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摘 要：为了践行“素质教育”理念，在课堂上遵循以寓教于乐的原则，突出他们的主体地位，这样才能让学生从接受知识的被动者变成主动者，并通过不断的探索和研究，在语文写字中挖掘出更多的奥秘。当然，教师在实施语文写字教学策略时，要具有一定的趣味性，这样才能提高学生参与教学活动的积极性，提高课堂的教学质量。因此，我主张要在坚持生本基础上，寓教于乐，打造孩子喜欢的小学语文写字课堂。在此背景下，笔者结合多年教学实践经验，以及相关优秀教学案例的探讨，提出小学语文趣味写字课堂的设计与安排，希望可以激发学生“快乐”写字学习，提升学习效率。
关键词：小学语文；趣味写字；教学；设计与安排
低年级是学生学会写字的启蒙阶段，这一阶段的学生由于正处于小学懵懂时期，对于外界的感知不足，思维逻辑能力不够，缺乏对自身的调控能力，而且这一阶段的学生正处于顽皮爱闹的时期，写字需要学生注意力高度集中，大部分学生均面临写字课无法静心练字或者觉得写字学习枯燥无味、不愿意学习。久而久之，就有一部分学生厌恶写字，我们这篇文章就围绕着小学语文低年级写字教学的趣味性展开思考。以下就是我认为可以激发语文写字课堂兴趣的方法。
一、应用信息技术·激发主动性
在翻转课堂中应该大力的借助于信息技术进行教学，小学教育已经开设了信息技术课，为了开阔学生的写字渠道，教师可以利用电脑的输入法与画图工具进行写字教学。在实际的教学中，教师主要利用输入法中的画笔工具给学生营造写字的氛围，在电脑中画出拼音、画出字形以吸引学生的注意，让学生在画画中完成写字学习。
例如在电脑上添加一条会动的小狗，粘贴画板后，鼠标点击小狗，伴随着小狗的叫的声音，并发出正确的“gou”的读音，同时出现汉字与拼音，教学其他的动物名称读音以此类比。如此教学具有创新意义，也具有教学实效，新鲜的教学手段让学生感受到新奇，生动多彩的画面，变化跳动的屏幕增加了学生对字音的印象。
二、创新教学模式·激发学习兴趣
正如俗语所说：“兴趣是最好的老师”，教师在实际教学中首先需要做到的就是对学生兴趣的培养，从而激发他们对写字的学习积极性。
首先教师需要思考如何让写字教学变得具备吸引力，从而让学生的角色由被动学习成为学习的主导者。在这个环节中，教师可以采用多种形式的引导来开展创新教学。从学生的角度来说，趣味性的故事一向都是第一选择，因此课堂上教室可以适当地为学生讲解古代著名书法家的一些趣事来作为引导；例如王羲之赏鹅写“之”字，以鹅换字等典故都是语文教师们可以利用的素材。在这些趣味性故事的影响下，不仅仅只是学生学习兴趣的提升，学生对汉字的文化内涵和文化素养都能有全面提升。
另一方面，带领学生深析文字的内涵也是写字教学的一种模式。汉字作为中国传统文化的一种重要表现形式，每一个文字都有其独特意义。具体教学中，教师可以利用各种与文字相关的典故或是参独特结构来帮助学生学习写字。教师在教学“燥”、“躁”、“澡”这一组难点字时，就可以参考文字内涵来开展教学。虽然这几个字结构复杂，笔画较多并且发音也一样，但是仔细观察就可以发现，其实他们只是偏旁不同而已，因此教师就可以从这方面来找寻突破点。利用这种创新性的教学方式，不仅教学难度能大大降低，还能让学生感受到文字的趣味所在，从而潜移默化地培养起学生的文化素养。
三、贯彻寓教于乐·加深学生记忆
在小学语文写字教学中，引导学生完成复习，加强记忆是一个重要的教学环节。然而，过去的复习只是让学生完成习题练习，取得的效果并不显著。那么，教师可以设计趣味游戏提升学生的复习效果。比如，在完成生字教学之后，需要学生掌握生字的读音和意思，语文教师可以从这条线索出发来设计游戏。
首先，教师将学生需要掌握的生字制作成丰富多样的教学卡片，让学生在看见卡片时就能联想起学过的生字。接着，教师要将卡片堆打乱，向学生讲清楚游戏规则，组织学生参与到游戏中来。最后，学生积极参与游戏，教师随机从卡片堆中抽取一张卡片，参与游戏的学生则要快速地读出卡片上代表的生字，并且造词说出意思，并以最快速度进行书写。教师可以根据学生的表现进行简单的奖惩，也能够收获有效的反馈信息，发现学生复习过程中的各种问题，找到科学的复习方法来解决问题、加强掌握。通过这样的方式，运用趣味游戏来优化传统的复习教学，提升了学生参与复习的积极性，也更好地提升了复习效果，加强对知识的理解与掌握。
四、结束语
随着小学语文课程难度的逐渐增加，为了让学生可以一直对语文知识保持着浓厚的学习兴趣，就需要语文教师把趣味性融入到平时教学过程当中，打造一个充满趣味的语文课堂，这样才能引起学生的更多关注。除此之外，教师也需要全面遵循新课改的教育要求，把多媒体教学、生活化教学等融入到语文教学当中去，这样才能让学生的内在潜能得到有效的挖掘，让他们的原动力得到最大限度的激发，进而提升学习劲头儿，打造孩子们喜欢的写字课堂。
参考文献
[1]孙鹏飞.小学语文写字教学探讨[N].山西青年报，2018-04-14（004）.
