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生态教学观认为，各种教学资源与幼儿园教学之间存在着生态互动关系，构成了一个影响儿童发展的重要生态系统。在这个生态系统中，家长作为一种重要的教学资源，在幼儿园的教学活动中扮演着极其重要的角色。
一、活动产生背景
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园教育要向家庭、社区开放，要充分发挥家长教育资源对幼儿园教育的作用。”家长资源以其独特的优势极大地丰富了幼儿园的教学资源，同时有效地弥补了幼儿园教师的专业缺陷。家长资源与幼儿园教学的良好生态互动能有效地促进教师、家长和儿童的共同成长。但以生态教学观审视幼儿园教学中家长资源开发与利用的现状，不难发现长期以来幼儿园对家长资源的开发与利用存在着三个普遍现象：即重利用轻开发、重临时轻长远、重配合轻参与等问题，这“三重三轻”在一定程度上导致幼儿园教学的生态失调，降低了幼儿园教学的有效性。如何充分开发和利用家长资源，加强家园合作，提升教育合力，牢固确立生态教学观，更好地开发与利用家长资源，实现幼儿园的教学目标？阳光幼儿园“爸爸沙龙”由此孕育而生。
二、活动目标定位
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。”在实际工作中，爸爸沙龙活动的目标定位为根据幼儿园男家长的意愿和特长，充分挖掘男家长身上蕴含的丰富教育资源，组成一个教育团体，开拓家园合作新思路，以“爸爸沙龙”这一有效形式，真正让男家长参与到幼儿园教育中来，帮助教师共同完成教育任务，实现教学目标，更好地促进幼儿健康、全面的发展。
三、活动运作程序
（一）建立全园共享、动态的家长资源库
所谓家长资源库，就是对全园家长资源（包括显性的和隐性的）进行充分地挖掘、清理、分类整合而形成的全园共享、随时更新的家长信息系统。家长资源库以其内容的丰富性、信息的共享性和及时性而体现出独特的优势，是幼儿园开发家长资源的主要形式之一。每年9月份在幼儿园的统一安排下，各班教师对本班家长资源进行深入细致的调查摸底，尽可能将家长资源从儿童父母拓展到儿童的亲朋好友甚至更广的范围，并将调查结果填写在幼儿园统一印制的家长资源登记表上。然后指定专人收取各班填好的家长资源登记表，将全园家长资源进行分类整合，并录入计算机，形成家长资源库的电子文档，实施信息化管理，做到全园共享家长资源。最后，家长资源库的管理者要根据全园家长资源的动态变化，及时更新家长资源库的信息。
（二）活动形式
幼儿园不是幼儿学习的唯一场所，老师不是幼儿的唯一教育者。每位家长从事不同的行业，具有不同的经历、职业特长。家长参与教学过程，一方面会给老师以启发和灵感，另一方面可以运用各自的专业知识和技能拓宽幼儿的视野，丰富幼儿的社会生活经验，提高幼儿的社会交往能力，让幼儿更好地感受艺术带来的美。
1.借脑——发现金点子。
俗话说“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，一般来说，幼儿教育活动中许多活动的策划都是由老师完成的，尤其是遇到节庆活动、纪念日活动时，活动的形式、内容都需要教师反复思考和推敲，如果家长能参与其中，也许就会有好点子、金点子。家园共同的智慧也许就会发出绚烂的光彩。
案例分析：在元旦来临之际，教师计划组织一年一度的迎新年主题活动，原本就是孩子们唱唱跳跳、吃点糖、发发奖品，可爸爸们却有了不同的想法。于是一场别开生面的亲子趣味水果拼盘上演了。洗水果、切水果，一家人忙得不亦乐乎。
甜蜜的回忆、美好的祝福，活动欢乐、和谐的气氛给每个孩子带来了愉悦和成功。
可见，教师积极充分挖掘每个家庭的经验，借助不同的思维方式，拓展自身的思维，从而更好地与每个幼儿互动。
2.借力——请爸爸当家庭教师。
家长资源的开发利用是主题活动深入开展的助推器，既可以促进主题活动的生成，又能加快主题活动的进程，从而使活动顺利地开展。在主题开展过程中，教师不仅让家长认识了主题、了解了主题活动的价值，也在家园互动的过程中，让家长了解到自己在教育过程中所扮演的角色，以及对幼儿的影响，从而心甘情愿地成为我们教育教学的主角之一。在主题“秋天来了”中，需要丰富幼儿相关的前期经验，认识并采集各种各样的树叶，收集一些秋天花朵的照片。周末，爸爸妈妈牵着宝贝走进大自然，引导幼儿观察秋天的季节特征，不仅真正走进了秋天，感受到了秋天，镜头下还留下了许多个快乐的瞬间。在这个过程中，不仅丰富了幼儿对秋天美的感知，激发了幼儿参与主题活动的积极性，也增进了亲子之情。
