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摘 要：小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开发、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；培养学生的合作精神；有利于创新意识和实践能力的培养。因此，合作学习成为课程改革积极倡导的学习方式之一。
关键词：小学 数学 合作
一、小学数学小组合作学习的界定
小组合作学习就是以小组活动为主体而进行的一种教学或学习的活动。我们通常把一个班级中的学生按学业成绩、思想品德和心理素质等平均分成若干个“组间同质、组内异质”的小组，教师的教学过程和学生间的学习过程都以小组活动为核心。小学数学小组合作学习是通过教师明确的学习目标，合理安排任务，利用学生已有的知识，构建合理小组、培养合作技能、开展丰富活动。通过图形的拼摆、运用公式定理相互点拨，利用组与组之间的相互探讨，从而揭示新知，得到结论，实现小学数学小组合作学习方式的转变。
二、小学数学小组合作学习的有效建构
小组合作学习只是数学课堂教学中学生多种学习方式之一，并没有固定的操作模式。在小学数学小组合作学习的探究中，我们进行了以下几个环节的有效探索。
1.组建科学有效的合作小组。合作学习设计时，我根据班内的实际，有意识地将不同层次、不同类别的学生按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组，其目的是在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信。
2.加强对小组长的选拔和培养。俗话说：“鸟无头不飞，兵无将不勇。”没有组长的组织和指挥，学习小组只是徒有其名。因此，为了能有效地进行合作交流，选拔并培养小组长就显得至关重要。实际中我们要确定智力水平良好、发言积极、操作能力较强、表现欲望强烈的学生当学习小组的组长，同时老师要对组长进行有效的培训。
3.有效地组织小组讨论。一是要选择好讨论的内容。一般地说，在新知探究过程中，在知识的重点、难点和学生学习的疑点处，都可以组织相应的小组讨论；二是要把握好讨论的时机。讨论缘于教学的需要，讨论的次数也应视需要而定。在一节课里，可以是一次、两次甚至是三次。当然，如果不需要讨论的话，即使是一次，那也是多余的；三是要确定好讨论的规模。小组讨论的规模可大可小，两三人乃至五六人均可，应视内容而定。在小组讨论前，也可先组织同座（两人）议论，作为“预热”，激发学生潜在的学习兴趣，再转入小组讨论；四是在课堂讨论时要逐渐训练学生三方面的技能：（1）听的技能。首先，要培养小学生专心倾听别人说话的习惯。在课堂上，教师不仅要求学生能专心听老师讲话，而且要认真地听课堂上每个同学的发言；其次，要听出别人意见的要点，也就是要培养学生在信息加工过程中善于处理信息的能力；最后，听后能作出思考，也就是对别人所说的话作出判断，有自己的见解；（2）说的技能。首先要培养学生敢说的勇气；其次，在要求学生说话时要让别人听得见，并且条理要清楚，要说完整话；第三，要求说话要简练，要有重点。学生的说话能力及个性都是有差异的，因此，教师对每个学生的说话要以鼓励为原则，让学生明确努力的方向；（3）交往的技能。在交往中，首先要尊重人，讲文明礼貌，善于采纳别人的意见，修改和补充自己原来的想法；第二，要加强交往中具体技能的训练。
三、培养小组合作习惯，提高合作效率
小组合作学习中常常出现学生不善合作，不知道怎样合作，尤其是低年级小学生更缺乏从事合作学习所必需的有效技能。因此，教师在教学中要有意识地逐渐培养学生的合作能力。我们重点培养以下几方面的能力。
1.培养表达自己观点的能力。语言表达是与人交往和互动的基础，也是个人交际能力的重要标志。合作学习需要每个成员积极参与并清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。教师在教学中有意识地提供让学生多表达的机会，鼓励学生敢于发表自己的见解，敢于别出心裁，标新立异。采用小组合作学习就能达到这一目的。
2.培养认真倾听的能力。合作学习中除了要自己独立思考，敢于发表自己的观点外，更应具有认真倾听同学发言的好习惯。不仅要让学生肯听，更要让学生会听，听清同学发言的要点，听清同学发言中不合理的地方，同时懂得同学发言时如果出现差错，不能相互取笑，应该给予理解和鼓励，同时做出评价，达到共同启发，共同进步。
3.培养敢于质疑的能力。敢于质疑是良好的合作品质，每个成员表达了自己的想法后，可能有不一致之处，学生在倾听中产生疑惑，教师及时鼓励学生提出问题进行质疑，从而激活了学生的思维，使合作学习更加深入地进行。
合作学习是让学生懂得相互依存的重要性，懂得如何共同完成一个目标，要充分认识到时代的特点及趋势，加强培养学生的合作能力，适应时代的需求，培养具有创新精神和创新能力的人才，提高教学效率，增强教学效果。
