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摘 要：当前的语文教育，有两个显而易见的痼疾：一是课堂教学满足于“教师讲学生听”，教师注重对教材内容分析，忽视学生的自我思考和情感体验，二是把学生关在教室里、局限于教科书中来学习语文，使语文学习远离了生活和实践。而三课一体教研课题就是针对上述两种偏差，旨在解决两种偏差，旨在解决两个问题：1、使教师充分认识语文学科工具性与人文性的统一的特点，树立“以人为本，教文育人”的教育观念，彻底改革以教师为中心的课堂的教学结构，突出学生的主体地位和实践。2、开展课外阅读、写作等活动，打破语文教学的封闭状态。
关键词：教学课 阅读课 活动课
一、教学课主学方法
教学课：主要指课文教学
叶老曾说过：“教师的教是为了将来不教”那么如何才能达到这一点呢？那就要教师在传授给学生知识的同时，更要重视教给学生学习的方法并让学生最终掌握所学之方法，即让学生知其然还要知其所以然。例如：学生学习一篇记叙文，了解了其中所写之人所记之事，而教师在教的时候就不能停留在这个层面上，而是让学生明白文章内容为什么这样安排？写人记事的方法上有什么值得我们借鉴的？这篇文章作者这样写，如果让你写，你怎样写？另外，教师还要结合课文和学生探讨：记叙文如何交代六要素和表现中心思想，怎样抓住写人记事的方法。而其他文体，如议论文，要教给学生怎样恰当运用论证及论据，说明文如何把握说明对象的特征，说明方法（作用）说明语言，说明顺序等等。
作文方面，不能只停留在让学生写完后，教师再找几篇范文一读了事的基础上，而应教给学生写作的方法和技巧，如：完成一篇作文后，教师应选择合理的评改方法找出学生作文中优点及存在的主要问题并在课堂上指出来，让学生明白自己作文中的优缺点，然后，针对此次作文，师生共同讨论此次作文能否在作文形式和和内容上写出更新的文章，大家畅所欲言，就会有许多想法，接着将这些方法总结下来以备后用，这样，每位学生从中会学到多种写此类作文的方法。反复进行这样的训练，学生的作文水平一定会有很大的提高。
以上内容，教师在教学课中要充分利用现有的教材，按照学生的生理和心理发展特点及自身学习素质，循序渐进
地教给学生争取让其牢固掌握，为学生自主阅读打下坚实基础。
二、阅读课培养、锻炼能力
阅读课：是在教师指导下，按新课标要求，教材内容和学生兴趣爱好，遵循有序性、广泛性和多样性原则，有选择地阅读各种读物，以扩大视野、丰富知识、陶冶情操为主要目的的学习活动。
欲上好阅读课，首先要根据学生年龄特点和认知水平科学合理地选择课外阅读材料，其次，让学生根据所学之方法去阅读课外资料，还要注意，让学生每读必说，每读必写，真正做到“不动笔墨不读文”。至于说什么，根据材料可以谈词语修辞、情节、人物及其中蕴含的道理等方面的内容，至于写什么，要根据所选之材料而定，故事性强的可以概括情节或主人人物，优美的散文可以做好摘记等等。而教师只须做好指导方面的工作即可，例如：学生说话中不当问题、条理不清问题教师要及时给予指导，如果学生没有读出太多的内容，这时就需教师根据材料提出几个问题，来训练学生的思维能力或其他方面的能力了。
三、活动课激发兴趣，鞏固所学
活动课：是引导学生在具体生动的语言环境中，按照“感知——加工——表现”的操作过程主动地进行读写与口语交际的综合训练，使学生在智力和非智力方面都得到发展的语言活动。
有位哲人说过：“好逸恶劳，人之本性”，谁都有“懒惰”的时候，只不过是程度的深与浅不同而已。虽然减负已提了多年，但现在学生的课业量依旧很大，学生学习积极性在逐渐减退，甚至是面对如此多的作业，干脆偷懒不做，那么作为语文教师怎样有效地激发学生学习兴趣，让学生积极主动地去学习呢？行之有效的办法就是要科学利用活动课这一阵地，来调动学生学习的积极性和主动性来学习。如利用诗歌朗诵赛、故事会、诗句文言文背诵及默写比赛、歇后语农谚赛、成语接龙赛、师生或生生作文竞赛等活动将教学课、阅读课中所学之知识加以巩固，还可以阅读课习题竞赛的形式反馈一下阅读课学习的效果，另外就是开展办板报、手抄报等活动，这样既激发了学生学习热情，又为其提供了学习之动力，同时，他们在这样的活动中又能充分展示自己的才能，有的同学还能找回阅读课和教学课中失去的自信。这里需要提出一些应注意的问题：一、竞赛类的活动分组时应灵活一些，可以根据竞赛内容将全班分为若干个组，也可以分为男女丙个组，还可以教师与学生各为一组等，竞赛有了教师的参与，气氛会更加热烈，效果会更好。二、争取让更多的同学参与其中，尤其是平时课上少发言的或成绩不理想的学生，这样使得语文学习面向了全体。
