数学者，独立之自然科学、一切科学研究之基石，揭示自然界规律之法要，理解万物之根本，大胆猜想有所功成之本源，民族强大之依附也。数学之重要，万言难尽。职是之故，教学以来，夤职敬业，竭尽微忱，履任尽责，黾勉惕厉，教学之心殷切，难以言喻。只盼学生一课听毕，群情踊跃，醍醐灌顶，如艳阳昭乎中天，似甘霖润乎春草。从养成学生学习的好习惯出发，要根据小学生的特点，开拓他们的视野，谈到多元智能对数学学习的帮助，最后以数学教学最重要的实践结尾。管窥蠡测，略述心得，祈望让数学课堂春风拂面，祷盼益于同仁，启迪于学生。
　　小学数学年龄特点多元智能实践一、要督促学生养成快节奏的习惯
　　美国“启发策略研究所”的研究表明，当老师在整堂课里快节奏地讲解授课内容时，学生们通常更能全身心地投入。我们也知道，快节奏的音乐使人振奋，让全身精力集中，鼓舞斗志。艺术是相通的，教学也是如此。一个班级，如果节奏慢慢吞吞，学生们就会无精打采，甚至浑浑噩噩，他们的心情会沮丧、低沉甚至阴暗。所以，优秀的教师，要让学习成为快节奏，让学生有一种紧迫感，有一种动力，因此来提高学生的积极性。
　　二、利用学生的年龄特点，拓展他们的视野
　　小学生的综合素质都有待开发，在小学学习数学的这个过程，是他们一生学习数学的基础。这个时段，教师必须巧加掌控、严加管理，学生学习好了，以后的学习会畅通无阻。所以，数学课上老师要力求让学生的视野开阔，善于发现学生的思维之中的闪光点，适当地给予他们一些学习之中的建议，启发学生的创新思维，帮助他们进行判断、检查自己想法的正确性，提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动，这样能够挖掘学生的数学潜力，虽然说在他们中间，并不一定出现杰出的数学家，但是数学学习好了，会给他们一生的学习有所帮助，会对所有的学习课程都有所裨益。
　　三、数学教学要激发学生的多元智能，做到沙海提金
　　世界上没有相同的两片树叶，每一个人都是独立的个体，每一个个体都有无穷的潜力有待挖掘。根据多元智能理论分析，我们认识到每一个学生都至少有8种智能：语言沟通、逻辑分析、空间认同、肢体动作、音乐赏析、人际交往、自我认同以及体悟和观察；如果教师能够把学生们的八种智能给充分地挖掘出来，那么每一个孩子都会绝世独立，建树卓然。在教学过程当中，要深入学生的内心，让学生成为学习的主体，教师熟谙鼓励之道，提倡学生的个性发挥；教学再也不能够规行矩步，要接受新鲜的教学理念，要学习科学的教师办法，要掌握、运营全新的、开放的课堂教学教学方式，把多元智能理论与数学课堂教学有机的结合起来，让二者如影随形，似响应声，这样就能够做到沙海提金，就能够突出学生们的某种超常的智能，就能够凸显优秀，弥补不足，有能够为学生的数学学习打好一生的基础。
　　四、数学教学最重要的是鼓励学生实践
　　1.实践的价值
　　没有实践，就缺乏对知识的体验，就不会对所学知识有一个深刻的感受，只有注重实践，才会对知识增进理解，才能够对知识熟练的掌握，同时才能够具备精确应用的能力。实践是成功的先导，是创业的基础，实践帮助记忆，很多终生难忘的知识都借助于实践的功劳，脱离了实践，知识成了无本之木，无源之水。《慧人慧语》中说“在教室外吸到的空气，总要比教室内的新鲜；在实践中得到的经验，总要比课本中的丰富”，就是说的这个道理。
　　2.鼓励动手操作
　　数学的一大特点，就是动手操作加强印象，从而能够体会数学学习的乐趣，摆脱应试教育的桎梏，把学习数学的疲劳抛到九霄云外，让学生从此不再依葫芦画瓢；只有提高了学生动手制作的能力，学生的创造能力才能水涨船高，学生们才会充分地挖掘自己的潜力，开发大脑，让自己的个性得到充分的发展。也只有这样，才能够充分地把学到的数学知识很好地应用到日常生活与活动中。在数学教材中，关于“做一做”的内容，一定要一丝不苟地完成。让学生把生活中的一些木条、铁丝等材料制作成学到的数学图形，加深学生对数学的印象，提高学生的兴趣，养成一个良好的动手的习惯，培养空间意识，把思维能力调动起来，从而提高学生的综合素质，达到课程标准的要求。
　　3.练习生活化，在实际生活中提高操作实践能力
　　要实现练习生活化，就是要安排数学实践性作业。数学实践性作业是指根据学习的数学内容和学生的身心特点，对数学问题与生活问题相联系，将数学知识融化于生活实践中，解决日常生活中的一些实际问题的作业。
　　例如，学习了“圆的周长和面积”后，我布置了计算易拉罐的横截面面积的作业。让学生以小组合作的形式，综合运用测量、圆周长、圆面积等知识来完成这个实践性作业。该作业的完成率是100%。又如，学习了“长方体和正方体的体积与表面积”之后，我安排的实践作业是设计制作一个由长方体和正方体组合而成的立体模型，并计算该模型占空间的大小和所用材料的面积大小。通过实践性作业，引导学生把所学知识与生活联系起来，并运用于生活实际中，促进学生的探索意识和应用意识的形成，培养学生初步的实践能力，实现学以致用的目的。
　　4.随着实践能力的提高，让学生掌握以应用知识的方式解决实际问题
　　一提到“学习”，许多学生就会想到“读书”“练习”“做习题”和“考试”，等等，这种脱离生活实际，单一被动的学习方式，导致学生感到数学是枯燥、乏味的。《数学课程标准》指出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的主要方式……学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的富有个性的过程。”“教学应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”
　　例如，我讲两位数加两位数的口算，如何引导学生提出的数学问题和如何解决提出的问题。同时，把学习数学知识运用到生活中去，为了保护环境争当环保小卫士，让同学们收集矿泉水瓶子，他们把收集瓶子的数量做了一个表，第一周他们收集了68个瓶子，第二周又收集了50个瓶子，两周一共收集了多少个瓶子。这样做既学习数学知识，又达到了环保的目的。
　　教学的目的归根结底是为了能够让学生学会学习，所以说，在教学过程当中，不仅仅是教师热情洋溢，而且要充分调动起学生的热情，让他们动手参与，达到师生多边的活动要求，学生们在亲自动手操作的过程当中，能够手眼耳脑一起动员，只有学生的参与意识增强了，学习数学的学习氛围才会与温馨而热烈，课堂上才会春光熠熠、有声有色；教学效果才会如期到达，才可能教学相长。
　　综上所述，数学教学方法多多，不胜枚举。《荀子·权修》曰：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”我们每一个教师都须悉心体会，认真研磨，不断总结教学经验，不断打破常规推陈出新，庶可达到满意的教学效果，庶可让教学高效省时，庶可让我们的小学数学课堂春风拂面，欢声笑语。