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摘 要：对于小学阶段的数学教学来说，教学方式的创新是能够调动起学生学习积极性的重要途径，而调动起学生的学习积极性也就在很大程度上保障了数学教学的开展。兴趣课堂这一教学理念就在于提高学生的学习积极性，激发起学生的学习兴趣。本文作者就以兴趣课堂理念下的小学数学教学策略探究为题，结合自身的教学实践，提出了以下几点见解。
关键词：兴趣课堂;小学数学;信息技术;情境教学;课后作业
随着新课程改革的不断深入，在教学的过程中越来越多的教师转变了传统的教学观念，这在很大程度上对现代化的小学教学开展提供了坚实的基础。在现阶段的教学理念中，其中最为突出的一点就是重视学生在学习过程中的主体性，这也是许多教师开展教学创新的基础。兴趣课堂这一教学理念就是以此为基础，目的在于提高学生学习积极性的基础上，让学生参与到学习当中，通过自主学习、探究的方式来提高教学的效率。这不同于以往的教师创新课件内容、创新课堂形式，这一教学方式直接将学生摆在了第一要位，既能够很好地体现新课程改革的教学理念，也在很大程度上促进了教学的开展。
一、信息技术的及时应用，做好课堂导入
信息技术这一教学工具的应用在很大程度上也促进了教学效率的提高。信息技术教学方式有别于传统的“黑板+粉笔+教材”的传统方式，通过信息技术能够更加直观地展示教学内容，学生能够更好地理解教学内容，从而提高教学的效率。但是信息技术教学的应用并不是一种新兴的教学方式，信息技术的教学开展已经有多年的时间，在这多年的发展中，信息技术的教学方式似乎并没有和传统的教学方式产生较大的区别，仅仅是将教学内容转化为电子PPT。要想更好地建设兴趣课堂，数学教师就必须充分地利用起信息技术。通过信息技术做好课堂导入，以此来提高教学效率。
例如在《组合图形的面积》这一章内容的教学过程中，教师就可以充分地利用信息技术的方式将教学内容以更加直观的方式展示给学生，并且利用信息技术的教学方式为学生创设一个兴趣课堂，从而做好课堂导入。首先，数学教师可以通过信息技术的方式为学生展示一些组合图形，让学生回答这些图形分别是由哪些图形所构成的，以此来调动学生的积极性，同时让学生对组合图形有一个初步的认识。之后，数学教师就可以通过信息技术的方式对教学内容进行拓展延伸，让学生理解到生活中有哪些组合图形，并让学生积极地利用所学知识进行面积的计算，以此在激发学生兴趣的基础上提高教学的效率。
二、教学内容的情境再现，深化理解内容
如何让学生更好地掌握教学内容，其中最为首要的一点就是让学生理解教学内容，理解作为掌握的前提，在教学中也发挥着非常重要的作用。但是对于小学阶段的学生来说，他们的理解能力较弱，再加上数学教学的抽象性和严密的逻辑性，导致学生很难理解数学教学内容。这个时候，数学教师要想更好地落实兴趣课堂教学，就可以通过情景教学的方式来开展数学教学，让学生对教学内容有一个更加直观的了解，能够在自主思考的过程中深入理解教学内容，从而做到让学生更好地掌握这些知识，提高学生的数学水平。
例如在《小数乘数》这一章内容的教学过程中，数学教师就可以通过创设一个教学情境的方式对其进行教学，让学生能够更好地理解小数乘整数的算理，掌握小数乘整数的计算方法。首先，数学教师可以挑选一名学生当作卖商品的“小贩”，然后让学生们轮流到“小贩”的摊位上买东西，在买的过程中让卖商品的“小贩”计算最后的价格，例如这个商品3.5元，学生买了5个，让“小贩”计算一共是多少元。这样的情境教学方式充分地激发起学生的学习兴趣，同时也让学生更好地理解和掌握小数乘整数的计算方法。
三、课后作业生活化教学，提高应用能力
课后作业是巩固教学内容，让学生知识掌握更为扎实的重要方法之一。但是在以往的教学过程中，课后作业过多，部分教师通过“题海战术”课后作业方式对其进行教学。试图通过死记硬背让学生更好地掌握教学内容。而结果表明，这样的教学方式事倍功半。在課后作业的设计上数学教师也要重视趣味化，更多的时候是让学生自觉主动地去学习知识。所以，小学数学教师可以通过课后作业与学生的生活实际相结合，既能够提高学生的应用能力，还能够让学生养成良好的学习习惯。
例如在《长方体和正方体的体积》这一章内容的教学过程中，数学教师就可以通过课后作业和学生的生活实际相结合，从而提高教学的效率。例如让学生在课余时间观察生活中都有哪些长方体和正方体，并将这些都记录下来，在课堂上与其他学生进行分享。之后，数学教师让学生通过动手测量的方式来计算所观察长方体、正方体的体积，以此来提高学生的应用能力。这样的教学方式既没有较大的压力，也能够让学生更好地巩固学习知识，从而提高学生的数学水平。
综上所述，小学数学教师作为课堂的引导者，在教学的过程中要重视教学方式的启发性和探究性。小学阶段教学的目的不是让学生学习到更多的知识，而是让学生在自主学习的过程中掌握更多的知识。所以小学数学教师要重视兴趣课堂的开展，在提高教学效率的同时，调动起学生学习的积极性，让学生能够自主学习，提高其数学水平。
参考文献：
[1]汪云.活力课堂下的小学数学教学策略探究[J].陕西教育（教学版），2017，000（005）：77-77.
