论文部分内容阅读
摘 要：新课改带动下的新课程改革，推动教师必须深度思考教育教学方法的创新改革。传统教育教学方法已无生存空间，代位而来的是新的教育教学方法。本文围绕新课程改革后小学数学教育教学方法分析这一问题，从重新界定师生角色位置、注重学生学习情感培养和提升学生自主学习能力等三个方面，对新课程改革后小学数学教育教学方法进行了简要分析，以供小学数学教师在具体教育教学中予以借鉴或参考。
关键词：新课程改革;小学数学;教育教学方法
纵观新课改背景下的新课程改革，其教育教学目标和教学思想均有了较大变化。相对小学数学教育教学而言，已经彻底改变了以往教师单纯教学教学的弊端，在强化知识传授的同时，必须向培养学生学科核心素养方面倾斜，以真正实现素质教育。这就要求小学数学教师，必须要像其他学科教师一样，进行开放式的教育教学方法新改革和新创设，以适应新课程改革以后的小学数学教育与教学。好的教育教学方法，是学生学好数学知识的前提。新课改已经不允许小学数学教师再坚持原有教学观念，必须以创新的教育教学方法，取代陈旧教学理念，体现新教育教学思想。
一、重新界定师生角色位置
过去，很多教师也在说，教师是主导，学生是主体，但在新课程改革以前，还仅仅是停留在口头上，未践行在教学实践中。新课改的号角吹响以后，新课程改革时代的来临，则是将“教师是主导，学生是主体”的角色位置，必须教学互换，且要落在实处。同时，小学数学的教育教学方法，也必须围绕这样角色的互换，进行改革创新[1]。因此，小学数学教育教学方法的改革，则是出现了“启发式”、课堂设疑问答讨论式、教学情境创设式以及师生互动式等新型教育教学方法。比如，在教学“位置与方向”数学知识时，很多教师都在运用学生自主学习方式，将学生拉到户外，以操场等实物为现实背景，创设一种看得见，摸得着的教学情境，让小学生在实践操作中，悟性和掌握这一数学知识。这就是新课程改革以后，出现的一种新型教育教学方法。
二、注重学生学习情感培养
谈到学生学习情感，无非是学生学习数学知识的兴趣与具备的健康学习心理。小学生学习知识，重在以“兴趣”而为之，这是因他们自控力不强原因所致。因此，教师不管用什么样的教育教学方法，都必须要围绕培养学生学习兴趣这个关键，去实施。根据小学生每个学生的“个性”情况不同，培养他们的学习情感手段与方法也有所不同。相对喜欢学习数学知识的小学生而言，培养他们的学习情感相对容易[2]。而培养厌学数学知识小学生的学习情感，则相对困难。但是，教师绝对不能轻言放弃，唯一有效的办法，就是运用全体小学生都喜闻乐见的创新教育教学方法，提振他们的学习兴趣，以获得普遍的认同感。只有当所有小学生均有了学习数学知识的情感，才能将数学知识学好。学好数学知识，又能影响学生们的一生，因此，教师必须要将全体小学生学习数学知识的情感培养出来。如在教学“时、分、秒”数学知识时，教师可以在课堂上讲清时钟“时、分、秒”的读认方法以后，为学生留下这样一道切实的题目：“我们明天6：59到校，一起到郊外去郊游，算一下你们各自家到学校的具体距离，你需要几点几分几秒从家里开始向学校赶，才能按时到达？”这样，每位小学生都会拿着时钟，主动认知时刻的认读，以“兴趣”促进了他们的学习。
三、提升学生自主学习能力
新课程改革有了新课标，也有了新的教育教学意向。新课改要求教师大力创新教育教学方法，也要求学生建树自主学习意识。将两者的结合，关键在教师的教育教学方法创新上。培养学生自主学习能力，非一日之功。它需要教师不断结合小学数学教育教学实践，探索最为适合培养小学生自主学习能力的教育教学方法。答疑讨论式以及师生课堂教学有效互动式等教育教学方法的有机融合，最能培养小学生的自主学习能力[3]。借助现代多媒体教学设施，以制作“课件”或“微课”形式，在创设新颖教学情境中，运用其图文并茂优势，更多进行问题设问，交给小学生进行分组讨论。这种新型教育教学方法，也是培养小学生自主能力的较好教育教学方法。如教师在教学“测量”数学知识时，以“米”为单位测量现实生活中实物的实例，小学生往往张口就能举出好多的例子，他们容易理解。如果教师提出，现实生活中，需要以“毫米”为单位进行测量的实物都有哪些？就会有很多小学生“卡壳”了。但是，教师也不能急于破解题谜，仍要由小学生互相讨论，去想。然后，教師以多媒体展示答案形式作结。这又是培养小学生自主学习能力的教育教学方法。
结语
新课程改革后小学数学教育教学方法需要进行改革和创新，其改革创新方向，是要围绕培养小学生自主学习能力，建树他们自主学习意识，养成学科核心素养方向进行改革创新。实施切实的素质教育，其关键与教师创新的教育教学方法有很大关系。
参考文献
[1]李顺昌，《新课改下的小学数学教学方法的转变》[J]，《 课程教育研究》，2019.
