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【摘要】普通高等学校招生全国统一考试（简称“高考”）不仅对学生的发展尤为重要，对教学也产生深远的反拨作用。写作题作为考察学生英语书面综合运用能力的重要题型，在每年的高考英语全国卷中必然出现，命题的特点及质量，对高中英语写作教学等都有一定的影响。本文将从命题概况及教学启示等方面分析2015-2018年高考英语（全国I卷）的写作题，为高中英语教师进一步了解高考英语试题、深入挖掘英语教学的重点、难点提供参考。
【关键词】高考英语全国卷；写作题；写作教学
【作者简介】何嘉敏，中山纪念中学。
引言
高考英语试题由资深的专家、教师所编制，不仅整体符合英语考试大纲的要求，内容的选材、试题的设置也体现了全国英语教学的最新动态，如“语篇知识的重要性”、“重视学生语言综合运用能力”等。对高考英语写作题进行深入分析，有利于高中英语教师进一步了解高考英语试题、深入挖掘英语教学的重难点，并获取重要的教学启示。
高考英语（全国I卷）的写作共两节，分别为短文改错及书面表达，满分共35分（前者满分10分，后者25分）。下文将分别对这种题型进行深入分析。
一、短文改错
高考英语短文改错题的题目要求是请学生修改同桌的作文，故所选短文内容与学生学习生活贴切，以记叙文为主，词数约120词左右。短文结构简单，句子浅显易懂，不设阅读障碍。2015-2018年高考英语（全国I卷）的短文改错题具体概况如下：
1.试题概况。从表1可看出，2015-2018高考英语（全国1卷）的短文改错所选取短文均为记叙文，符合以往出题规律；考点为最基本的词法和句法知识、最常用的单词和短语的意义与用法等；修改方式基本符合“1增、1删、8改”的规律，但2018年高考则出现了一题可增可改项。
2.教学启示。
（1）帮助学生夯实语法基础。引导学生不断巩固复习课程标准或考纲“附录2语法项目表”中规定的24个语法项目。切实掌握每个项目中的基本用法，不淡化，但也不必深化。让学生基本了解考纲规定的语法“是什么”以及“怎么用”。
（2）让学生了解并熟悉出题规律。从以上分析可知，短文改错题的修改方式基本符合“1增、1删、8改”的规律，故教师应让学生熟知此题型的基本修改规律，让学生心中有数，掌握一定的做题技巧。
（3）运用合作学习法培养学生的改错能力。在高一高二阶段，教师可以通过对班内学生的作文成绩对比分析，对班内学生进行分组，以优带差。老师留下作文或者造句作业，给学生留出充分时间，先让组员之间互改，并由组长总结各自组员的常犯错误。教师要在总结之后再做出归纳梳理，引导学生学会运用所学的语法知识对句子进行自主评判（闫莉娟，2015）。
（4）规范学生的作答习惯。高考改卷非常严格，尽管学生识别出错误，但若所使用的修改符号不符合要求均不得分。因此，教师在日常教学中便应引导学生养成良好的做题习惯，规范答题方法，并牢记三种修改方法以及“只允许修改10处，多者（从第11处起）不计分”。
二、书面表达
高考英语（全国1卷）的书面表达要求考生根据所给情景，用英语写一篇100个单词左右的短文。虽然所要求的写作字数不多，但对文体语言规范、得体性以及内容构思能力的要求并不低。下文将对此题型进行深入分析，以帮助高中英语教师加深对此题型的了解并做好相应的教学准备。
1.试题概况。从表2可看出，2015-2018高考英语（全国1卷）的书面表达均要求学生写应用文，以书信体为主，也有电子邮件；此外，写作的内容具体，指向学生本身、贴近学生生活，而近年来（2017-2018）还融入了中国传统文化（唐诗、中国拜访习俗），贯彻了2018年英语高考大纲提出的“在英语学习上，重视和突出中华传统价值观，应用中国元素，讲好中国故事，重视语言运用，引导学生传承，传承和发扬中华民族文化优秀传统文化，回归了英语作为语言功能的本质”。
2.教學启示。
