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地理是一门用理性思维来思考文科性质的学科，许多学生在地理学习中有过迷茫和失败的经历。新的地理课程更注重人地关系和可持续发展的学习，使学生所学的知识对生活有帮助，对终身发展有益，让学生热爱和享受地理学习。在新的教改背景下，要想实现这样的目标，教学方法的转变及创新是唯一的路径。
1 在整个教学过程中激发学生的积极性
1.1 利用新教材中的案例来提高兴趣
兴趣是提高教师教学质量的前提。当然仅仅追求表面的笑声和课堂的活跃是不行的，而是要以激发学生的内在学习兴趣为目标。在培养兴趣的过程中，须按一定的方法进行。要依据具体的授课内容，引导学生对事物的本质进行钻研，这样才能发现事物间的规律，使学生能够体验到成功后的乐趣。新课改背景下地理教科书的一大特点是更加注重人地关系和可持续发展的学习，增加了很多的实际案例及活动。过去教科书知识表达以文字为主，内容相对比较枯燥。因此，在教学中这些案例应该得到很好的利用，这样学生的积极性就能调动起来，养成自主学习的习惯。教师需要根据书中案例的内容，深刻理解每个案例想要表达的地理内容、说明的问题等，在充分消化吸收案例的基础上，从看案例开始，充分发挥案例联想、延伸以及分析的作用[1]。
1.2 将地理知识生活化
在日常生活中，学生身边会有值得研究的问题或现象，他们往往还不具备能力发现这些现象的存在以及解释这些现象存在的本质，但是只要有教师正确的引导，这些身边的地理信息学生并不难发现。因此在授课过程中，教师要依据所讲内容假定生活场景，使具体的地理知识生活化，建立充满激情、充满活力的课堂。除此之外，应该根据教材的不同内容，从网站上下载、剪辑或自己制作一些课件。这些图文并茂、视听结合的课件会极大地激发学生学习的热情，还可以陶冶学生的审美情操。
2 以构建“脑中图”的方式来巩固知识
2.1 灵活应用地理知识，引导学生自主学习
教学中应该尝试在民主、平等基础上，让学生学会与他人合作，发挥学生之间相互影响、相互启发、共同进步的教育作用，培养学生的协作能力，给学生提供更多在课堂里讨论、交流的机会。
通常情况下，地理考试会选择教材外某一事件或某一区域为载体来命题，但万变不离其宗，答案就在教材里。因此，将所考试题内容与教材中具体章节迅速对应，弄明白命题者要考查的内容，对把握总的方向是十分重要的。而要想做到这一点就得具备扎实的基础知识，但说起来容易做起来难。创新性的教学方法，比如角色扮演、情景教学及地理调查等教学形式可以使学生更多地参与进来，体验过程中带来的乐趣，不但增强教学效果，也会使学生在思考问题时思路更加开阔，以正确的地理学观念和态度来考虑某一地理问题的影响因素，最终为具备扎实的地理基础打下基础[2]。
2.2 打破传统，教学现代化
启发式教学是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。启发式教学包括设疑启发、情境启发、直观启发、对比启发、反问启发和主线启发6种方法，充分利用教具小以及直观性的特点，把地理现象或具体事物视觉化，有助于提高学生的空间想象能力。因此，教师要照顾全局性，使更多学生愿意回答教师提出的问题。
地理教学中有许多地理现象和地理过程既看不到又摸不着，教师语言很难阐述清楚，学生理解也很吃力。每节课教师讲得口干舌燥，学生却听得云里雾里，授课质量大打折扣。教师应紧随时代的步伐，有效利用新的教学手段，化难为易，提高授课质量。多媒体课件的表达和表现能力是非常独特的，自然界很多抽象的事大都能够表现得淋漓尽致，不仅开阔学生的眼界，还为学生的想象插上翅膀[3]。
3 结语
总之，新课改除了强调教师的主导作用，还需突出形象化及直观化教学，重视学生学习实践环节，激发他们学习的兴趣，激励他们主动思考、积极探索，逐步发展智力和能力，最终有利于学生的终身发展。在地理教学过程中，还有其他创新方法同样可以很好地调动学生积极性。但是无论采用哪种方法，其目的都是为了调动学生学习积极性，激发学习兴趣，让学生自觉地学习知识，充分调动学生的课堂思维，让更多的学生融入课堂中，最终让地理课堂成为学生喜欢地理、熟悉地理、学习地理和探索地理的一片乐土。
参考文献
[1]王丽.地理典型课示例[M].长春:东北大学出版社,2010