[2]周康海，《新课程下小学数学教学方法的新思考》[J]，《进展：教学与科研》，2019.
[3]刘燕，《新课程改革后的小学数学教学思考》[J]，《明日》，2019.
关键词：新课程改革;小学数学;教育教学方法
纵观新课改背景下的新课程改革，其教育教学目标和教学思想均有了较大变化。相对小学数学教育教学而言，已经彻底改变了以往教师单纯教学教学的弊端，在强化知识传授的同时，必须向培养学生学科核心素养方面倾斜，以真正实现素质教育。这就要求小学数学教师，必须要像其他学科教师一样，进行开放式的教育教学方法新改革和新创设，以适应新课程改革以后的小学数学教育与教学。好的教育教学方法，是学生学好数学知识的前提。新课改已经不允许小学数学教师再坚持原有教学观念，必须以创新的教育教学方法，取代陈旧教学理念，体现新教育教学思想。
一、重新界定师生角色位置
过去，很多教师也在说，教师是主导，学生是主体，但在新课程改革以前，还仅仅是停留在口头上，未践行在教学实践中。新课改的号角吹响以后，新课程改革时代的来临，则是将“教师是主导，学生是主体”的角色位置，必须教学互换，且要落在实处。同时，小学数学的教育教学方法，也必须围绕这样角色的互换，进行改革创新[1]。因此，小学数学教育教学方法的改革，则是出现了“启发式”、课堂设疑问答讨论式、教学情境创设式以及师生互动式等新型教育教学方法。比如，在教学“位置与方向”数学知识时，很多教师都在运用学生自主学习方式，将学生拉到户外，以操场等实物为现实背景，创设一种看得见，摸得着的教学情境，让小学生在实践操作中，悟性和掌握这一数学知识。这就是新课程改革以后，出现的一种新型教育教学方法。
二、注重学生学习情感培养
谈到学生学习情感，无非是学生学习数学知识的兴趣与具备的健康学习心理。小学生学习知识，重在以“兴趣”而为之，这是因他们自控力不强原因所致。因此，教师不管用什么样的教育教学方法，都必须要围绕培养学生学习兴趣这个关键，去实施。根据小学生每个学生的“个性”情况不同，培养他们的学习情感手段与方法也有所不同。相对喜欢学习数学知识的小学生而言，培养他们的学习情感相对容易[2]。而培养厌学数学知识小学生的学习情感，则相对困难。但是，教师绝对不能轻言放弃，唯一有效的办法，就是运用全体小学生都喜闻乐见的创新教育教学方法，提振他们的学习兴趣，以获得普遍的认同感。只有当所有小学生均有了学习数学知识的情感，才能将数学知识学好。学好数学知识，又能影响学生们的一生，因此，教师必须要将全体小学生学习数学知识的情感培养出来。如在教学“时、分、秒”数学知识时，教师可以在课堂上讲清时钟“时、分、秒”的读认方法以后，为学生留下这样一道切实的题目：“我们明天6：59到校，一起到郊外去郊游，算一下你们各自家到学校的具体距离，你需要几点几分几秒从家里开始向学校赶，才能按时到达？”这样，每位小学生都会拿着时钟，主动认知时刻的认读，以“兴趣”促进了他们的学习。
三、提升学生自主学习能力
新课程改革有了新课标，也有了新的教育教学意向。新课改要求教师大力创新教育教学方法，也要求学生建树自主学习意识。将两者的结合，关键在教师的教育教学方法创新上。培养学生自主学习能力，非一日之功。它需要教师不断结合小学数学教育教学实践，探索最为适合培养小学生自主学习能力的教育教学方法。答疑讨论式以及师生课堂教学有效互动式等教育教学方法的有机融合，最能培养小学生的自主学习能力[3]。借助现代多媒体教学设施，以制作“课件”或“微课”形式，在创设新颖教学情境中，运用其图文并茂优势，更多进行问题设问，交给小学生进行分组讨论。这种新型教育教学方法，也是培养小学生自主能力的较好教育教学方法。如教师在教学“测量”数学知识时，以“米”为单位测量现实生活中实物的实例，小学生往往张口就能举出好多的例子，他们容易理解。如果教师提出，现实生活中，需要以“毫米”为单位进行测量的实物都有哪些？就会有很多小学生“卡壳”了。但是，教师也不能急于破解题谜，仍要由小学生互相讨论，去想。然后，教師以多媒体展示答案形式作结。这又是培养小学生自主学习能力的教育教学方法。
结语
新课程改革后小学数学教育教学方法需要进行改革和创新，其改革创新方向，是要围绕培养小学生自主学习能力，建树他们自主学习意识，养成学科核心素养方向进行改革创新。实施切实的素质教育，其关键与教师创新的教育教学方法有很大关系。
参考文献
[1]李顺昌，《新课改下的小学数学教学方法的转变》[J]，《 课程教育研究》，2019.
[2]周康海，《新课程下小学数学教学方法的新思考》[J]，《进展：教学与科研》，2019.
[3]刘燕，《新课程改革后的小学数学教学思考》[J]，《明日》，2019.