，深化情感教学。新课改的不断深化更突出了学生的主体学习地位，高中历史课堂教学亦是如此。教师应善于巧妙创设疑问，以激发学生探知欲望，促使学生更积极主动地自主学习、思考与探究，从而不断提升历史学习效率与质量。
例如：教学《抗日战争》时，教师可以设计这样一个问题：抗日战争中我国付出了沉重的代价，影响甚至延续至今日——对日本右翼势力倒行逆施的行为，我国人民在各地掀起了声势壮大的抗议和纪念活动：抵制日货商品、打砸抢日货商店等。你如何看待这些现象？你认为应该怎样理智地处理中日关系？
鼓励学生踊跃发言，积极发表自己的看法与意见，或者由学生自己编写剧本，展示或表演相关历史事件与人物。这样，学生会更主动地参与到教学过程中，发挥自身主观能动性，深化历史教学内涵与层次。
5.将情感教学拓展于学生的生活领域。正所谓：知识来源于生活，最终将为生活服务。无论课堂教学怎样精彩，毕竟时间是有限的，因此，高中历史教师更应将情感教学拓展于学生的生活领域，培养学生终身学习、长远思考的积极学习理念。
例如：引领学生成立课外学习小组，定期举办纪念日活动，如抗日战争胜利周年纪念日、五四青年运动纪念日等，组织学生搜集相关资料、图片、影像等，开展展览活动，以增强学生的爱国主义情怀与历史责任感。
此外，还可以搜集一些历史题材影片，如《地道战》、《黄河绝恋》、《铁道游击队》等，通过影片赏析激发学生学习历史的兴趣，拓宽知识面，产生不同的人生感悟与情怀等。
三、结语
高中历史教学是一个有机联系整体，主要教学目的是帮助学生树立正确的历史观、人生观与价值观，正确认识历史事件与规律，强化爱国意识，进而不断提升学生的综合素质与能力。
参考文献：
[1]戴红艳.论高中历史教学中情境教学与情感教育的结合[J].学科建设，2013（12）：155.
[2]裘红斐.新课程背景下高中历史情感教学问题探究[J].才智，2010（12）：152.
关键词： 高中历史 情感教学 教学策略
传统教学过程中，教育者往往只拿分数衡量学生的学习水平，过度注重考试结果，久而久之高中历史课的人文素养逐渐削弱，学生不易对历史产生兴趣，历史课的地位未能在学生心目中得以巩固。因此，在新课改不断深化的背景下，高中历史教学更应重视情感教学策略的有效实施，全面提升学生的综合素质与水平。
一、高中历史课堂教学中实施情感教学的意义
1.情感教学策略的实施能改变传统单一的教学模式，拓宽历史教学途径，尊重学生主体地位。情感教学是一种独特的教学模式，其运用于高中历史教学实践之中，是教学活动开展的必然途径，它提倡的“以人为本”教育理念正是高中历史教学需要的。
2.当前高中历史教学中存在诸多问题，如教学者比较呆板、教学活动比较单一等，都在很大程度上影响学生学习兴趣与热情的产生。另外，高中阶段是一个重要时期，学生的功课越来越多，升学压力比较大，同时承受来自家庭与各科教育者施加的压力，因此，学生对历史缺乏积极向上的学习态度，无法有效提高历史学习水平。
3.情感教学策略的运用能够让学生懂得如何关心身边人，树立积极态度，进而构建良好人际关系，形成全面健康人格，促使学生不断自我认识、自我提升、自我完善。情感是人格与道德的内容，也是提高学生知识平与技能水平的重要途径，只有具有健全人格和身心健康的人才，才能推动我国社会不断进步。
二、情感教学策略在高中历史课堂中的实施
1.教师应不断更新教育观念。历史是高中阶段的一门重要课程。高中历史教师应不断更新教育观念，充分认识到历史教学不是刻板的知识传授，而是历史情感教学，培养学生也不仅是掌握国家、世界历史知识，还有对祖国历史与文化的认同感，树立对国家与民俗的历史责任感与使命感，着眼于学生综合素质提高及个性发展、全面发展、终身发展。
2.充分立足于教材，准确把握情感因素。教材是知识的载体，亦是情感信息的载体。历史教材编辑中，每个历史事实都蕴含丰富的情感功能。教师应充分立足历史教材，吃透教材，细心品味其中的情感因素，尽量在传授知识的同时自然渗透情感，引发学生情感共鸣，最终达到情感教育目的。
例如：林则徐虎门销烟这个知识点中包含了准确历史知识，更蕴藏了深刻的爱国主义情感教育。教师可以教材为基础，以“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”为引言，引导学生思考一下这句名言出自哪位历史人物之口，这位历史人物又是怀着怎样的情怀说出这句名言的？进而了解虎门销烟这一伟大壮举的历史背景，深入理解历史意义等。
3.有效创设情感教学情境。教学情境的有效创设有利于激发学生历史学习兴趣与热情，营造轻松、自由、积极向上的课堂氛围，促使学生在历史情境中引发情感共鸣，进而促进历史教学效率与质量不断提升。
例如：相关原始社会等知识教学中，教师可以實物如文字、遗骨及艺术品等展示的方法，引导学生感知历史，激发其学习欲望；也可以借助多媒体等设备，展示人类早期的遗骨、生产工具等，引导学生进行分析与比较，从而形成对原始社会的初步认识；同时，可以制作一些模型模具讲述劳动工具，促使学生加强对古代劳动人民生活的了解，从而巩固基础知识的同时，提升历史认知与学习能力。
4.巧妙设计疑问，深化情感教学。新课改的不断深化更突出了学生的主体学习地位，高中历史课堂教学亦是如此。教师应善于巧妙创设疑问，以激发学生探知欲望，促使学生更积极主动地自主学习、思考与探究，从而不断提升历史学习效率与质量。
例如：教学《抗日战争》时，教师可以设计这样一个问题：抗日战争中我国付出了沉重的代价，影响甚至延续至今日——对日本右翼势力倒行逆施的行为，我国人民在各地掀起了声势壮大的抗议和纪念活动：抵制日货商品、打砸抢日货商店等。你如何看待这些现象？你认为应该怎样理智地处理中日关系？
鼓励学生踊跃发言，积极发表自己的看法与意见，或者由学生自己编写剧本，展示或表演相关历史事件与人物。这样，学生会更主动地参与到教学过程中，发挥自身主观能动性，深化历史教学内涵与层次。
5.将情感教学拓展于学生的生活领域。正所谓：知识来源于生活，最终将为生活服务。无论课堂教学怎样精彩，毕竟时间是有限的，因此，高中历史教师更应将情感教学拓展于学生的生活领域，培养学生终身学习、长远思考的积极学习理念。
例如：引领学生成立课外学习小组，定期举办纪念日活动，如抗日战争胜利周年纪念日、五四青年运动纪念日等，组织学生搜集相关资料、图片、影像等，开展展览活动，以增强学生的爱国主义情怀与历史责任感。
此外，还可以搜集一些历史题材影片，如《地道战》、《黄河绝恋》、《铁道游击队》等，通过影片赏析激发学生学习历史的兴趣，拓宽知识面，产生不同的人生感悟与情怀等。
三、结语
高中历史教学是一个有机联系整体，主要教学目的是帮助学生树立正确的历史观、人生观与价值观，正确认识历史事件与规律，强化爱国意识，进而不断提升学生的综合素质与能力。
参考文献：
[1]戴红艳.论高中历史教学中情境教学与情感教育的结合[J].学科建设，2013（12）：155.
[2]裘红斐.新课程背景下高中历史情感教学问题探究[J].才智，2010（12）：152.