3.借资源——请爸爸当老师。
男家长们来自四面八方，不同的知识与职业背景，可以为幼儿园提供丰富的知识信息来源。爸爸走进幼儿课堂，不仅可以为幼儿提供一个从另一角度认识父母的机会，培养他们尊重、热爱父母的情感，还可以增进他们对社会职业的认识，丰富其社会生活经验。男家长以自己特殊的身份、气质、性格影响和教育着孩子，弥补教师性别、知识面的不足，家园形成良好的互补。
在“爸爸沙龙”里有医生爸爸、教师爸爸、司机爸爸等，通过“爸爸沙龙”活动的开展，就幼儿关心的话题与孩子共同探讨或教学活动的内容共同分享，让爸爸们体验当一回幼儿园老师的感觉，使他们对学前教育的理解又深入了几分。对孩子来说，“爸爸老师”精彩、有趣的活动，丰富了他们的在园生活，开阔了视野，激发了他们探索和学习的欲望，增强了他们的社会适应能力，拉近了“幼儿园”、“家“、“社会”之间的距离。
四、活动效果
在探索和实践中，我园“爸爸沙龙”开展已经近两年了，在每一次爸爸沙龙活动中，爸爸们阳刚的气息，新奇的游戏是孩子的期待和欢乐的焦点，而孩子们灿烂的笑容是爸爸们最大的收获，他们真切地感受到了孩子在集体生活中的成长，对幼儿教育有了更多的认知。随着活动的开展，“爸爸沙龙”逐渐走进了每一个家长的心里，得到了广泛的关注和真诚的支持，获得了很好的社会反响。由此以“爸爸沙龙”这个特色活动平台，阳光幼儿园家长工作获得了前所未有的不竭动力，呈现出一幅又一幅家园共育的和谐画面，绽放出阳光幼儿园特色活动的绚丽光彩。
五、活动思考
“爸爸沙龙”是家园互动的一种形式、一个平台，家长互动不是家长或老师单向的、线性的影响，而是一种交互作用和相互影响的过程。我们要根据各个男家长的不同，来把握好活动的程度，拓宽活动的形式，以丰富多样的“沙龙”形式激发家长的参与热情、发挥家长的职业优势、展现家长的个性魅力，使“爸爸沙龙”取得事半功倍的效果。今后我们将继续以《幼儿园教育指导纲要（试行）》为指导，充分发掘、利用家长这个丰富的教育资源，进一步拓宽工作思路，努力发挥家长的主动性，密切家园关系，促进家园共育。通过幼儿园家长工作这个抓手，实现幼儿园教育与家庭教育的双赢。
一、活动产生背景
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园教育要向家庭、社区开放，要充分发挥家长教育资源对幼儿园教育的作用。”家长资源以其独特的优势极大地丰富了幼儿园的教学资源，同时有效地弥补了幼儿园教师的专业缺陷。家长资源与幼儿园教学的良好生态互动能有效地促进教师、家长和儿童的共同成长。但以生态教学观审视幼儿园教学中家长资源开发与利用的现状，不难发现长期以来幼儿园对家长资源的开发与利用存在着三个普遍现象：即重利用轻开发、重临时轻长远、重配合轻参与等问题，这“三重三轻”在一定程度上导致幼儿园教学的生态失调，降低了幼儿园教学的有效性。如何充分开发和利用家长资源，加强家园合作，提升教育合力，牢固确立生态教学观，更好地开发与利用家长资源，实现幼儿园的教学目标？阳光幼儿园“爸爸沙龙”由此孕育而生。
二、活动目标定位
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。”在实际工作中，爸爸沙龙活动的目标定位为根据幼儿园男家长的意愿和特长，充分挖掘男家长身上蕴含的丰富教育资源，组成一个教育团体，开拓家园合作新思路，以“爸爸沙龙”这一有效形式，真正让男家长参与到幼儿园教育中来，帮助教师共同完成教育任务，实现教学目标，更好地促进幼儿健康、全面的发展。
三、活动运作程序
（一）建立全园共享、动态的家长资源库
所谓家长资源库，就是对全园家长资源（包括显性的和隐性的）进行充分地挖掘、清理、分类整合而形成的全园共享、随时更新的家长信息系统。家长资源库以其内容的丰富性、信息的共享性和及时性而体现出独特的优势，是幼儿园开发家长资源的主要形式之一。每年9月份在幼儿园的统一安排下，各班教师对本班家长资源进行深入细致的调查摸底，尽可能将家长资源从儿童父母拓展到儿童的亲朋好友甚至更广的范围，并将调查结果填写在幼儿园统一印制的家长资源登记表上。然后指定专人收取各班填好的家长资源登记表，将全园家长资源进行分类整合，并录入计算机，形成家长资源库的电子文档，实施信息化管理，做到全园共享家长资源。最后，家长资源库的管理者要根据全园家长资源的动态变化，及时更新家长资源库的信息。
