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一套沙发，一个茶几，几个学生围着一位老教师，谈笑风生。这是我们在《贾老师教作文》录像中见到的画面，在我眼中，这样的课堂，就像聊天一样，在轻松、自然的氛围中，学生们爱上了作文，学会了作文。可真谓是一“聊”聊出了作文教学的天地。我想每一位艰难地走在作文教学之旅的语文老师，每一个痛苦地挣扎于“榨文”之路的学生们都在梦想着这样的境界。
一、聊出笑容可掬的作文
在作文教学中，很多老师都为学生对作文不感兴趣、不会写作文而大伤脑筋。作文对于学生而言，就像一位永远板着面孔的老夫子一样。但就是这个“聊”字，却给作文带来了新景象。
1、为作文乔装打扮。学生作文难，首先是由于心理作怪，一提到作文，他们就厌恶、害怕。越是厌恶就越不想写，越是害怕就越无法写好。为我们的作文量身定做一件新颖的外衣，使它通过乔装打扮，以可爱面目呈现在学生面前，学生就会心甘情愿、满心欢喜地接受它。
一位老师这样进行《童年趣事》作文课的开场白：“今天的作文课，我们不上课，同学们可轻松自在地坐在位置里，四人一组天南地北聊一聊，但是一一不可谈伤心事，要谈得越高兴越好，可以是‘傻’事、‘蠢’事，逗得大家能发笑。”“Yes!”教室里异口同声地响起了响亮的回答。原本因为要上作文课拉得长长的脸上忽然漾满了笑容。
教师运用聊天的办法，变换作文的呈现方式，消除了学生写作的恐惧感，激发了儿童的创作激情，他们就会乐此不疲，积极地将自己所经历的、感兴趣的生活细节，主动，自由地表达，喜悦、创造性地表达。
2、使课堂变换时空。传统的作文教学往往只局限于教室、课堂。其实，我们的作文课可以到更广阔的天地中去，我们的作文教学也不应该只靠那一周两课时作文课。而聊天则给作文教学提供了给为广阔的天地。因为我们可以随时聊：课间十分钟坐到孩子周围去，参与、引导他们的聊天；学生游戏时，加入他们的队伍进行聊天；考试前后可以聊；高兴失望时可以聊……我们可以随地聊：教室里、操场上、放学路上、参观途中……
就这样不经意地聊着聊着，作文就会由“面目可憎”变成“笑容可掬”，学生们自然而然就会爱上作文。
二、聊出丰富多彩的作文
《语文标准》在第一学段的目标中提出“写自己想说的话”，第二学段提出“能不拘形式地写下见闻、感受和想像”，第三学段提出“写作是为了自我表达和与人交流”，可见，写作文是要过好内容关的。而好多学生觉得没东西写，主要原因是他的记忆没有被唤醒。聊天作文就是老师与学生比童年，将心比心，以事激事，唤醒学生的记忆。聊天的内容绝对是自由的、开放的。
1、聊身边事。在我们身边每时每刻都在发生着或大或小的事件，可惜有许多同学却不能留心，他们总感觉自己的身边无事发生，亦无事可记。“同学们，今天在你的身边发生了哪些事，看到的、听到的、自己亲身经历的都行，能挑一件事跟周围同学聊聊吗?”一个聊天的话题，唤起了学生的回忆，如果长期如此去聊，也让同学们逐渐养成了留心身边事的好习惯，今后别谈聊一件事，就是让他们聊十件事也轻而易举。
2、聊心中情。孩子们的情感世界是极其丰富的，他们会因微不足道的一点小事而或喜或悲，或骄傲或委屈，或兴奋或紧张……敏捷地捕获孩子们情感的微妙变化，于孩子们的生情处进行聊天，你就会听到他们畅快淋漓地抒发自己心海的平静、涟漪、荡漾和澎湃。在此时，作文就是快乐的倾述。
3、聊眼中景。童真无邪，童趣漫烂。在这个多姿多彩的可爱大自然，孩子们感兴趣的事物随处可见，放心大胆地把发言权交给学生，让学生尽情的去聊他们眼中的大自然，尽情地去聊他们在大自然中的发现及疑问。就在这不经意的聊天中，学生知道了去细致观察，动脑思考，这些都是写作文必不可少的前提条件。
