一、关于提炼语rn提炼,在一定意义上比喻文艺创作和语言艺术等弃芜求精的过程;从芜杂的事物中找出有概括性的东西.提炼语,则是将芜杂的语言进行概括,从而让语言变得简洁明了.提炼语在教学活动中是一种不可或缺的存在,教学活动中的提炼语则是指“教学总结、概括、提示或传递所学内容的刺激及幼儿做什么、如何指示的做”.活动中的教学语言艺术与活动中教学效果有密切的关系.苏霍姆林斯基说:“教师的语言休养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率.我们深信,高度的语言修养是合理利用时间的重要条件.”教学活动的过程就是知识传递的过程.在这个过程中,教学知识的传递、幼儿接受知识情况的反馈,师幼间情感交流等等,它们都必须依靠活动中教学语言的支撑.教师准确,恰当的语言提炼直接影响着幼儿对知识的接受,因此在活动中一定要精心地选择、仔细的推敲自己在活动中的教学语言,切实提高教学活动的实效.在崇尚师幼互动的今天,明确教师与幼儿是相互作用的主体,教师是幼儿的合作者、引导者、支持者.因此,就提炼语而言,在教学活动中既要有教师总结、导入的提炼语,也应有幼儿自己总结的提炼语,这才是真正意义上的互动.随着《指南》的深入实验和推广,幼儿的学习方式、教师的教学方式、教学内容的呈现方式和师幼关系都在发生着深刻的变革,所以,教学活动中的语言提炼要赋予新的内涵.