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【摘 要】现如今，出国留学以及进行对外贸易的企业与个人越来越多，英语的学习也就越来越重要了，我们都知道，英语词汇的学习是学习英语的重要环节，同时词汇也是语言学习的基础。在高中英语的词汇教学中，教师为了能够达到让学生快速、准确、牢固记忆的目的，可以把课堂中要教的单词进行分类，在使教学内容体系化的同时也可以让高中生的英语词汇记忆系统化。
【关键词】高中英语 词汇教学 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.176
词汇是构成语言的最基本的要素，词汇教学是英语教学中非常重要的部分，没有词汇，语言就会失去它的意义。探索一些行之有效的方法来帮助学生学习和记忆词汇，培养学生学习英语的兴趣，提高学习效果是大有必要的，本文对其进行了具体研究。
一、加强语音基础教学，构建完整的词汇体系
英语的实质是一种拼音文学，与汉语拼音类似，具备明显的语法特征，不同的词汇有不同的读音，因此，在教学过程中应当帮助学生提升相关基础内容的理解，根据相关的规则进行拼读，帮助学生进行词汇学习，这样的教学方法更为科学，通过多年的学习，高中生已经具备一定的英语基础，但仍需要进行一系列的强化训练，帮助其更好的掌握音节划分、重音标注、国际音标等内容，为了帮助学生更好的掌握词汇拼写和正确发音，教师可以采取词组分类的方式进行教学，帮助学生建立一套自身适用的科学词库，解决学习过程在遇到的问题，提升学生的语音能力，词汇记忆能力。
例如，在进行“grateful”这个单词的记忆时，这个单词音节较多，教师可以将其进行拆分，让学生以grate-ful的形式进行记忆，之后再向学生讲解其中的重音音节，发音为[eit]，gr的发音为[′gr]，最后的ful发[fl]音。通过这样的方式能够帮助学生掌握各个部分的音节读音，之后再进行拼读可以更好的对这一单词进行记忆，掌握发音与词汇之间的关系。
二、创设情景语境，引导学生积极参与
词汇教学的重点是提升学生的学习兴趣，学生作为课堂的主体，只有充分发挥其主体作用，教学效果才能更好地获得提升，因此，教师应当重视提升自身教学的趣味性，更好的吸引学生参与到学习当中，教师可以通过情景教学的方法进行教学，帮助学生在情景中进行相关词汇的学习和记忆，例如dusk，curtain，cycle等词汇，教师可以通过图片播放，学生绘画的方式帮助学生更好的进行理解，而有些单词则需要通过建设一定的语境帮助学生更好的进行学习记忆，例如fluent这一单词，其主要意思是：“流利的，通畅的”教师可以设置相关语境，让学生能够掌握“She likes him all the better for his fluent English.”这样的句式，进而也能更好的理解这一单词。
三、加强学习方法的指导，引导学生自主学习
高中英语词汇教学过程中，教师应当保证将课堂的主体归还给学生，为了更好的提升学生的单词量，教师应当帮助学生掌握相关的学习方法，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，学生只有掌握了正确的学习方法，能够更好的进行自主学习，学习效果就能随之提升，这也是新课改对于目前英语教学的一大要求，因此，教师在教学过程中应当重视学生学习习惯的养成，在日常教学中，帮助学生养成对词汇规律分析和归纳的好习惯，让学生能够在学习过程中通过建立词块网、词义网等系统的词汇体系的方式进行学习，例如，frequently这一单词的意思是“常常的，频繁的”学生可以根据其开展联想，联想到usually，often，always，commonly，normally等词汇，还可以根据这一单词的反面意思进行思考，进而掌握反义词的构词用法，记忆infrequently这一单词，除此之外，由于词汇记忆过程中存在一定的遗忘规律，因此，教师应当帮助学生进行相关内容的巩固，帮助学生更好的提升自身对单词的记忆力，扩充自身词汇量，通过这一过程，也能有效地提升学生的自主学习能力。
四、构词法用于词汇教学
在英语中，词的构成方法主要有三种：合成、转化、派生。掌握基本的构词法将会提高记忆单词的速度，而且会由短时记忆变为长时记忆。构词法可帮助学生更好的掌握单词，第一，合成词就是由两个或更多的词合成一个词，还有的由分开的两个词构成，例如：playground，newspaper，reading-room，icecream等许多单词。第二，转化是指一个单词由一种词性转化为另一种或几种词性，例如：taste，hand，clean，use等名词、动词、形容词之间的相互转化。第三，所谓派生是由一个词根加上前缀或后缀构成另一个词。通常情况下前缀改变词意，后缀改变词性。如：disagree，unable，enrich，friendship等。掌握了这一规律对相同词根单词的记忆会很有帮助。因此，在词汇教学中，我们必须有意识地引导学生学习构词法，这样学生就能够记住更多的词汇。
此外，还应该及时复习。有人对学生做过调查，结果表明，阅读理解中的熟词生义比生词本身的障碍要大得多。原因有三：其一，高考对生词的数量有量的规定;其二，熟词生义很容易引起学生的誤解;其三，熟词生义的数量没有限制。如果这种现象在一篇文章中出现得多，那就更难理解了。在高中词汇复习教学过程中，要注意重点词汇的熟词生义，查缺补漏。
五、结束语
词汇是英语学习的重要组成部分。有效且多样化的词汇教学方式不仅能帮助学生记忆和运用词汇，还能增强学生学习英语的兴趣。在高中英语词汇教学中，教师应通过有效的词汇教学方式，帮助学生记忆和运用词汇，使学生积极参与课堂，充分发挥主体地位，提升综合语言运用能力。
参考文献
[1]王群霞.高中英语词汇教学策略探究[J].传播力研究，2018，2（36）：175.
