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摘要：随着教育体制改革的深入推进，对学生开展素质教育，进行能力培养已经成为当代中学教育教学的核心内容，传统的教学理念和教学模式已经无法满足当代中学生的学习需求，将应用日益广泛的信息技术手段引入课堂教学已经成为信息化时代的必然趋势。对高中数学而言，将信息技术和课堂教学进行有机结合，不仅创新了教学模式，丰富了教学内容，而且化解了学生对抽象的数学知识的理解难度，提高了课堂教学效果的同时提升了学生的学习效率，从而构建出高效的教学课堂。
关键词：信息技术;高中数学;高效课堂
1 信息技术在高中数学课堂教学中的作用分析
随着科技的高速发展，信息技术应用越来越便利，将信息技术与高中数学课堂教学相结合，使高中数学迎来了巨大的改变。信息技术与高中数学的课堂教学的有机结合，为教学活动注入了生机和活力。老师在课堂教学中以信息技术为载体进行数学信息化改革，对数学课程体系进行优化和创新，利用信息含量广的优势，用更加多元化的教学模式，更加丰富的教学内容来为学生呈现出精彩纷呈的高中数学课堂教学。同时将信息技术在课堂教学中合理运用，能够辅助数学老师营造出轻松和谐的课堂氛围，激发起学生的学习积极性。借助信息技术手段帮助学生化解了数学知识的抽象性，使学生的学习更有效率。
2 信息技术背景下构建高中数学高效课堂的具体策略
2.1 借助网络，整合课程资源
在高中数学信息化改革过程中，数学老师要注重教育资源的整合，利用信息技术信息含量丰富的特点，将课程资源进行优化和整合。数学老师在教学准备阶段可以利用网络搜集与教学内容相关的资料内容，用来丰富高中数学的课堂教学活动，同时拓宽了学生的知识面，提高了学生的学习品质。比如苏教版高一上册《指数函数》这节内容，老师就可以根据教材内容利用网络搜索与指数函数相关的数学资料，比如指数函数的研究和发现的相关数学家事迹。将这部分数学资源加入课堂教学中，更有助于提高学生对指数函数的认知，加深学生的理解同时也能够培养学生拥有良好的科学意识。又比如在课程资源优化整合过程中，数学老师可以搜集与指数函数相关的生活应用实际案例资料，比如生活中涉及到的利率、成本等数据的计算，来用更多贴近学生生活的案例来拉近数学知识与生活的距离，让学生体会到数学的魅力，提高了学生的数学应用意识。
2.2 借助多媒体，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，为了激发起学生对数学学科的学习兴趣，数学老师可以通过为学生创设教学情境的方式来吸引学生的课堂注意力，燃起学生的求知欲和探究欲望。数学老师利用信息技术将教学内容借助多媒体进行动态展示，通过视频、图片等为学生营造出各种不同类型的教学情境，比如学习苏教版《对数函数》这节内容时，老师可以为学生创设生活情境，用对媒体将对数相关的生活案例通过图像信息为学生进行呈现，带领学生快速进入情境中，为学生深入探究对数函数做好铺垫，使学生燃起对对数函数知识的求知欲。
2.3 利用信息技术，化抽象为形象
高中数学是一门知识点繁多且抽象性强的工具学科，对学生的思维能力和空间想象能力要求较高，但是由于高中阶段的学生数学知识储备不同，学习能力和理解能力的差异性，导致学生在面对高中数学时常常陷入理解困难的境地，无法单纯通过自身的想象和分析对知识得到清晰形象的认识，造成部分知识内容给学生留下晦涩难懂的印象。将信息技术与高中数学进行有机结合后，老师可以针对学生学习和理解过程中的重难点内容，利用信息技术手段进行形象立体的呈现，通过视觉和听觉的感官刺激，使学生得到更加深刻的印象，更加深入的理解，化解了知识的重难点。