（1）引导学生广泛阅读，重点关注中国文化。阅读与写作相辅相成，高效写作需要大量的阅读训练和积累。目前许多高三英语教师的备考策略为“题海战术”，虽学生在做阅读理解及完型填空时也在进行阅读训练，但由于带着考试的目的和篇章的限制，学生往往难以得到更多的语言刺激（张展，2018）。因此，教师应适当给学生留出英语阅读时间，引导学生进行广泛阅读，加大输入。此外，教师也可为学生选取高质量的英语阅读文章，重点关注与中国传统文化、习俗与价值观等相关的内容，让学生配备用英语介绍中国文化特色的素养与能力。
（2）重视语言积累，加强背诵提高语感。对于英语基础中下的学生而言，提高英语表达的重要方法之一即仿写。在仿写的过程中，单句和范文成了学生练习的有效样本（张展，2018）。教师在日常教学中除了引导学生关注课文中的优秀表达，也可根据学生情况适当挑选、增加优秀语言材料供学生积累，如BBC视频文稿、TED优秀演讲稿及《新概念英语》等。此外，在每次作文练习后，也可挑选优秀的学生范文供全体同学学习，这不仅有利于提高被挑选作文的学生的自信心，也能引导学生进行相互学习，以优秀带领优秀。
（3）加强练习，学以致用。掌握一门语言，除了重视积累，学以致用也非常重要。高一高二阶段教师可为学生提供足够的翻译机会，引导学生用不同句型翻译句子；高三阶段教师应定期给学生进行限时写作训练，练习后可随机抽取学生作文投影于黑板进行学生互评。
（4）勤练书写，重视卷面。不可否认，良好的书写能够给阅卷老师留下较好的印象，也能够相应提高学生的书面表达得分。笔者曾与有丰富高考阅卷经验的教师同行交流，他们都肯定了优秀的书写在高考时确实占优势。因此，教师从高一起便应重视学生的书写，告知其书写要求且引导其进行定期练字，重视卷面。
三、结语
如今的英语高考越发重视学生的语篇能力及综合运用语言的能力，这在近几年的高考英语写作题中尤为凸显。因此，教师在日常教学中不仅要引导学生夯实基础知识，也应充分利用各种资源激发学生的学习兴趣，并适当创造机会提高学生听说读写看等综合运用语言的能力。
参考文献：
[1]闫莉娟.高考大纲指导下英语短文改错教学方法探索[J].高考， 2015（2）：24-25.
[2]张展.新课标英语全国卷书面表达命题方向及备考思路——以2017年全国卷为例[J].青少年日记（教育教学研究），2018（1）.
【关键词】高考英语全国卷；写作题；写作教学
【作者简介】何嘉敏，中山纪念中学。
引言
高考英语试题由资深的专家、教师所编制，不仅整体符合英语考试大纲的要求，内容的选材、试题的设置也体现了全国英语教学的最新动态，如“语篇知识的重要性”、“重视学生语言综合运用能力”等。对高考英语写作题进行深入分析，有利于高中英语教师进一步了解高考英语试题、深入挖掘英语教学的重难点，并获取重要的教学启示。
高考英语（全国I卷）的写作共两节，分别为短文改错及书面表达，满分共35分（前者满分10分，后者25分）。下文将分别对这种题型进行深入分析。
一、短文改错
高考英语短文改错题的题目要求是请学生修改同桌的作文，故所选短文内容与学生学习生活贴切，以记叙文为主，词数约120词左右。短文结构简单，句子浅显易懂，不设阅读障碍。2015-2018年高考英语（全国I卷）的短文改错题具体概况如下：
1.试题概况。从表1可看出，2015-2018高考英语（全国1卷）的短文改错所选取短文均为记叙文，符合以往出题规律；考点为最基本的词法和句法知识、最常用的单词和短语的意义与用法等；修改方式基本符合“1增、1删、8改”的规律，但2018年高考则出现了一题可增可改项。
2.教学启示。
（1）帮助学生夯实语法基础。引导学生不断巩固复习课程标准或考纲“附录2语法项目表”中规定的24个语法项目。切实掌握每个项目中的基本用法，不淡化，但也不必深化。让学生基本了解考纲规定的语法“是什么”以及“怎么用”。
（2）让学生了解并熟悉出题规律。从以上分析可知，短文改错题的修改方式基本符合“1增、1删、8改”的规律，故教师应让学生熟知此题型的基本修改规律，让学生心中有数，掌握一定的做题技巧。