[2]周莲.高中英语词汇教学策略浅析[J].英语教师，2018，18（23）：75-76+80.
[3]陈雪，刘洋.探析学习金字塔理论指导下的高中英语词汇教学[J].中国校外教育，2018（33）：90.
【关键词】高中英语 词汇教学 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.176
词汇是构成语言的最基本的要素，词汇教学是英语教学中非常重要的部分，没有词汇，语言就会失去它的意义。探索一些行之有效的方法来帮助学生学习和记忆词汇，培养学生学习英语的兴趣，提高学习效果是大有必要的，本文对其进行了具体研究。
一、加强语音基础教学，构建完整的词汇体系
英语的实质是一种拼音文学，与汉语拼音类似，具备明显的语法特征，不同的词汇有不同的读音，因此，在教学过程中应当帮助学生提升相关基础内容的理解，根据相关的规则进行拼读，帮助学生进行词汇学习，这样的教学方法更为科学，通过多年的学习，高中生已经具备一定的英语基础，但仍需要进行一系列的强化训练，帮助其更好的掌握音节划分、重音标注、国际音标等内容，为了帮助学生更好的掌握词汇拼写和正确发音，教师可以采取词组分类的方式进行教学，帮助学生建立一套自身适用的科学词库，解决学习过程在遇到的问题，提升学生的语音能力，词汇记忆能力。
例如，在进行“grateful”这个单词的记忆时，这个单词音节较多，教师可以将其进行拆分，让学生以grate-ful的形式进行记忆，之后再向学生讲解其中的重音音节，发音为[eit]，gr的发音为[′gr]，最后的ful发[fl]音。通过这样的方式能够帮助学生掌握各个部分的音节读音，之后再进行拼读可以更好的对这一单词进行记忆，掌握发音与词汇之间的关系。
二、创设情景语境，引导学生积极参与
词汇教学的重点是提升学生的学习兴趣，学生作为课堂的主体，只有充分发挥其主体作用，教学效果才能更好地获得提升，因此，教师应当重视提升自身教学的趣味性，更好的吸引学生参与到学习当中，教师可以通过情景教学的方法进行教学，帮助学生在情景中进行相关词汇的学习和记忆，例如dusk，curtain，cycle等词汇，教师可以通过图片播放，学生绘画的方式帮助学生更好的进行理解，而有些单词则需要通过建设一定的语境帮助学生更好的进行学习记忆，例如fluent这一单词，其主要意思是：“流利的，通畅的”教师可以设置相关语境，让学生能够掌握“She likes him all the better for his fluent English.”这样的句式，进而也能更好的理解这一单词。
三、加强学习方法的指导，引导学生自主学习
高中英语词汇教学过程中，教师应当保证将课堂的主体归还给学生，为了更好的提升学生的单词量，教师应当帮助学生掌握相关的学习方法，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，学生只有掌握了正确的学习方法，能够更好的进行自主学习，学习效果就能随之提升，这也是新课改对于目前英语教学的一大要求，因此，教师在教学过程中应当重视学生学习习惯的养成，在日常教学中，帮助学生养成对词汇规律分析和归纳的好习惯，让学生能够在学习过程中通过建立词块网、词义网等系统的词汇体系的方式进行学习，例如，frequently这一单词的意思是“常常的，频繁的”学生可以根据其开展联想，联想到usually，often，always，commonly，normally等词汇，还可以根据这一单词的反面意思进行思考，进而掌握反义词的构词用法，记忆infrequently这一单词，除此之外，由于词汇记忆过程中存在一定的遗忘规律，因此，教师应当帮助学生进行相关内容的巩固，帮助学生更好的提升自身对单词的记忆力，扩充自身词汇量，通过这一过程，也能有效地提升学生的自主学习能力。
四、构词法用于词汇教学
在英语中，词的构成方法主要有三种：合成、转化、派生。掌握基本的构词法将会提高记忆单词的速度，而且会由短时记忆变为长时记忆。构词法可帮助学生更好的掌握单词，第一，合成词就是由两个或更多的词合成一个词，还有的由分开的两个词构成，例如：playground，newspaper，reading-room，icecream等许多单词。第二，转化是指一个单词由一种词性转化为另一种或几种词性，例如：taste，hand，clean，use等名词、动词、形容词之间的相互转化。第三，所谓派生是由一个词根加上前缀或后缀构成另一个词。通常情况下前缀改变词意，后缀改变词性。如：disagree，unable，enrich，friendship等。掌握了这一规律对相同词根单词的记忆会很有帮助。因此，在词汇教学中，我们必须有意识地引导学生学习构词法，这样学生就能够记住更多的词汇。
此外，还应该及时复习。有人对学生做过调查，结果表明，阅读理解中的熟词生义比生词本身的障碍要大得多。原因有三：其一，高考对生词的数量有量的规定;其二，熟词生义很容易引起学生的誤解;其三，熟词生义的数量没有限制。如果这种现象在一篇文章中出现得多，那就更难理解了。在高中词汇复习教学过程中，要注意重点词汇的熟词生义，查缺补漏。
五、结束语
词汇是英语学习的重要组成部分。有效且多样化的词汇教学方式不仅能帮助学生记忆和运用词汇，还能增强学生学习英语的兴趣。在高中英语词汇教学中，教师应通过有效的词汇教学方式，帮助学生记忆和运用词汇，使学生积极参与课堂，充分发挥主体地位，提升综合语言运用能力。
参考文献
[1]王群霞.高中英语词汇教学策略探究[J].传播力研究，2018，2（36）：175.
[2]周莲.高中英语词汇教学策略浅析[J].英语教师，2018，18（23）：75-76+80.
[3]陈雪，刘洋.探析学习金字塔理论指导下的高中英语词汇教学[J].中国校外教育，2018（33）：90.