参考文献
[1]舒晓宠 小学数学“小组合作学习”中应注意的几点[J].陕西教育：教学，2010，（6）。
[2]王志寅 谈谈小学数学合作学习的组织策略[J].小学教育研究专题，2008，（10），218-219。
关键词：小学 数学 合作
一、小学数学小组合作学习的界定
小组合作学习就是以小组活动为主体而进行的一种教学或学习的活动。我们通常把一个班级中的学生按学业成绩、思想品德和心理素质等平均分成若干个“组间同质、组内异质”的小组，教师的教学过程和学生间的学习过程都以小组活动为核心。小学数学小组合作学习是通过教师明确的学习目标，合理安排任务，利用学生已有的知识，构建合理小组、培养合作技能、开展丰富活动。通过图形的拼摆、运用公式定理相互点拨，利用组与组之间的相互探讨，从而揭示新知，得到结论，实现小学数学小组合作学习方式的转变。
二、小学数学小组合作学习的有效建构
小组合作学习只是数学课堂教学中学生多种学习方式之一，并没有固定的操作模式。在小学数学小组合作学习的探究中，我们进行了以下几个环节的有效探索。
1.组建科学有效的合作小组。合作学习设计时，我根据班内的实际，有意识地将不同层次、不同类别的学生按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组，其目的是在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信。
2.加强对小组长的选拔和培养。俗话说：“鸟无头不飞，兵无将不勇。”没有组长的组织和指挥，学习小组只是徒有其名。因此，为了能有效地进行合作交流，选拔并培养小组长就显得至关重要。实际中我们要确定智力水平良好、发言积极、操作能力较强、表现欲望强烈的学生当学习小组的组长，同时老师要对组长进行有效的培训。
3.有效地组织小组讨论。一是要选择好讨论的内容。一般地说，在新知探究过程中，在知识的重点、难点和学生学习的疑点处，都可以组织相应的小组讨论；二是要把握好讨论的时机。讨论缘于教学的需要，讨论的次数也应视需要而定。在一节课里，可以是一次、两次甚至是三次。当然，如果不需要讨论的话，即使是一次，那也是多余的；三是要确定好讨论的规模。小组讨论的规模可大可小，两三人乃至五六人均可，应视内容而定。在小组讨论前，也可先组织同座（两人）议论，作为“预热”，激发学生潜在的学习兴趣，再转入小组讨论；四是在课堂讨论时要逐渐训练学生三方面的技能：（1）听的技能。首先，要培养小学生专心倾听别人说话的习惯。在课堂上，教师不仅要求学生能专心听老师讲话，而且要认真地听课堂上每个同学的发言；其次，要听出别人意见的要点，也就是要培养学生在信息加工过程中善于处理信息的能力；最后，听后能作出思考，也就是对别人所说的话作出判断，有自己的见解；（2）说的技能。首先要培养学生敢说的勇气；其次，在要求学生说话时要让别人听得见，并且条理要清楚，要说完整话；第三，要求说话要简练，要有重点。学生的说话能力及个性都是有差异的，因此，教师对每个学生的说话要以鼓励为原则，让学生明确努力的方向；（3）交往的技能。在交往中，首先要尊重人，讲文明礼貌，善于采纳别人的意见，修改和补充自己原来的想法；第二，要加强交往中具体技能的训练。
三、培养小组合作习惯，提高合作效率
小组合作学习中常常出现学生不善合作，不知道怎样合作，尤其是低年级小学生更缺乏从事合作学习所必需的有效技能。因此，教师在教学中要有意识地逐渐培养学生的合作能力。我们重点培养以下几方面的能力。
1.培养表达自己观点的能力。语言表达是与人交往和互动的基础，也是个人交际能力的重要标志。合作学习需要每个成员积极参与并清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。教师在教学中有意识地提供让学生多表达的机会，鼓励学生敢于发表自己的见解，敢于别出心裁，标新立异。采用小组合作学习就能达到这一目的。
2.培养认真倾听的能力。合作学习中除了要自己独立思考，敢于发表自己的观点外，更应具有认真倾听同学发言的好习惯。不仅要让学生肯听，更要让学生会听，听清同学发言的要点，听清同学发言中不合理的地方，同时懂得同学发言时如果出现差错，不能相互取笑，应该给予理解和鼓励，同时做出评价，达到共同启发，共同进步。
3.培养敢于质疑的能力。敢于质疑是良好的合作品质，每个成员表达了自己的想法后，可能有不一致之处，学生在倾听中产生疑惑，教师及时鼓励学生提出问题进行质疑，从而激活了学生的思维，使合作学习更加深入地进行。
合作学习是让学生懂得相互依存的重要性，懂得如何共同完成一个目标，要充分认识到时代的特点及趋势，加强培养学生的合作能力，适应时代的需求，培养具有创新精神和创新能力的人才，提高教学效率，增强教学效果。
参考文献
[1]舒晓宠 小学数学“小组合作学习”中应注意的几点[J].陕西教育：教学，2010，（6）。
[2]王志寅 谈谈小学数学合作学习的组织策略[J].小学教育研究专题，2008，（10），218-219。