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【内容摘要】培养综合素质能力是当代英语教学的必然要求，也是初中英语教学大纲的明文规定。合作学习作为一种激发兴趣、主动参与、团队合作、合理引导的新型教学方法，是一种提高学生英语实操能力，提升学生综合素质的新思路和新方法。本文重点对合作学习在初中英语教学中的应用和效果进行论述。
【关键词】合作学习英语复习课应用研究
一、合作学习在初中英语听说课程中的应用
传统英语听说教学中，老师主导课堂，学生主动性发挥不足。在“老师读一句，学生跟一句”的填鸭式教学过程中，学生的学习思路容易被老师束缚，学生往往在没有真正理解语句含义的情况下，机械地模仿老师。长此以往，不但学生的听说能力难以得到真正提高，而且导致学生对老师的依赖心理。一旦失去老师指导，学生就失去学习动力，迷失学习目标，难以完成学习任务。合作学习是克服以上教学弊端，激发学生学习主动性，训练学生听说能力新型教学方法。
学习小组是合作学习的基本操作方法。老师可以将所有同学分成几个小组，让他们一种比赛的形式在各自小组中合作学习。每一个小组负责排练一个英语小短剧，学生通过小组讨论的形式决定各自角色，这个过程要充分尊重学生的个人兴趣。排练结束后，以小组的形式在全班面前表演，老师根据每个学生的表现来综合评判整个小组的成绩。学习小组会有效激发学生参与动力，不用老师催促，每个学生为了自己团队的荣誉，都会认真准备自己的学习任务，想尽办法使自己的表演更加出彩，提升自己的团队成绩。英语短剧的比赛方式，促使每个学生认真听取他人的英语口语，然后进行即时回应。这不但锻炼了学生的英语听力能力，而且迅速提高学生的口语表达能力。在说英语的时候，为了使自己小组的同学听得更加清楚，他们要反复练习自己的口语，并认真的去斟酌每一個单词的用法和读音。
与老师主导的传统教学相比，合作学习对学生英语听说能力的锻炼和培养是显著的。传统模式下的英语教学，往往使学生陷入“死记硬背”的学习困境，老师对学习过程过多的主导压制了学生的自主性和创造力，学生感受到的可能是学习的枯燥乏味和厌烦心理。合作学习为老师教学提供了一种新思路，老师从一个主导者变成了一个引导者，“学生成为学习的主人，实践成为学习的源泉”，在充分激发学习兴趣的情况下，学生学习能力会自然提高，整体教学效果也会更好。
二、合作学习在初中英语写作课程中的应用
英语写作固然是初中英语学习中的重中之重，也是每个教师上课的重点课程。写作过程不但要求学生了解单词的基本用法，而且要掌握相应的英语语法。初中学生单词积累量小，英语功底相对薄弱，初次进行英语写作，相对难度较大，不少学生因此产生对英语写作的畏惧心理和厌倦情绪。如何使学生通过大量的记忆去理解和掌握每一个单词的用法，是老师们英语写作课程教学中的难题。合作学习对激发学生们的学习热情，解决这个难题提供了新思路。
合作学习模式下，英语写作在学习小组内完成。老师课堂讲授过的写作题材，课后可以由学习小组进行整理，然后在小组内将学习任务分配到人，小组集体负责对每个人之前写的文章进行矫正和更改。然后，每个小组派出一名代表，向另一个小组的同学出题，让其在规定时间内进行写作（注意，查阅资料需放在课下进行，在考题过程中不可以查阅资料）。写作完成后，出题组全体组员对写作组成员进行综合打分。打分标准要综合单词拼写、语句通顺、语法错误、字体工整等各项指标，最终形成一个综合客观的打分结果。每个写作小组都要评选出一篇最优英语作文，给予相应褒奖，并成为全组学习的榜样。同时，同学们也要相互指出英语写作中的错误，以相互更正，共同进步。
小组学习会激发学生的学习进取心，在团队合作的学习氛围中，相互“比学赶超”的激励下，学生的英语写作热情被激发。在学生遇到不会的语法时，可以向合作小组的同学请教。互帮互助的小组活动，使枯燥乏味的英语写作变得妙趣横生。一次次小组合作，就是英语写作的一次次训练，一次次的游戏互动，就是一个个单词用法的反复记忆。最终，小组成员会对每一个单词的用法记得更加牢固，对每一个单词在句子中的使用方法更加清晰。老师的教学任务圆满完成，教学效率大大提高，整体的教学水平取得更大的进步。
总结
合作学习是当今初中英语教学的有益尝试和教学创新。合作学习最大限度的调动学生的学习积极性，改变传统灌输式教学，为参与实践式教学。老师由包揽学生学习的主导者变成推动学生学习的引导者，学生由被动“要我学”，变成积极主动的“我要学”，这是一种教学互动模式的创新。合作学习不但大大提高了教学效率，精确实现英语教学目标，而且可以培养学生的自主学习能力和团队合作精神。在十九大后，教育改革全面推进，素质教育成为必然趋势的今天，合作学习为初中英语课堂教学改革提供了一种新思路和新方法。
【参考文献】
[1] 陈清涛. 破“茧”成“蝶”成就精彩——浅谈九年级英语复习[J]. 学周刊， 2014（19）：155.
