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【摘要】“爱是教育的润滑剂”，没有爱就没有教育。教书育人是教师的天职。作为一名教师，自身的“能”是前提，而要达到传道、授业、解惑的目的，向学生奉献满腔的爱，则是教与学互相联系、互相沟通、互相促进的“润滑剂”。只要你有爱心、诚心、耐心，你就会发现，你就能真正成为他们的朋友，就能转换他们。
【关键词】
后进生 留守儿童 激发兴趣
作为一名在教育一线奋斗了二十多年的教育工作者，在长期和学生打交道的过程中，我感觉一个教师富有爱心比有着渊博的学识更重要。在西部地区，特别是在我们这偏僻落后的小县城，绝大部分学生都是留守儿童。从小缺乏关爱，导致很多孩子不思进取，学习成绩差。到初中来就更难管理，主要表现在以下几个类型：
1.逆反心理型
这种类型的学生往往从小就受到家庭专断式的教育。学生从小没得到家长的呵护，稍有错误就受到家长的训斥和打骂，久而久之，产生了强烈的逆反心理，你越说，他越烦；你越打，他越硬。导致孩子和父母之间没有交流，不能沟通。对这样的学生，我们若没有足够的关心，与老师作对，甚至在同学身上寻找报复。
2.孤僻冷漠型
这类学生由于受到离异父母的冷落，或从小的批评。因此，总觉得自己不如别人，自卑感强，渐渐在心理上建立起情感的屏障。不善交流，喜欢独处，自我欣赏，久而久之，就形成一个自我中心，对集体和他人的事漠不关心，麻木不仁。班集体的任何活动都不想参与，集体荣誉也似乎与他不相干。
3.意志薄弱型
这类型的学生往往由于父母对孩子过分不放心，什么事都包办代替。由于受到外控过多孩子的身心得不到应有的锻炼。因此，自制能力差，做事也没有自觉的行动目标，遇到困难不是软弱退缩，就是随波逐流，而不是自己想办法去战胜困难。认识学生、研究学生是为了更好地教育他们，使他们各有发展。初中阶段学生的身心迅速发展，他们有较强的自尊心和渴望独立的愿望。美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%—30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%—90%。因此，教师要更多的关心、爱护、鼓励他们，让他们感受到来自老师、来自班集体的温暖，在接受爱的过程中学会爱别人，进而扭转自己的抵触情绪，改变对外部世界的冷漠态度，具体策略如下：
（一）尊重是重塑人格的突破。由于后进生缺点较多，常受到教师的批评、同学的嘲讽、家长的责骂，长期缺少温暖和爱。然而，后进生是一种客观存在，任何歧视、责骂、奚落以及不负责任地吓评论，都只能加剧其心灵的扭曲。家长的不重视，教师的忽略，是学生走向了另一个极端，这就要求我们必须要尊重这些学生，尊重他们的人格。教师作为学校教育的主导者，就该进一步了解这些学生，从对学生的技能知识的培养到对学生心理特征，转型期的困惑等问题的解决都应该拥有充足的知识储备，对学生学习能力和人格的形成要符合客观的认知规律，只有知己知彼，才能掌握学生，也才能尊重学生。尊重学生就不能有歧视心理，不能“一棍子打死”。当学生被冷落、被疏远，甚至被歧视，面对教师就有戒备心理，甚至形成了对峙局面，学生的人格会被扭曲，成为真正地差生，因此，我们教师要学会尊重后进生，塑造他们的人格。
（二）爱心是教育的关键。每接手一个班级时，我始终坚持建立班级学习互助小组，把班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。其实建立小组的目的是“沟通”，为了他们有个交流的机会和场合，不论是学习上还是思想上，精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体的温暖；感受到自己在班上有一席之地。班主任只要有一颗仁爱之心，经常设身处地的为后进生考虑问题、解决问题，则他们也会时时为你着想。具体做法是安排座位时，我坚持好、中、差 的搭配，要求好生帮助差生；课堂提问，我激励后进生的发言，使他们把注意力集中到课堂上来，更少时间开小差；班级活动时，我总会留给他们展现自我、表现自我的机会。对父母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。
（三）耐心是教育后进生的前提。如果你的心情不好或烦躁，切莫做后进生的工作，因为你没有耐心听他的理由，听他的“诉说”，更不可能给他机会，意志薄弱、自控力差，行为极易反复无常是后进生的特点，你做工作之前应抱有“允许犯错”的想法，千万别说“我都跟你说了多少次了，你怎么还……更不要动辄就去叫家长。做后进生的思想工作不要简单的认为通过一次谈心，他们就能彻底改变。遇到情况出现反复，班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。后进生虽然有很多不足之处，但在他们身上也有很多闪光点，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。
（四）诚心是教育的保证。和后进生谈心、谈话是班主任工作的主要方式、方法，但应注意的是与优生相比，后进生的自尊心更强，他们一般都很心虚，对外界极为敏感，心灵总有一堵厚厚的墙，但在内心深处仍渴望得到你的理解、谅解和信任。我的做法一般都是先拉家常，谈谈自己的过去，不论成功还是失败，甚至有时还抖抖“丑事”，缩小心灵间的距离，等他把你当朋友了，把你当做可以倾述的对象，那么以后的工作就容易了。其实后进生们大多数很讲义气，如果能把他们身上的侠义之气激发出来，时刻为你着想，为他的朋友着想，那你就成功了。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上，以诚心赢得他们的信任是成功教育后进生的保证。