比如苏教版高一上册《集合》这章内容，集合是一个比较抽象的数学概念，而且需要学生掌握集合的概念同时掌握集合之间的关系，学生单纯凭借文字描述理解起来比较吃力，数学老师就可以借助信息技术手段来为学生进行动态演示。老师在电子屏幕上为学生先画A、B两个圆圈，分别代表A、B两个集合，其中A集合中有1、2、3、4四个数字，B集合中有5、6、7、8四个数字，现在这两个圆圈是没有交集完全分开的，接着老师用信息技术将两个圆圈进行移动，使两个圆圈出现部分重叠，然后老师引导学生思考两个圆圈重叠的部分代表了什么？学生很容易得到“交集”这个概念，老师接着要求学生将B集合中的某些元素进行替换，使A、B两个集合现在拥有交集。学生在信息技术手段的辅助下化抽象为具体，很容易将原本抽象的集合的概念及集合之间关系拥有清晰的认识和理解，大大提高了学生的学习效率。
2.4 设计微课视频，构建翻转课堂
随着信息技术的发展，微课作为一种新兴的教学手段应运而生。数学老师借助信息技术，将数学知识、数学素材用碎片化的数字资源为学生呈现，以教学视频为核心根据学生的学习需求设计制作出多种多样的微视频。微视频不受空间和时间的限制，由于存储容量少、时间短、主题突出的特点，可是使学生实现随时随地的学习。在课前预习阶段学生利用微视频对数学知识进行自主学习，在课堂教学中老师针对学生预习过程中的重难点来及时调整课堂教学内容，体现出学生的主体位置，实现了先学后教的高中数学翻转课堂，既锻炼了学生的自主学习能力，同时也大大提高了课堂教学效率。比如学习苏教版高一下册《立体几何初步》这章中“点、线、面之间的位置关系”这节课时，老师可以先制作相关的教学微视频，让学生课前对知识先进行预习，然后在课堂教学时讲解更有针对性，能够留出更多的时间给学生进行思考和探究。
3 总结
在高中数学课堂教学中引入信息技术，用现代化手段辅助数学老师完成课堂教学，优化了课堂教学环境，创设了形象的教学情境，激发了学生的学习兴趣，化解了数学知识的抽象性，大大提高了高中数学的教学效率。
参考文献：
[1] 胡玮玮.信息技术支撑下高中数学高效课堂的构建路径[J].数理化解题研究，2017（21）.
[2] 吴辉映.信息技术背景下高中数学高效课堂的构建研究[C]// 2019全國教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷三）.2019.
[3] 时伟.利用信息技术构建高中数学高效课堂[J].知识窗（教师版），2015（06）.
（作者单位：兴化市第一中学）
关键词：信息技术;高中数学;高效课堂
1 信息技术在高中数学课堂教学中的作用分析
随着科技的高速发展，信息技术应用越来越便利，将信息技术与高中数学课堂教学相结合，使高中数学迎来了巨大的改变。信息技术与高中数学的课堂教学的有机结合，为教学活动注入了生机和活力。老师在课堂教学中以信息技术为载体进行数学信息化改革，对数学课程体系进行优化和创新，利用信息含量广的优势，用更加多元化的教学模式，更加丰富的教学内容来为学生呈现出精彩纷呈的高中数学课堂教学。同时将信息技术在课堂教学中合理运用，能够辅助数学老师营造出轻松和谐的课堂氛围，激发起学生的学习积极性。借助信息技术手段帮助学生化解了数学知识的抽象性，使学生的学习更有效率。
2 信息技术背景下构建高中数学高效课堂的具体策略
2.1 借助网络，整合课程资源
在高中数学信息化改革过程中，数学老师要注重教育资源的整合，利用信息技术信息含量丰富的特点，将课程资源进行优化和整合。数学老师在教学准备阶段可以利用网络搜集与教学内容相关的资料内容，用来丰富高中数学的课堂教学活动，同时拓宽了学生的知识面，提高了学生的学习品质。比如苏教版高一上册《指数函数》这节内容，老师就可以根据教材内容利用网络搜索与指数函数相关的数学资料，比如指数函数的研究和发现的相关数学家事迹。将这部分数学资源加入课堂教学中，更有助于提高学生对指数函数的认知，加深学生的理解同时也能够培养学生拥有良好的科学意识。又比如在课程资源优化整合过程中，数学老师可以搜集与指数函数相关的生活应用实际案例资料，比如生活中涉及到的利率、成本等数据的计算，来用更多贴近学生生活的案例来拉近数学知识与生活的距离，让学生体会到数学的魅力，提高了学生的数学应用意识。
