摘要　有的放矢地设计练习是提高练习和教学效率的重要措施。重点内容反复练，难点地方着重练，揭示本质变式练，关键部分集中练，沟通知识系统练，易混地方对比练，错题集中辨析练。由易到难、层层深入的练习设计，符合学生的认识规律，有利于学生对知识的掌握、技能的形成和能力的培养，有利于不同层次学生都得到提高。
　　关键词　练习课设计　针对性　开放性　趣味性
　　
　　新课程改革实施以来，老师们在各种培训、竞赛中获得了不同程度的发展和提高。但纵观各种观摩、会教、竞赛课，几乎清一色的都是新授课，很少见到练习课的“身影”。在平时的课堂教学中，许多小学数学教师也只注重对数学新授课的研究，而忽视甚至遗忘了数学练习课的探讨。更有甚者，有的纯粹把数学练习课上成数学作业课，书上的练习题做完了事，使练习走过场。小学数学中的练习课占了整个教学时间的很大比重，每节新授课后都会有一二节练习课。练习课的质量直接影响到学生能否牢固地掌握知识，并能否灵活运用。怎样上好练习课，提高练习课的教学质量，成为摆在每一个数学教师面前的重要问题。
　　
　　一、练习课设计应抓住重点，注意针对性
　　
　　有的放矢地设计练习，是提高练习和教学效率的重要措施。设计练习不但要从教学内容的要求出发，具有针对性，而且要符合儿童的认识规律、思维特征和知识水平，既不拔苗助长，又不降低要求，更不能脱离学生生活实际和认知水平。既设计突出重点、突破难点的强化性练习，又要注意发现问题，有针对性地设计专项练习，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展，让学生获得成功的体验，树立学好教学的自信心。通常来说，应遵循的原则是：重点内容反复练，难点地方着重练，揭示本质变式练，关键部分集中练，沟通知识系统练，易混地方对比练，错题集中辩析练。
　　教学完《认识百分数》后，发现在学生的作业中错误率较高的是“求一个数是另一个数的百分之几”的问题，于是教学完新课后我准备了以下练习：
　　一条公路，已修了200米，剩下300米，(1)已修的是剩下的百分之几?(2)剩下的是已修的百分之几?(3)已修的是全长的百分之几?(4)剩下的是全长的百分之几?
　　
　　二、练习设计应注意形式新颖，增强趣味性
　　
　　形式多样、灵活新颖的习题设计有利于提高学生的学习兴趣，保持旺盛的学习精力，有利于教学任务的顺利完成。由易到难、层层深入的练习设计，符合学生的认识规律，有利于学生对知识的掌握、技能的形成和能力的培养，有利于不同层次学生都得到提高。因此，我们在练习设计中要特别注意从班级学生实际出发，设计不同层次、不同要求的习题，以中等学生为着眼点，面向全体学生，配备好“必做”题和自选练习题，力求使每个学生都有所获。
　　教学完《分数四则混合运算》后要进行计算训练，但是计算练习对于学生来说是很枯燥的，也是最不愿意去做的，所以要上好计算的练习课，课前必须进行精心设计。根据学生的年龄特点，我常设计一些“看谁得第一”“智力大比拼”“勇攀高峰”等竞赛练习。同样的计算习题，放在不同的情境下，效果也有所不同。学生在这样一个“趣味性”的氛围下做题，学习兴趣高，解题速度快，巩固性也强。
　　
　　三、练习课的设计应有思维训练，注意开放性
　　
　　所谓开放性练习题，是指题目的内容情境不确定，条件不完备，结论不确定，即非充分必要性，从而蕴含着丰富的趣味性和探究性，要求解题者要自行创设内容情境进行推断，或采用不同的策略进行解题的这一类数学应用题。其开放性、灵巧性和多变性给学生创设了一个更广阔的思维空间，能激发学生强烈的求知欲望和探索热情，能激活学生的创新意识并养成良好的创新习惯，其功能在新课程标准中得到充分的肯定。所以在新授过后的练习课中，我们可以适当地增加一些开放性练习题。
　　教学完《认识百分数》后的练习课中，我增加了这样一道题：小红家与学校的距离是小华家与学校距离的2.5倍，小华家距离学校500米，他们两家相距1000米，小红放学回家需走15分钟。问：小华家与学校距离是小红家与学校距离的百分之几?这个问题有两种解法，且不同的解法可发现多余的条件不同，能很好地激发学生研究探索的兴趣和学习热情。解法一：要求问题必须知道他们两家距学校各是多少米。为此只需条件“小华家距学校500米”和“小红家与学校的距离是小华家与学校距离的2.5倍”就可解决问题，因而其余三个条件是多余的。解法二：根据题中的第一个条件“小红家与学校的距离是小华家与学校距离的2.5倍”就可解决问题，因而其余三个条件是多余的。
　　数学练习课是以学生独立练习为主要内容的课型，它是新授课的补充和延续。学生要获得知识和能力，要有一个多次反复的过程。练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，是学生心智技能和动作技能形成的基本途径。作为老师，我们不仅要上好每一节新授课，同时对每节练习课也要进行精心设计。