就这样，天南海北地聊，天马行空地聊，不仅聊出了学生们对作文的兴趣，更聊出了丰富多彩的作文题材。此时，学生的作文再也不会处于“无米之炊”的尴尬境地。
三、聊出真情实感的作文
如何将作文写得具体、生动，充满真情实感，这是写好作文的关键点。在聊天中，教师除了要充当好一个聊友、听众之外，仍不能忘记自己作为学生学习的引导者的身份，我们要巧妙地引领着孩子聊得生动、聊得精彩，聊得充满真情实感。
1，人情人境地追问。同学们在聊一个话题时，刚开始总习惯性的只聊个大体内容，很难具体地去聊。于是，作为听众的老师此时应抱着对同学所聊话题极大的兴趣去进行人情入境地追问，同时还可以鼓励其他同学进行追问。如在一次聊今天发生的事中，一位同学兴高采烈地告诉大家，他今天被表扬了，他很高兴。老师就饶有兴趣地追问：“能告诉我们老师怎么表扬你的?”“你看到了老师当时的表情了吗?”“被表扬了的你当时有什么反应?”“你发现同学们又有什么反应?”……这位同学就在老师一次又一次地追问中将这件事很生动、很具体地聊了出来。
2，不露痕迹地点拨。众所周知，进行写作，就要注意一些写作的技巧。可我们发现，将这些技巧很生硬地塞给学生，学生不是掌握不了，就是死搬硬套。在聊中，老师适时地不露痕迹地点拨，会让学生很自然地、毫无负担地消化好这些技巧。
3，发自肺腑地肯定。很多老师在面对学生的作文时，总爱挑刺，什么内容不具体，选材不新颖、立意不高……许许多多的高标准、严要求使同学们感到写作文太难了，久而久之，他们就视作文为负担、毫无乐趣可言，从而形成怕写与不会写的恶性循环。所以，有的学生就编造一个故事，有的干脆从作文书中“借”一篇来，老师看倒是挺满意，但这样却滋长了学生说假话、空话、大话的不良风气。
因为是聊天，所以学生们的作文就多了几分真实，去了作文书写中的过多的粉饰，作为聊友兼听众的教师在此时发自肺腑地肯定，它可能是专注的倾听、赞赏的目光、肯定的点头、人情入境的感受、情不自禁的赞扬，这一切都会激发学生的聊天激情，更能引导学生真实地、愉快地去表达自己的内心。
一、聊出笑容可掬的作文
在作文教学中，很多老师都为学生对作文不感兴趣、不会写作文而大伤脑筋。作文对于学生而言，就像一位永远板着面孔的老夫子一样。但就是这个“聊”字，却给作文带来了新景象。
1、为作文乔装打扮。学生作文难，首先是由于心理作怪，一提到作文，他们就厌恶、害怕。越是厌恶就越不想写，越是害怕就越无法写好。为我们的作文量身定做一件新颖的外衣，使它通过乔装打扮，以可爱面目呈现在学生面前，学生就会心甘情愿、满心欢喜地接受它。
一位老师这样进行《童年趣事》作文课的开场白：“今天的作文课，我们不上课，同学们可轻松自在地坐在位置里，四人一组天南地北聊一聊，但是一一不可谈伤心事，要谈得越高兴越好，可以是‘傻’事、‘蠢’事，逗得大家能发笑。”“Yes!”教室里异口同声地响起了响亮的回答。原本因为要上作文课拉得长长的脸上忽然漾满了笑容。
教师运用聊天的办法，变换作文的呈现方式，消除了学生写作的恐惧感，激发了儿童的创作激情，他们就会乐此不疲，积极地将自己所经历的、感兴趣的生活细节，主动，自由地表达，喜悦、创造性地表达。
2、使课堂变换时空。传统的作文教学往往只局限于教室、课堂。其实，我们的作文课可以到更广阔的天地中去，我们的作文教学也不应该只靠那一周两课时作文课。而聊天则给作文教学提供了给为广阔的天地。因为我们可以随时聊：课间十分钟坐到孩子周围去，参与、引导他们的聊天；学生游戏时，加入他们的队伍进行聊天；考试前后可以聊；高兴失望时可以聊……我们可以随地聊：教室里、操场上、放学路上、参观途中……