[2]袁书琪,郑耀星,刘恭祥.地理课程改革与建设的探讨[J].课程·教材·教法,2002(12):50-53
[3]李家清.香港“新地理”高中教材评介[J].地理教学,2002(11):17-18
（作者单位：重庆市渝北区实验二中）
1 在整个教学过程中激发学生的积极性
1.1 利用新教材中的案例来提高兴趣
兴趣是提高教师教学质量的前提。当然仅仅追求表面的笑声和课堂的活跃是不行的，而是要以激发学生的内在学习兴趣为目标。在培养兴趣的过程中，须按一定的方法进行。要依据具体的授课内容，引导学生对事物的本质进行钻研，这样才能发现事物间的规律，使学生能够体验到成功后的乐趣。新课改背景下地理教科书的一大特点是更加注重人地关系和可持续发展的学习，增加了很多的实际案例及活动。过去教科书知识表达以文字为主，内容相对比较枯燥。因此，在教学中这些案例应该得到很好的利用，这样学生的积极性就能调动起来，养成自主学习的习惯。教师需要根据书中案例的内容，深刻理解每个案例想要表达的地理内容、说明的问题等，在充分消化吸收案例的基础上，从看案例开始，充分发挥案例联想、延伸以及分析的作用[1]。
1.2 将地理知识生活化
在日常生活中，学生身边会有值得研究的问题或现象，他们往往还不具备能力发现这些现象的存在以及解释这些现象存在的本质，但是只要有教师正确的引导，这些身边的地理信息学生并不难发现。因此在授课过程中，教师要依据所讲内容假定生活场景，使具体的地理知识生活化，建立充满激情、充满活力的课堂。除此之外，应该根据教材的不同内容，从网站上下载、剪辑或自己制作一些课件。这些图文并茂、视听结合的课件会极大地激发学生学习的热情，还可以陶冶学生的审美情操。
2 以构建“脑中图”的方式来巩固知识
2.1 灵活应用地理知识，引导学生自主学习
教学中应该尝试在民主、平等基础上，让学生学会与他人合作，发挥学生之间相互影响、相互启发、共同进步的教育作用，培养学生的协作能力，给学生提供更多在课堂里讨论、交流的机会。
通常情况下，地理考试会选择教材外某一事件或某一区域为载体来命题，但万变不离其宗，答案就在教材里。因此，将所考试题内容与教材中具体章节迅速对应，弄明白命题者要考查的内容，对把握总的方向是十分重要的。而要想做到这一点就得具备扎实的基础知识，但说起来容易做起来难。创新性的教学方法，比如角色扮演、情景教学及地理调查等教学形式可以使学生更多地参与进来，体验过程中带来的乐趣，不但增强教学效果，也会使学生在思考问题时思路更加开阔，以正确的地理学观念和态度来考虑某一地理问题的影响因素，最终为具备扎实的地理基础打下基础[2]。
2.2 打破传统，教学现代化
启发式教学是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。启发式教学包括设疑启发、情境启发、直观启发、对比启发、反问启发和主线启发6种方法，充分利用教具小以及直观性的特点，把地理现象或具体事物视觉化，有助于提高学生的空间想象能力。因此，教师要照顾全局性，使更多学生愿意回答教师提出的问题。
地理教学中有许多地理现象和地理过程既看不到又摸不着，教师语言很难阐述清楚，学生理解也很吃力。每节课教师讲得口干舌燥，学生却听得云里雾里，授课质量大打折扣。教师应紧随时代的步伐，有效利用新的教学手段，化难为易，提高授课质量。多媒体课件的表达和表现能力是非常独特的，自然界很多抽象的事大都能够表现得淋漓尽致，不仅开阔学生的眼界，还为学生的想象插上翅膀[3]。
3 结语
总之，新课改除了强调教师的主导作用，还需突出形象化及直观化教学，重视学生学习实践环节，激发他们学习的兴趣，激励他们主动思考、积极探索，逐步发展智力和能力，最终有利于学生的终身发展。在地理教学过程中，还有其他创新方法同样可以很好地调动学生积极性。但是无论采用哪种方法，其目的都是为了调动学生学习积极性，激发学习兴趣，让学生自觉地学习知识，充分调动学生的课堂思维，让更多的学生融入课堂中，最终让地理课堂成为学生喜欢地理、熟悉地理、学习地理和探索地理的一片乐土。
参考文献
[1]王丽.地理典型课示例[M].长春:东北大学出版社,2010
[2]袁书琪,郑耀星,刘恭祥.地理课程改革与建设的探讨[J].课程·教材·教法,2002(12):50-53
[3]李家清.香港“新地理”高中教材评介[J].地理教学,2002(11):17-18
（作者单位：重庆市渝北区实验二中）