[2]周萍.养成习惯，趣味指导，自主发现——浅谈低年级写字教學[J].华夏教师，2017（09）：60-61.
[3]王安琪.小学语文写字教学中存在的问题及对策分析[J].西部素质教育，2017，3（09）：165-166.
关键词：小学语文；趣味写字；教学；设计与安排
低年级是学生学会写字的启蒙阶段，这一阶段的学生由于正处于小学懵懂时期，对于外界的感知不足，思维逻辑能力不够，缺乏对自身的调控能力，而且这一阶段的学生正处于顽皮爱闹的时期，写字需要学生注意力高度集中，大部分学生均面临写字课无法静心练字或者觉得写字学习枯燥无味、不愿意学习。久而久之，就有一部分学生厌恶写字，我们这篇文章就围绕着小学语文低年级写字教学的趣味性展开思考。以下就是我认为可以激发语文写字课堂兴趣的方法。
一、应用信息技术·激发主动性
在翻转课堂中应该大力的借助于信息技术进行教学，小学教育已经开设了信息技术课，为了开阔学生的写字渠道，教师可以利用电脑的输入法与画图工具进行写字教学。在实际的教学中，教师主要利用输入法中的画笔工具给学生营造写字的氛围，在电脑中画出拼音、画出字形以吸引学生的注意，让学生在画画中完成写字学习。
例如在电脑上添加一条会动的小狗，粘贴画板后，鼠标点击小狗，伴随着小狗的叫的声音，并发出正确的“gou”的读音，同时出现汉字与拼音，教学其他的动物名称读音以此类比。如此教学具有创新意义，也具有教学实效，新鲜的教学手段让学生感受到新奇，生动多彩的画面，变化跳动的屏幕增加了学生对字音的印象。
二、创新教学模式·激发学习兴趣
正如俗语所说：“兴趣是最好的老师”，教师在实际教学中首先需要做到的就是对学生兴趣的培养，从而激发他们对写字的学习积极性。
首先教师需要思考如何让写字教学变得具备吸引力，从而让学生的角色由被动学习成为学习的主导者。在这个环节中，教师可以采用多种形式的引导来开展创新教学。从学生的角度来说，趣味性的故事一向都是第一选择，因此课堂上教室可以适当地为学生讲解古代著名书法家的一些趣事来作为引导；例如王羲之赏鹅写“之”字，以鹅换字等典故都是语文教师们可以利用的素材。在这些趣味性故事的影响下，不仅仅只是学生学习兴趣的提升，学生对汉字的文化内涵和文化素养都能有全面提升。
另一方面，带领学生深析文字的内涵也是写字教学的一种模式。汉字作为中国传统文化的一种重要表现形式，每一个文字都有其独特意义。具体教学中，教师可以利用各种与文字相关的典故或是参独特结构来帮助学生学习写字。教师在教学“燥”、“躁”、“澡”这一组难点字时，就可以参考文字内涵来开展教学。虽然这几个字结构复杂，笔画较多并且发音也一样，但是仔细观察就可以发现，其实他们只是偏旁不同而已，因此教师就可以从这方面来找寻突破点。利用这种创新性的教学方式，不仅教学难度能大大降低，还能让学生感受到文字的趣味所在，从而潜移默化地培养起学生的文化素养。
三、贯彻寓教于乐·加深学生记忆
在小学语文写字教学中，引导学生完成复习，加强记忆是一个重要的教学环节。然而，过去的复习只是让学生完成习题练习，取得的效果并不显著。那么，教师可以设计趣味游戏提升学生的复习效果。比如，在完成生字教学之后，需要学生掌握生字的读音和意思，语文教师可以从这条线索出发来设计游戏。
首先，教师将学生需要掌握的生字制作成丰富多样的教学卡片，让学生在看见卡片时就能联想起学过的生字。接着，教师要将卡片堆打乱，向学生讲清楚游戏规则，组织学生参与到游戏中来。最后，学生积极参与游戏，教师随机从卡片堆中抽取一张卡片，参与游戏的学生则要快速地读出卡片上代表的生字，并且造词说出意思，并以最快速度进行书写。教师可以根据学生的表现进行简单的奖惩，也能够收获有效的反馈信息，发现学生复习过程中的各种问题，找到科学的复习方法来解决问题、加强掌握。通过这样的方式，运用趣味游戏来优化传统的复习教学，提升了学生参与复习的积极性，也更好地提升了复习效果，加强对知识的理解与掌握。
四、结束语
随着小学语文课程难度的逐渐增加，为了让学生可以一直对语文知识保持着浓厚的学习兴趣，就需要语文教师把趣味性融入到平时教学过程当中，打造一个充满趣味的语文课堂，这样才能引起学生的更多关注。除此之外，教师也需要全面遵循新课改的教育要求，把多媒体教学、生活化教学等融入到语文教学当中去，这样才能让学生的内在潜能得到有效的挖掘，让他们的原动力得到最大限度的激发，进而提升学习劲头儿，打造孩子们喜欢的写字课堂。
参考文献
[1]孙鹏飞.小学语文写字教学探讨[N].山西青年报，2018-04-14（004）.
[2]周萍.养成习惯，趣味指导，自主发现——浅谈低年级写字教學[J].华夏教师，2017（09）：60-61.
[3]王安琪.小学语文写字教学中存在的问题及对策分析[J].西部素质教育，2017，3（09）：165-166.