（3）运用合作学习法培养学生的改错能力。在高一高二阶段，教师可以通过对班内学生的作文成绩对比分析，对班内学生进行分组，以优带差。老师留下作文或者造句作业，给学生留出充分时间，先让组员之间互改，并由组长总结各自组员的常犯错误。教师要在总结之后再做出归纳梳理，引导学生学会运用所学的语法知识对句子进行自主评判（闫莉娟，2015）。
（4）规范学生的作答习惯。高考改卷非常严格，尽管学生识别出错误，但若所使用的修改符号不符合要求均不得分。因此，教师在日常教学中便应引导学生养成良好的做题习惯，规范答题方法，并牢记三种修改方法以及“只允许修改10处，多者（从第11处起）不计分”。
二、书面表达
高考英语（全国1卷）的书面表达要求考生根据所给情景，用英语写一篇100个单词左右的短文。虽然所要求的写作字数不多，但对文体语言规范、得体性以及内容构思能力的要求并不低。下文将对此题型进行深入分析，以帮助高中英语教师加深对此题型的了解并做好相应的教学准备。
1.试题概况。从表2可看出，2015-2018高考英语（全国1卷）的书面表达均要求学生写应用文，以书信体为主，也有电子邮件；此外，写作的内容具体，指向学生本身、贴近学生生活，而近年来（2017-2018）还融入了中国传统文化（唐诗、中国拜访习俗），贯彻了2018年英语高考大纲提出的“在英语学习上，重视和突出中华传统价值观，应用中国元素，讲好中国故事，重视语言运用，引导学生传承，传承和发扬中华民族文化优秀传统文化，回归了英语作为语言功能的本质”。
2.教學启示。
（1）引导学生广泛阅读，重点关注中国文化。阅读与写作相辅相成，高效写作需要大量的阅读训练和积累。目前许多高三英语教师的备考策略为“题海战术”，虽学生在做阅读理解及完型填空时也在进行阅读训练，但由于带着考试的目的和篇章的限制，学生往往难以得到更多的语言刺激（张展，2018）。因此，教师应适当给学生留出英语阅读时间，引导学生进行广泛阅读，加大输入。此外，教师也可为学生选取高质量的英语阅读文章，重点关注与中国传统文化、习俗与价值观等相关的内容，让学生配备用英语介绍中国文化特色的素养与能力。
（2）重视语言积累，加强背诵提高语感。对于英语基础中下的学生而言，提高英语表达的重要方法之一即仿写。在仿写的过程中，单句和范文成了学生练习的有效样本（张展，2018）。教师在日常教学中除了引导学生关注课文中的优秀表达，也可根据学生情况适当挑选、增加优秀语言材料供学生积累，如BBC视频文稿、TED优秀演讲稿及《新概念英语》等。此外，在每次作文练习后，也可挑选优秀的学生范文供全体同学学习，这不仅有利于提高被挑选作文的学生的自信心，也能引导学生进行相互学习，以优秀带领优秀。
（3）加强练习，学以致用。掌握一门语言，除了重视积累，学以致用也非常重要。高一高二阶段教师可为学生提供足够的翻译机会，引导学生用不同句型翻译句子；高三阶段教师应定期给学生进行限时写作训练，练习后可随机抽取学生作文投影于黑板进行学生互评。
（4）勤练书写，重视卷面。不可否认，良好的书写能够给阅卷老师留下较好的印象，也能够相应提高学生的书面表达得分。笔者曾与有丰富高考阅卷经验的教师同行交流，他们都肯定了优秀的书写在高考时确实占优势。因此，教师从高一起便应重视学生的书写，告知其书写要求且引导其进行定期练字，重视卷面。
三、结语
如今的英语高考越发重视学生的语篇能力及综合运用语言的能力，这在近几年的高考英语写作题中尤为凸显。因此，教师在日常教学中不仅要引导学生夯实基础知识，也应充分利用各种资源激发学生的学习兴趣，并适当创造机会提高学生听说读写看等综合运用语言的能力。
参考文献：
[1]闫莉娟.高考大纲指导下英语短文改错教学方法探索[J].高考， 2015（2）：24-25.
[2]张展.新课标英语全国卷书面表达命题方向及备考思路——以2017年全国卷为例[J].青少年日记（教育教学研究），2018（1）.