2.2 借助多媒体，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，为了激发起学生对数学学科的学习兴趣，数学老师可以通过为学生创设教学情境的方式来吸引学生的课堂注意力，燃起学生的求知欲和探究欲望。数学老师利用信息技术将教学内容借助多媒体进行动态展示，通过视频、图片等为学生营造出各种不同类型的教学情境，比如学习苏教版《对数函数》这节内容时，老师可以为学生创设生活情境，用对媒体将对数相关的生活案例通过图像信息为学生进行呈现，带领学生快速进入情境中，为学生深入探究对数函数做好铺垫，使学生燃起对对数函数知识的求知欲。
2.3 利用信息技术，化抽象为形象
高中数学是一门知识点繁多且抽象性强的工具学科，对学生的思维能力和空间想象能力要求较高，但是由于高中阶段的学生数学知识储备不同，学习能力和理解能力的差异性，导致学生在面对高中数学时常常陷入理解困难的境地，无法单纯通过自身的想象和分析对知识得到清晰形象的认识，造成部分知识内容给学生留下晦涩难懂的印象。将信息技术与高中数学进行有机结合后，老师可以针对学生学习和理解过程中的重难点内容，利用信息技术手段进行形象立体的呈现，通过视觉和听觉的感官刺激，使学生得到更加深刻的印象，更加深入的理解，化解了知识的重难点。
比如苏教版高一上册《集合》这章内容，集合是一个比较抽象的数学概念，而且需要学生掌握集合的概念同时掌握集合之间的关系，学生单纯凭借文字描述理解起来比较吃力，数学老师就可以借助信息技术手段来为学生进行动态演示。老师在电子屏幕上为学生先画A、B两个圆圈，分别代表A、B两个集合，其中A集合中有1、2、3、4四个数字，B集合中有5、6、7、8四个数字，现在这两个圆圈是没有交集完全分开的，接着老师用信息技术将两个圆圈进行移动，使两个圆圈出现部分重叠，然后老师引导学生思考两个圆圈重叠的部分代表了什么？学生很容易得到“交集”这个概念，老师接着要求学生将B集合中的某些元素进行替换，使A、B两个集合现在拥有交集。学生在信息技术手段的辅助下化抽象为具体，很容易将原本抽象的集合的概念及集合之间关系拥有清晰的认识和理解，大大提高了学生的学习效率。
2.4 设计微课视频，构建翻转课堂
随着信息技术的发展，微课作为一种新兴的教学手段应运而生。数学老师借助信息技术，将数学知识、数学素材用碎片化的数字资源为学生呈现，以教学视频为核心根据学生的学习需求设计制作出多种多样的微视频。微视频不受空间和时间的限制，由于存储容量少、时间短、主题突出的特点，可是使学生实现随时随地的学习。在课前预习阶段学生利用微视频对数学知识进行自主学习，在课堂教学中老师针对学生预习过程中的重难点来及时调整课堂教学内容，体现出学生的主体位置，实现了先学后教的高中数学翻转课堂，既锻炼了学生的自主学习能力，同时也大大提高了课堂教学效率。比如学习苏教版高一下册《立体几何初步》这章中“点、线、面之间的位置关系”这节课时，老师可以先制作相关的教学微视频，让学生课前对知识先进行预习，然后在课堂教学时讲解更有针对性，能够留出更多的时间给学生进行思考和探究。
3 总结
在高中数学课堂教学中引入信息技术，用现代化手段辅助数学老师完成课堂教学，优化了课堂教学环境，创设了形象的教学情境，激发了学生的学习兴趣，化解了数学知识的抽象性，大大提高了高中数学的教学效率。
参考文献：
[1] 胡玮玮.信息技术支撑下高中数学高效课堂的构建路径[J].数理化解题研究，2017（21）.
[2] 吴辉映.信息技术背景下高中数学高效课堂的构建研究[C]// 2019全國教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷三）.2019.
[3] 时伟.利用信息技术构建高中数学高效课堂[J].知识窗（教师版），2015（06）.
（作者单位：兴化市第一中学）