就这样不经意地聊着聊着，作文就会由“面目可憎”变成“笑容可掬”，学生们自然而然就会爱上作文。
二、聊出丰富多彩的作文
《语文标准》在第一学段的目标中提出“写自己想说的话”，第二学段提出“能不拘形式地写下见闻、感受和想像”，第三学段提出“写作是为了自我表达和与人交流”，可见，写作文是要过好内容关的。而好多学生觉得没东西写，主要原因是他的记忆没有被唤醒。聊天作文就是老师与学生比童年，将心比心，以事激事，唤醒学生的记忆。聊天的内容绝对是自由的、开放的。
1、聊身边事。在我们身边每时每刻都在发生着或大或小的事件，可惜有许多同学却不能留心，他们总感觉自己的身边无事发生，亦无事可记。“同学们，今天在你的身边发生了哪些事，看到的、听到的、自己亲身经历的都行，能挑一件事跟周围同学聊聊吗?”一个聊天的话题，唤起了学生的回忆，如果长期如此去聊，也让同学们逐渐养成了留心身边事的好习惯，今后别谈聊一件事，就是让他们聊十件事也轻而易举。
2、聊心中情。孩子们的情感世界是极其丰富的，他们会因微不足道的一点小事而或喜或悲，或骄傲或委屈，或兴奋或紧张……敏捷地捕获孩子们情感的微妙变化，于孩子们的生情处进行聊天，你就会听到他们畅快淋漓地抒发自己心海的平静、涟漪、荡漾和澎湃。在此时，作文就是快乐的倾述。
3、聊眼中景。童真无邪，童趣漫烂。在这个多姿多彩的可爱大自然，孩子们感兴趣的事物随处可见，放心大胆地把发言权交给学生，让学生尽情的去聊他们眼中的大自然，尽情地去聊他们在大自然中的发现及疑问。就在这不经意的聊天中，学生知道了去细致观察，动脑思考，这些都是写作文必不可少的前提条件。
就这样，天南海北地聊，天马行空地聊，不仅聊出了学生们对作文的兴趣，更聊出了丰富多彩的作文题材。此时，学生的作文再也不会处于“无米之炊”的尴尬境地。
三、聊出真情实感的作文
如何将作文写得具体、生动，充满真情实感，这是写好作文的关键点。在聊天中，教师除了要充当好一个聊友、听众之外，仍不能忘记自己作为学生学习的引导者的身份，我们要巧妙地引领着孩子聊得生动、聊得精彩，聊得充满真情实感。
1，人情人境地追问。同学们在聊一个话题时，刚开始总习惯性的只聊个大体内容，很难具体地去聊。于是，作为听众的老师此时应抱着对同学所聊话题极大的兴趣去进行人情入境地追问，同时还可以鼓励其他同学进行追问。如在一次聊今天发生的事中，一位同学兴高采烈地告诉大家，他今天被表扬了，他很高兴。老师就饶有兴趣地追问：“能告诉我们老师怎么表扬你的?”“你看到了老师当时的表情了吗?”“被表扬了的你当时有什么反应?”“你发现同学们又有什么反应?”……这位同学就在老师一次又一次地追问中将这件事很生动、很具体地聊了出来。
2，不露痕迹地点拨。众所周知，进行写作，就要注意一些写作的技巧。可我们发现，将这些技巧很生硬地塞给学生，学生不是掌握不了，就是死搬硬套。在聊中，老师适时地不露痕迹地点拨，会让学生很自然地、毫无负担地消化好这些技巧。
3，发自肺腑地肯定。很多老师在面对学生的作文时，总爱挑刺，什么内容不具体，选材不新颖、立意不高……许许多多的高标准、严要求使同学们感到写作文太难了，久而久之，他们就视作文为负担、毫无乐趣可言，从而形成怕写与不会写的恶性循环。所以，有的学生就编造一个故事，有的干脆从作文书中“借”一篇来，老师看倒是挺满意，但这样却滋长了学生说假话、空话、大话的不良风气。
因为是聊天，所以学生们的作文就多了几分真实，去了作文书写中的过多的粉饰，作为聊友兼听众的教师在此时发自肺腑地肯定，它可能是专注的倾听、赞赏的目光、肯定的点头、人情入境的感受、情不自禁的赞扬，这一切都会激发学生的聊天激情，更能引导学生真实地、愉快地去表达自己的内心。