后进生身上也有许多的闪光点，只要你有爱心、诚心、耐心，你就会发现，你就能真正成为他们的朋友，就能转换他们。对待这类学生应加强学习目的、动机的教育。和他们一起定下容易达到的学习目标，激发他们的学习兴趣，并用校规校纪严格要求他们，使他们逐步养成自觉守纪的习惯。在此基础上，启发学生加强意志品质的自我锻炼，增强克服困难的决心与毅力，战胜自我，健康地成长起来。
【关键词】
后进生 留守儿童 激发兴趣
作为一名在教育一线奋斗了二十多年的教育工作者，在长期和学生打交道的过程中，我感觉一个教师富有爱心比有着渊博的学识更重要。在西部地区，特别是在我们这偏僻落后的小县城，绝大部分学生都是留守儿童。从小缺乏关爱，导致很多孩子不思进取，学习成绩差。到初中来就更难管理，主要表现在以下几个类型：
1.逆反心理型
这种类型的学生往往从小就受到家庭专断式的教育。学生从小没得到家长的呵护，稍有错误就受到家长的训斥和打骂，久而久之，产生了强烈的逆反心理，你越说，他越烦；你越打，他越硬。导致孩子和父母之间没有交流，不能沟通。对这样的学生，我们若没有足够的关心，与老师作对，甚至在同学身上寻找报复。
2.孤僻冷漠型
这类学生由于受到离异父母的冷落，或从小的批评。因此，总觉得自己不如别人，自卑感强，渐渐在心理上建立起情感的屏障。不善交流，喜欢独处，自我欣赏，久而久之，就形成一个自我中心，对集体和他人的事漠不关心，麻木不仁。班集体的任何活动都不想参与，集体荣誉也似乎与他不相干。
3.意志薄弱型
这类型的学生往往由于父母对孩子过分不放心，什么事都包办代替。由于受到外控过多孩子的身心得不到应有的锻炼。因此，自制能力差，做事也没有自觉的行动目标，遇到困难不是软弱退缩，就是随波逐流，而不是自己想办法去战胜困难。认识学生、研究学生是为了更好地教育他们，使他们各有发展。初中阶段学生的身心迅速发展，他们有较强的自尊心和渴望独立的愿望。美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%—30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%—90%。因此，教师要更多的关心、爱护、鼓励他们，让他们感受到来自老师、来自班集体的温暖，在接受爱的过程中学会爱别人，进而扭转自己的抵触情绪，改变对外部世界的冷漠态度，具体策略如下：
（一）尊重是重塑人格的突破。由于后进生缺点较多，常受到教师的批评、同学的嘲讽、家长的责骂，长期缺少温暖和爱。然而，后进生是一种客观存在，任何歧视、责骂、奚落以及不负责任地吓评论，都只能加剧其心灵的扭曲。家长的不重视，教师的忽略，是学生走向了另一个极端，这就要求我们必须要尊重这些学生，尊重他们的人格。教师作为学校教育的主导者，就该进一步了解这些学生，从对学生的技能知识的培养到对学生心理特征，转型期的困惑等问题的解决都应该拥有充足的知识储备，对学生学习能力和人格的形成要符合客观的认知规律，只有知己知彼，才能掌握学生，也才能尊重学生。尊重学生就不能有歧视心理，不能“一棍子打死”。当学生被冷落、被疏远，甚至被歧视，面对教师就有戒备心理，甚至形成了对峙局面，学生的人格会被扭曲，成为真正地差生，因此，我们教师要学会尊重后进生，塑造他们的人格。
（二）爱心是教育的关键。每接手一个班级时，我始终坚持建立班级学习互助小组，把班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。其实建立小组的目的是“沟通”，为了他们有个交流的机会和场合，不论是学习上还是思想上，精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体的温暖；感受到自己在班上有一席之地。班主任只要有一颗仁爱之心，经常设身处地的为后进生考虑问题、解决问题，则他们也会时时为你着想。具体做法是安排座位时，我坚持好、中、差 的搭配，要求好生帮助差生；课堂提问，我激励后进生的发言，使他们把注意力集中到课堂上来，更少时间开小差；班级活动时，我总会留给他们展现自我、表现自我的机会。对父母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。
（三）耐心是教育后进生的前提。如果你的心情不好或烦躁，切莫做后进生的工作，因为你没有耐心听他的理由，听他的“诉说”，更不可能给他机会，意志薄弱、自控力差，行为极易反复无常是后进生的特点，你做工作之前应抱有“允许犯错”的想法，千万别说“我都跟你说了多少次了，你怎么还……更不要动辄就去叫家长。做后进生的思想工作不要简单的认为通过一次谈心，他们就能彻底改变。遇到情况出现反复，班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。后进生虽然有很多不足之处，但在他们身上也有很多闪光点，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。
（四）诚心是教育的保证。和后进生谈心、谈话是班主任工作的主要方式、方法，但应注意的是与优生相比，后进生的自尊心更强，他们一般都很心虚，对外界极为敏感，心灵总有一堵厚厚的墙，但在内心深处仍渴望得到你的理解、谅解和信任。我的做法一般都是先拉家常，谈谈自己的过去，不论成功还是失败，甚至有时还抖抖“丑事”，缩小心灵间的距离，等他把你当朋友了，把你当做可以倾述的对象，那么以后的工作就容易了。其实后进生们大多数很讲义气，如果能把他们身上的侠义之气激发出来，时刻为你着想，为他的朋友着想，那你就成功了。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上，以诚心赢得他们的信任是成功教育后进生的保证。
后进生身上也有许多的闪光点，只要你有爱心、诚心、耐心，你就会发现，你就能真正成为他们的朋友，就能转换他们。对待这类学生应加强学习目的、动机的教育。和他们一起定下容易达到的学习目标，激发他们的学习兴趣，并用校规校纪严格要求他们，使他们逐步养成自觉守纪的习惯。在此基础上，启发学生加强意志品质的自我锻炼，增强克服困难的决心与毅力，战胜自我，健康地成长起来。