[2] 窦敏. 刍议提高高中英语复习教学效率的方法[J]. 中学教学参考， 2014（16）：59.
（作者单位：山东省淄博市张店区第六中学）
【关键词】合作学习英语复习课应用研究
一、合作学习在初中英语听说课程中的应用
传统英语听说教学中，老师主导课堂，学生主动性发挥不足。在“老师读一句，学生跟一句”的填鸭式教学过程中，学生的学习思路容易被老师束缚，学生往往在没有真正理解语句含义的情况下，机械地模仿老师。长此以往，不但学生的听说能力难以得到真正提高，而且导致学生对老师的依赖心理。一旦失去老师指导，学生就失去学习动力，迷失学习目标，难以完成学习任务。合作学习是克服以上教学弊端，激发学生学习主动性，训练学生听说能力新型教学方法。
学习小组是合作学习的基本操作方法。老师可以将所有同学分成几个小组，让他们一种比赛的形式在各自小组中合作学习。每一个小组负责排练一个英语小短剧，学生通过小组讨论的形式决定各自角色，这个过程要充分尊重学生的个人兴趣。排练结束后，以小组的形式在全班面前表演，老师根据每个学生的表现来综合评判整个小组的成绩。学习小组会有效激发学生参与动力，不用老师催促，每个学生为了自己团队的荣誉，都会认真准备自己的学习任务，想尽办法使自己的表演更加出彩，提升自己的团队成绩。英语短剧的比赛方式，促使每个学生认真听取他人的英语口语，然后进行即时回应。这不但锻炼了学生的英语听力能力，而且迅速提高学生的口语表达能力。在说英语的时候，为了使自己小组的同学听得更加清楚，他们要反复练习自己的口语，并认真的去斟酌每一個单词的用法和读音。
与老师主导的传统教学相比，合作学习对学生英语听说能力的锻炼和培养是显著的。传统模式下的英语教学，往往使学生陷入“死记硬背”的学习困境，老师对学习过程过多的主导压制了学生的自主性和创造力，学生感受到的可能是学习的枯燥乏味和厌烦心理。合作学习为老师教学提供了一种新思路，老师从一个主导者变成了一个引导者，“学生成为学习的主人，实践成为学习的源泉”，在充分激发学习兴趣的情况下，学生学习能力会自然提高，整体教学效果也会更好。
二、合作学习在初中英语写作课程中的应用
英语写作固然是初中英语学习中的重中之重，也是每个教师上课的重点课程。写作过程不但要求学生了解单词的基本用法，而且要掌握相应的英语语法。初中学生单词积累量小，英语功底相对薄弱，初次进行英语写作，相对难度较大，不少学生因此产生对英语写作的畏惧心理和厌倦情绪。如何使学生通过大量的记忆去理解和掌握每一个单词的用法，是老师们英语写作课程教学中的难题。合作学习对激发学生们的学习热情，解决这个难题提供了新思路。
合作学习模式下，英语写作在学习小组内完成。老师课堂讲授过的写作题材，课后可以由学习小组进行整理，然后在小组内将学习任务分配到人，小组集体负责对每个人之前写的文章进行矫正和更改。然后，每个小组派出一名代表，向另一个小组的同学出题，让其在规定时间内进行写作（注意，查阅资料需放在课下进行，在考题过程中不可以查阅资料）。写作完成后，出题组全体组员对写作组成员进行综合打分。打分标准要综合单词拼写、语句通顺、语法错误、字体工整等各项指标，最终形成一个综合客观的打分结果。每个写作小组都要评选出一篇最优英语作文，给予相应褒奖，并成为全组学习的榜样。同时，同学们也要相互指出英语写作中的错误，以相互更正，共同进步。
小组学习会激发学生的学习进取心，在团队合作的学习氛围中，相互“比学赶超”的激励下，学生的英语写作热情被激发。在学生遇到不会的语法时，可以向合作小组的同学请教。互帮互助的小组活动，使枯燥乏味的英语写作变得妙趣横生。一次次小组合作，就是英语写作的一次次训练，一次次的游戏互动，就是一个个单词用法的反复记忆。最终，小组成员会对每一个单词的用法记得更加牢固，对每一个单词在句子中的使用方法更加清晰。老师的教学任务圆满完成，教学效率大大提高，整体的教学水平取得更大的进步。
总结
合作学习是当今初中英语教学的有益尝试和教学创新。合作学习最大限度的调动学生的学习积极性，改变传统灌输式教学，为参与实践式教学。老师由包揽学生学习的主导者变成推动学生学习的引导者，学生由被动“要我学”，变成积极主动的“我要学”，这是一种教学互动模式的创新。合作学习不但大大提高了教学效率，精确实现英语教学目标，而且可以培养学生的自主学习能力和团队合作精神。在十九大后，教育改革全面推进，素质教育成为必然趋势的今天，合作学习为初中英语课堂教学改革提供了一种新思路和新方法。
【参考文献】
[1] 陈清涛. 破“茧”成“蝶”成就精彩——浅谈九年级英语复习[J]. 学周刊， 2014（19）：155.
[2] 窦敏. 刍议提高高中英语复习教学效率的方法[J]. 中学教学参考， 2014（16）：59.
（作者单位：山东省淄博市张店区第六中学）