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摘 要：随着素质教育理念的不断深入，当前在小学数学教学中除了要让学生掌握扎实的数学基础知识，还需要对学生的数学能力进行培养，这就要求小学数学教师必须对教学方法进行创新，这样才能够真正增强学生的数学能力。基于此，本文对小学数学教学方法的创新作了分析。
关键词：小学数学;教学方法;创新
前言：
数学有着比较强的抽象性，但小学生的思维能力还处在初级阶段，如果依然使用传统的教学手段，根本无法有效提升小学数学的教学效果，甚至还会令学生厌烦数学，因此非常有必要对小学数学教学方法的创新进行分析。
一、从小学生思维特点入手令数学思维得到增强
在小学阶段，人的思维方式主要都是直观思维，在学习抽象的数学知识过程中会比较困难，无法深入理解数学知识，因此对小学数学教师而言，要从小学生的思维特点入手设计教学活动，然后在课堂教学过程中利用问题对学生进行逐深入的引导。同时教师要指导学生如何更有效的学习，让学生能够掌握学习的正确方法，然后在面对抽象的数学问题时能够迅速解决，并在这个过程中增强抽象思维。同时教师不仅要能够激发学生对数学知识的兴趣，也要懂得如何构建和谐的课堂氛围，为学生数学思维的增强提供良好环境[1]。这就要求教师要不断提升个人的专业水平，以个人经验提升教学模式的丰富性，让学生能够更主动的投入到课堂学习中，并且在自主学习过程中增强数学思维。
二、通过教学模式的创新对学生的探究能力进行培养
对小学数学的教学方法进行创新需要教师不断优化和改革传统的教学方式，并且教学模式的设计要冲学生的实际情况出发，从而有效激发学生对数学知识的兴趣，让学生能够主动探究数学知识。当学生的学习主动性提升以后，在面对数学问题时就能够主动思考解决方式，这对学习热情以及学习效果的提升都有着非常积极的促进作用，并且可以令学生的探究能力逐渐增强。
（一）利用情境激发学生的积极性
情境教学法是非常受欢迎且效果非常好的一种教学手段，教师可应用多媒体创建教学情境来激发学生对数学的兴趣，同时在情境中对学生进行引导，让学生能够主动思考数学问题，以此增强学生的思维能力。教师也可以通过教学情境将学生的直观思维转变为抽象思维，让学生能够看清数学知识的本质。以人教版小学数学一年级下册认识人民币为例，对这部分内容进行教学时，教师可将课堂创建为生活情境，让学生通过扮演顾客和售货员的方式认识人民币并掌握人民币的换算方式。
（二）利用问题教学法提升数学水平
教师也可以利用问题引导学生主动思考，让学生在思考过程中真正理解知识和提升探究能力。在小学数学课堂中应用问题教学法，可以让学生主动去探究问题的解决方式，而，学生在探究过程中就需要不断的思考和分析，并结合已掌握的数学知识获取最终答案。为了提升问题教学法的有效性，教师可按照小学生的兴趣特点设计问题，以此增强问题的趣味性，让学生更主动的投入对问题的探究中，进而实现各项能力的提升[2]。以乘法口诀为例，教师在教学过程中可首先向学生提出多个相同数相加的问题，然后让学生对问题进行计算，当学生计算出结果后可向学生提问是否有更加简单的解题方式，此时学生就会对这些问题进行思考，当学生思考过后教师可以引入乘法口诀，这样学生对乘法口诀的兴趣就得到了有效激发，并且也懂得了乘法口诀的原理。
（三）利用实践活动引导学生体验数学知识的运用
實践活动可以让学生运用数学知识的意识得到有效提升，并且能够让学生将数学理论知识转化为个人能力，从而实现数学能力的增强，而且通过实践活动也可以让学生对数学知识更感兴趣。开展实践活动需要走出课堂、进入生活，教师要善于观察，在生活中发现数学实践活动有关的事物，然后积极带领学生参加这些实践活动，最后通过实践活动对学生进行培养。
三、体现学生的主体性增强学生的自主学习能力
随着新课程改革的不断深入，教师在课堂教学中的角色也发生了很大变化，从传统的知识灌输者真正变为了学生和知识间的桥梁，学生也不再是简单的知识容器，而是成为了课堂中的探究者。因此小学数学教师在教学过程中不仅要激发学生对数学的兴趣，还要对学生的自主学习能力进行培养，让学生可以通过自主探究提升数学水平。教师要懂得如何适当的引导学生，让学生学会主动学习，而不是像过去一样等待教师传递知识。另外教师要合理分配课堂时间，在完成基本教学任务的同时为学生留出更多的时间进行思考，让学生能够充分探究数学知识的本质。同时教师也要将学生所掌握的数学知识串联在一起，帮助学生建立完整的知识体系，并且要传授学生正确的学习方法，这样学生学习数学知识的效率就能够得到有效提升。
结束语：
综上所述，数学是一门抽象性较强的学科，对小学生而言，由于其思维能力还处在初级阶段，因此学习过程比较困难。小学数学教师一定要积极创新教学方法，这样才能有效提升小学数学的教学效果，令学生得到更好的培养。
参考文献：
[1]王鹤.新课改下小学数学教学方法的创新研究[J].才智，2019，15（27）：79-80.