经过这样的统筹安排，学生的作文及口语交际能力一定会有显著的提高。实际上，我们仔细思考一下，语文学习的最终目的是运用语文，如何才能体现出这一目的呢？也就是在书面表达和口头表达上了。因此，将学生的作文能力及口语交际能力提高的语文教学，也就是成功的语文教学。而三课一体教研改就完全按这样的教学目的而设计的。
关键词：教学课 阅读课 活动课
一、教学课主学方法
教学课：主要指课文教学
叶老曾说过：“教师的教是为了将来不教”那么如何才能达到这一点呢？那就要教师在传授给学生知识的同时，更要重视教给学生学习的方法并让学生最终掌握所学之方法，即让学生知其然还要知其所以然。例如：学生学习一篇记叙文，了解了其中所写之人所记之事，而教师在教的时候就不能停留在这个层面上，而是让学生明白文章内容为什么这样安排？写人记事的方法上有什么值得我们借鉴的？这篇文章作者这样写，如果让你写，你怎样写？另外，教师还要结合课文和学生探讨：记叙文如何交代六要素和表现中心思想，怎样抓住写人记事的方法。而其他文体，如议论文，要教给学生怎样恰当运用论证及论据，说明文如何把握说明对象的特征，说明方法（作用）说明语言，说明顺序等等。
作文方面，不能只停留在让学生写完后，教师再找几篇范文一读了事的基础上，而应教给学生写作的方法和技巧，如：完成一篇作文后，教师应选择合理的评改方法找出学生作文中优点及存在的主要问题并在课堂上指出来，让学生明白自己作文中的优缺点，然后，针对此次作文，师生共同讨论此次作文能否在作文形式和和内容上写出更新的文章，大家畅所欲言，就会有许多想法，接着将这些方法总结下来以备后用，这样，每位学生从中会学到多种写此类作文的方法。反复进行这样的训练，学生的作文水平一定会有很大的提高。
以上内容，教师在教学课中要充分利用现有的教材，按照学生的生理和心理发展特点及自身学习素质，循序渐进
地教给学生争取让其牢固掌握，为学生自主阅读打下坚实基础。
二、阅读课培养、锻炼能力
阅读课：是在教师指导下，按新课标要求，教材内容和学生兴趣爱好，遵循有序性、广泛性和多样性原则，有选择地阅读各种读物，以扩大视野、丰富知识、陶冶情操为主要目的的学习活动。
欲上好阅读课，首先要根据学生年龄特点和认知水平科学合理地选择课外阅读材料，其次，让学生根据所学之方法去阅读课外资料，还要注意，让学生每读必说，每读必写，真正做到“不动笔墨不读文”。至于说什么，根据材料可以谈词语修辞、情节、人物及其中蕴含的道理等方面的内容，至于写什么，要根据所选之材料而定，故事性强的可以概括情节或主人人物，优美的散文可以做好摘记等等。而教师只须做好指导方面的工作即可，例如：学生说话中不当问题、条理不清问题教师要及时给予指导，如果学生没有读出太多的内容，这时就需教师根据材料提出几个问题，来训练学生的思维能力或其他方面的能力了。
三、活动课激发兴趣，鞏固所学
活动课：是引导学生在具体生动的语言环境中，按照“感知——加工——表现”的操作过程主动地进行读写与口语交际的综合训练，使学生在智力和非智力方面都得到发展的语言活动。
有位哲人说过：“好逸恶劳，人之本性”，谁都有“懒惰”的时候，只不过是程度的深与浅不同而已。虽然减负已提了多年，但现在学生的课业量依旧很大，学生学习积极性在逐渐减退，甚至是面对如此多的作业，干脆偷懒不做，那么作为语文教师怎样有效地激发学生学习兴趣，让学生积极主动地去学习呢？行之有效的办法就是要科学利用活动课这一阵地，来调动学生学习的积极性和主动性来学习。如利用诗歌朗诵赛、故事会、诗句文言文背诵及默写比赛、歇后语农谚赛、成语接龙赛、师生或生生作文竞赛等活动将教学课、阅读课中所学之知识加以巩固，还可以阅读课习题竞赛的形式反馈一下阅读课学习的效果，另外就是开展办板报、手抄报等活动，这样既激发了学生学习热情，又为其提供了学习之动力，同时，他们在这样的活动中又能充分展示自己的才能，有的同学还能找回阅读课和教学课中失去的自信。这里需要提出一些应注意的问题：一、竞赛类的活动分组时应灵活一些，可以根据竞赛内容将全班分为若干个组，也可以分为男女丙个组，还可以教师与学生各为一组等，竞赛有了教师的参与，气氛会更加热烈，效果会更好。二、争取让更多的同学参与其中，尤其是平时课上少发言的或成绩不理想的学生，这样使得语文学习面向了全体。
经过这样的统筹安排，学生的作文及口语交际能力一定会有显著的提高。实际上，我们仔细思考一下，语文学习的最终目的是运用语文，如何才能体现出这一目的呢？也就是在书面表达和口头表达上了。因此，将学生的作文能力及口语交际能力提高的语文教学，也就是成功的语文教学。而三课一体教研改就完全按这样的教学目的而设计的。