[2]廖巧明.基于学生兴趣培养的小学数学课堂教学策略探究[J].教学考试，2017，000（027）：132.
关键词：兴趣课堂;小学数学;信息技术;情境教学;课后作业
随着新课程改革的不断深入，在教学的过程中越来越多的教师转变了传统的教学观念，这在很大程度上对现代化的小学教学开展提供了坚实的基础。在现阶段的教学理念中，其中最为突出的一点就是重视学生在学习过程中的主体性，这也是许多教师开展教学创新的基础。兴趣课堂这一教学理念就是以此为基础，目的在于提高学生学习积极性的基础上，让学生参与到学习当中，通过自主学习、探究的方式来提高教学的效率。这不同于以往的教师创新课件内容、创新课堂形式，这一教学方式直接将学生摆在了第一要位，既能够很好地体现新课程改革的教学理念，也在很大程度上促进了教学的开展。
一、信息技术的及时应用，做好课堂导入
信息技术这一教学工具的应用在很大程度上也促进了教学效率的提高。信息技术教学方式有别于传统的“黑板+粉笔+教材”的传统方式，通过信息技术能够更加直观地展示教学内容，学生能够更好地理解教学内容，从而提高教学的效率。但是信息技术教学的应用并不是一种新兴的教学方式，信息技术的教学开展已经有多年的时间，在这多年的发展中，信息技术的教学方式似乎并没有和传统的教学方式产生较大的区别，仅仅是将教学内容转化为电子PPT。要想更好地建设兴趣课堂，数学教师就必须充分地利用起信息技术。通过信息技术做好课堂导入，以此来提高教学效率。
例如在《组合图形的面积》这一章内容的教学过程中，教师就可以充分地利用信息技术的方式将教学内容以更加直观的方式展示给学生，并且利用信息技术的教学方式为学生创设一个兴趣课堂，从而做好课堂导入。首先，数学教师可以通过信息技术的方式为学生展示一些组合图形，让学生回答这些图形分别是由哪些图形所构成的，以此来调动学生的积极性，同时让学生对组合图形有一个初步的认识。之后，数学教师就可以通过信息技术的方式对教学内容进行拓展延伸，让学生理解到生活中有哪些组合图形，并让学生积极地利用所学知识进行面积的计算，以此在激发学生兴趣的基础上提高教学的效率。
二、教学内容的情境再现，深化理解内容
如何让学生更好地掌握教学内容，其中最为首要的一点就是让学生理解教学内容，理解作为掌握的前提，在教学中也发挥着非常重要的作用。但是对于小学阶段的学生来说，他们的理解能力较弱，再加上数学教学的抽象性和严密的逻辑性，导致学生很难理解数学教学内容。这个时候，数学教师要想更好地落实兴趣课堂教学，就可以通过情景教学的方式来开展数学教学，让学生对教学内容有一个更加直观的了解，能够在自主思考的过程中深入理解教学内容，从而做到让学生更好地掌握这些知识，提高学生的数学水平。
例如在《小数乘数》这一章内容的教学过程中，数学教师就可以通过创设一个教学情境的方式对其进行教学，让学生能够更好地理解小数乘整数的算理，掌握小数乘整数的计算方法。首先，数学教师可以挑选一名学生当作卖商品的“小贩”，然后让学生们轮流到“小贩”的摊位上买东西，在买的过程中让卖商品的“小贩”计算最后的价格，例如这个商品3.5元，学生买了5个，让“小贩”计算一共是多少元。这样的情境教学方式充分地激发起学生的学习兴趣，同时也让学生更好地理解和掌握小数乘整数的计算方法。
三、课后作业生活化教学，提高应用能力
课后作业是巩固教学内容，让学生知识掌握更为扎实的重要方法之一。但是在以往的教学过程中，课后作业过多，部分教师通过“题海战术”课后作业方式对其进行教学。试图通过死记硬背让学生更好地掌握教学内容。而结果表明，这样的教学方式事倍功半。在課后作业的设计上数学教师也要重视趣味化，更多的时候是让学生自觉主动地去学习知识。所以，小学数学教师可以通过课后作业与学生的生活实际相结合，既能够提高学生的应用能力，还能够让学生养成良好的学习习惯。
例如在《长方体和正方体的体积》这一章内容的教学过程中，数学教师就可以通过课后作业和学生的生活实际相结合，从而提高教学的效率。例如让学生在课余时间观察生活中都有哪些长方体和正方体，并将这些都记录下来，在课堂上与其他学生进行分享。之后，数学教师让学生通过动手测量的方式来计算所观察长方体、正方体的体积，以此来提高学生的应用能力。这样的教学方式既没有较大的压力，也能够让学生更好地巩固学习知识，从而提高学生的数学水平。
综上所述，小学数学教师作为课堂的引导者，在教学的过程中要重视教学方式的启发性和探究性。小学阶段教学的目的不是让学生学习到更多的知识，而是让学生在自主学习的过程中掌握更多的知识。所以小学数学教师要重视兴趣课堂的开展，在提高教学效率的同时，调动起学生学习的积极性，让学生能够自主学习，提高其数学水平。
参考文献：
[1]汪云.活力课堂下的小学数学教学策略探究[J].陕西教育（教学版），2017，000（005）：77-77.
[2]廖巧明.基于学生兴趣培养的小学数学课堂教学策略探究[J].教学考试，2017，000（027）：132.