[2]邹霞.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J/OL].华夏教师，2019，21（19）：28-31.
关键词：小学数学;教学方法;创新
前言：
数学有着比较强的抽象性，但小学生的思维能力还处在初级阶段，如果依然使用传统的教学手段，根本无法有效提升小学数学的教学效果，甚至还会令学生厌烦数学，因此非常有必要对小学数学教学方法的创新进行分析。
一、从小学生思维特点入手令数学思维得到增强
在小学阶段，人的思维方式主要都是直观思维，在学习抽象的数学知识过程中会比较困难，无法深入理解数学知识，因此对小学数学教师而言，要从小学生的思维特点入手设计教学活动，然后在课堂教学过程中利用问题对学生进行逐深入的引导。同时教师要指导学生如何更有效的学习，让学生能够掌握学习的正确方法，然后在面对抽象的数学问题时能够迅速解决，并在这个过程中增强抽象思维。同时教师不仅要能够激发学生对数学知识的兴趣，也要懂得如何构建和谐的课堂氛围，为学生数学思维的增强提供良好环境[1]。这就要求教师要不断提升个人的专业水平，以个人经验提升教学模式的丰富性，让学生能够更主动的投入到课堂学习中，并且在自主学习过程中增强数学思维。
二、通过教学模式的创新对学生的探究能力进行培养
对小学数学的教学方法进行创新需要教师不断优化和改革传统的教学方式，并且教学模式的设计要冲学生的实际情况出发，从而有效激发学生对数学知识的兴趣，让学生能够主动探究数学知识。当学生的学习主动性提升以后，在面对数学问题时就能够主动思考解决方式，这对学习热情以及学习效果的提升都有着非常积极的促进作用，并且可以令学生的探究能力逐渐增强。
（一）利用情境激发学生的积极性
情境教学法是非常受欢迎且效果非常好的一种教学手段，教师可应用多媒体创建教学情境来激发学生对数学的兴趣，同时在情境中对学生进行引导，让学生能够主动思考数学问题，以此增强学生的思维能力。教师也可以通过教学情境将学生的直观思维转变为抽象思维，让学生能够看清数学知识的本质。以人教版小学数学一年级下册认识人民币为例，对这部分内容进行教学时，教师可将课堂创建为生活情境，让学生通过扮演顾客和售货员的方式认识人民币并掌握人民币的换算方式。
（二）利用问题教学法提升数学水平
教师也可以利用问题引导学生主动思考，让学生在思考过程中真正理解知识和提升探究能力。在小学数学课堂中应用问题教学法，可以让学生主动去探究问题的解决方式，而，学生在探究过程中就需要不断的思考和分析，并结合已掌握的数学知识获取最终答案。为了提升问题教学法的有效性，教师可按照小学生的兴趣特点设计问题，以此增强问题的趣味性，让学生更主动的投入对问题的探究中，进而实现各项能力的提升[2]。以乘法口诀为例，教师在教学过程中可首先向学生提出多个相同数相加的问题，然后让学生对问题进行计算，当学生计算出结果后可向学生提问是否有更加简单的解题方式，此时学生就会对这些问题进行思考，当学生思考过后教师可以引入乘法口诀，这样学生对乘法口诀的兴趣就得到了有效激发，并且也懂得了乘法口诀的原理。
（三）利用实践活动引导学生体验数学知识的运用
實践活动可以让学生运用数学知识的意识得到有效提升，并且能够让学生将数学理论知识转化为个人能力，从而实现数学能力的增强，而且通过实践活动也可以让学生对数学知识更感兴趣。开展实践活动需要走出课堂、进入生活，教师要善于观察，在生活中发现数学实践活动有关的事物，然后积极带领学生参加这些实践活动，最后通过实践活动对学生进行培养。
三、体现学生的主体性增强学生的自主学习能力
随着新课程改革的不断深入，教师在课堂教学中的角色也发生了很大变化，从传统的知识灌输者真正变为了学生和知识间的桥梁，学生也不再是简单的知识容器，而是成为了课堂中的探究者。因此小学数学教师在教学过程中不仅要激发学生对数学的兴趣，还要对学生的自主学习能力进行培养，让学生可以通过自主探究提升数学水平。教师要懂得如何适当的引导学生，让学生学会主动学习，而不是像过去一样等待教师传递知识。另外教师要合理分配课堂时间，在完成基本教学任务的同时为学生留出更多的时间进行思考，让学生能够充分探究数学知识的本质。同时教师也要将学生所掌握的数学知识串联在一起，帮助学生建立完整的知识体系，并且要传授学生正确的学习方法，这样学生学习数学知识的效率就能够得到有效提升。
结束语：
综上所述，数学是一门抽象性较强的学科，对小学生而言，由于其思维能力还处在初级阶段，因此学习过程比较困难。小学数学教师一定要积极创新教学方法，这样才能有效提升小学数学的教学效果，令学生得到更好的培养。
参考文献：
[1]王鹤.新课改下小学数学教学方法的创新研究[J].才智，2019，15（27）：79-80.
[2]邹霞.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J/OL].华夏教师，2019，21（19）：28-31.