（二）活动形式
幼儿园不是幼儿学习的唯一场所，老师不是幼儿的唯一教育者。每位家长从事不同的行业，具有不同的经历、职业特长。家长参与教学过程，一方面会给老师以启发和灵感，另一方面可以运用各自的专业知识和技能拓宽幼儿的视野，丰富幼儿的社会生活经验，提高幼儿的社会交往能力，让幼儿更好地感受艺术带来的美。
1.借脑——发现金点子。
俗话说“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，一般来说，幼儿教育活动中许多活动的策划都是由老师完成的，尤其是遇到节庆活动、纪念日活动时，活动的形式、内容都需要教师反复思考和推敲，如果家长能参与其中，也许就会有好点子、金点子。家园共同的智慧也许就会发出绚烂的光彩。
案例分析：在元旦来临之际，教师计划组织一年一度的迎新年主题活动，原本就是孩子们唱唱跳跳、吃点糖、发发奖品，可爸爸们却有了不同的想法。于是一场别开生面的亲子趣味水果拼盘上演了。洗水果、切水果，一家人忙得不亦乐乎。
甜蜜的回忆、美好的祝福，活动欢乐、和谐的气氛给每个孩子带来了愉悦和成功。
可见，教师积极充分挖掘每个家庭的经验，借助不同的思维方式，拓展自身的思维，从而更好地与每个幼儿互动。
2.借力——请爸爸当家庭教师。
家长资源的开发利用是主题活动深入开展的助推器，既可以促进主题活动的生成，又能加快主题活动的进程，从而使活动顺利地开展。在主题开展过程中，教师不仅让家长认识了主题、了解了主题活动的价值，也在家园互动的过程中，让家长了解到自己在教育过程中所扮演的角色，以及对幼儿的影响，从而心甘情愿地成为我们教育教学的主角之一。在主题“秋天来了”中，需要丰富幼儿相关的前期经验，认识并采集各种各样的树叶，收集一些秋天花朵的照片。周末，爸爸妈妈牵着宝贝走进大自然，引导幼儿观察秋天的季节特征，不仅真正走进了秋天，感受到了秋天，镜头下还留下了许多个快乐的瞬间。在这个过程中，不仅丰富了幼儿对秋天美的感知，激发了幼儿参与主题活动的积极性，也增进了亲子之情。
3.借资源——请爸爸当老师。
男家长们来自四面八方，不同的知识与职业背景，可以为幼儿园提供丰富的知识信息来源。爸爸走进幼儿课堂，不仅可以为幼儿提供一个从另一角度认识父母的机会，培养他们尊重、热爱父母的情感，还可以增进他们对社会职业的认识，丰富其社会生活经验。男家长以自己特殊的身份、气质、性格影响和教育着孩子，弥补教师性别、知识面的不足，家园形成良好的互补。
在“爸爸沙龙”里有医生爸爸、教师爸爸、司机爸爸等，通过“爸爸沙龙”活动的开展，就幼儿关心的话题与孩子共同探讨或教学活动的内容共同分享，让爸爸们体验当一回幼儿园老师的感觉，使他们对学前教育的理解又深入了几分。对孩子来说，“爸爸老师”精彩、有趣的活动，丰富了他们的在园生活，开阔了视野，激发了他们探索和学习的欲望，增强了他们的社会适应能力，拉近了“幼儿园”、“家“、“社会”之间的距离。
四、活动效果
在探索和实践中，我园“爸爸沙龙”开展已经近两年了，在每一次爸爸沙龙活动中，爸爸们阳刚的气息，新奇的游戏是孩子的期待和欢乐的焦点，而孩子们灿烂的笑容是爸爸们最大的收获，他们真切地感受到了孩子在集体生活中的成长，对幼儿教育有了更多的认知。随着活动的开展，“爸爸沙龙”逐渐走进了每一个家长的心里，得到了广泛的关注和真诚的支持，获得了很好的社会反响。由此以“爸爸沙龙”这个特色活动平台，阳光幼儿园家长工作获得了前所未有的不竭动力，呈现出一幅又一幅家园共育的和谐画面，绽放出阳光幼儿园特色活动的绚丽光彩。
五、活动思考
“爸爸沙龙”是家园互动的一种形式、一个平台，家长互动不是家长或老师单向的、线性的影响，而是一种交互作用和相互影响的过程。我们要根据各个男家长的不同，来把握好活动的程度，拓宽活动的形式，以丰富多样的“沙龙”形式激发家长的参与热情、发挥家长的职业优势、展现家长的个性魅力，使“爸爸沙龙”取得事半功倍的效果。今后我们将继续以《幼儿园教育指导纲要（试行）》为指导，充分发掘、利用家长这个丰富的教育资源，进一步拓宽工作思路，努力发挥家长的主动性，密切家园关系，促进家园共育。通过幼儿园家长工作这个抓手，实现幼儿园教育与家庭教育的双赢。