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春节饭桌上，二年级的小张同学指着一张大饼，讲道：“在秦朝，这叫铁锅油馍……”亲戚朋友大为惊叹。“这没什么，我们‘穿越节’那天才叫厉害呢！”让每一个太平路小学学生念念不忘的“穿越节”，是孩子们穿上传统服饰，穿越到自己选定朝代的大型活动课程。在“穿越节”，既有戏剧表演《铁犁牛耕》《孔子办学》《扁鹊行医》，又有击缶传花、投壶舞剑、飞花令、猜灯谜，还有秦朝铁锅油馍、汉朝豆腐宴、宋代东坡肉……声势浩大的“穿越节”对学生来说是游戏、是快乐、是分享、是学习，对老师来说则是历经3个多月精心设计的一门“生·动课程”。
“动”则“生”，“生”必“动”。“动”是生命发展的本质特征。“生·动课程”是学校秉承“精致教育、生动发展、幸福成长”的办学思路，以培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人为目标，构建的促进学生个性发展，生生不息、情意盎然的“生·动”课程体系，是让每一个孩子全面、生动、富有个性地发展，回归儿童立场，直抵生命本真的成长平台。
“生·动课程”包含了三个维度。一是核心奠基课程——国家课程，它是“阳光”课程，普照每一个孩子，为孩子打底子、树根基，体现的是一个国家的意志。围绕核心奠基课程，学校着眼于校本化实施，通过基于“STEAM”理念的整合，让国家课程更加符合“太平”学生的需求与气质。二是拓展必修课程，包括校园节日、典礼仪式、创客课程和足球课程。它是阳光普照下的“沙滩”，每一个学生都可以参与其中的课程，是“核心奠基课程”的补充、拓展和延伸。三是拓展选修课程，包括走班课程和社团课程。它是“海浪”，在阳光的普照下跳跃着涌向沙滩，是凸显学生个性发展的、充满激情与活力的课程。
这三类课程，以“学生全面、生动、富有个性的发展”为核心，整体规划、科学拓展、相互补充，让课程真正成为学生发展的“跑道”。
课程，让学习“生动”起来
关乎学生学习态度、学习过程、学习效果的最为重要的三个方面是老师、课堂与作业。为此，学校将这三方面作为校本化实施的“突破点”。
打造学生喜欢的“生动教师”。教师是学校课程建设的开发者、提供者、实施者、组织者，是课程建设的关键。教师的价值观、知识观、学生观、发展观等，都会影响课程建设的水平、方式和程度。因此，学校通过情境化、课程化、日常化的校本培训，关注教师专业态度、专业精神和专业能力的提升与发展，引领教师具有“高境界、静状态和智慧的行动”，鼓励教师“自我驱动、自我学习、自我实现”，促使老师们充满活力、主动学习、积极反思、不断改变。
构建学生喜欢的“生动课堂”。学校以构建“生动课堂”为目标，引领各学科教师深入学习课程标准，做好全学段教学目标衔接、教学目标设计与达成的研究;引领各学科教师开展“我的学生是这样的”研究，做到因材施教。学校改版了《教师备课手册》，将“课程目标落实”“学习目标落实”“资源利用”和“分层作业设计”作为备课的重点，充分利用电子书包、希沃白板、微课、翻转课堂等“互联网+”技术手段，聚焦“教学重难点”“合作学习点”和“素养提升点”等，借助多种手段服务教学，改变学生的学习方式，努力让常态的课堂“生动”起来。
设计学生喜欢的“生动作业”。学校加入了青岛市“作业改革联盟”，在专家引领下开展“作业改革研究”，以任务驱动式自主学习为策略，探索“个性化、实践性、探索性、开放性和创新性”的“生动”作业内容，实现轻负高效。
课程，让思维“生动”起来
这是一节语文课。课上老师要求学生说出一句包含颜色的话。学生举手说：“我们走在黄砖铺就的路上”“玫瑰是红色的”“白色的云朵”“绿色的篱笆”。老师进一步激发：有没有不寻常的关系？于是，学生的思维被打开——“黄色潜水艇”“雾霾天气灰色的太阳”“粉色的奶牛挤出草莓味的牛奶”“红颜知己”“我最喜欢白雪公主”……逆向思维、形象思维、发散思维等多种思维方式，让孩子们天马行空，兴趣盎然。这样的设计，传递出教师课程理念的一种变革，让越来越多的课堂包含创新，让越来越多的孩子敢想敢做。
作为“全国头脑奥林匹克教育特色学校”，学校不仅重视参赛学生的培养，更加关注比赛带给学生的“创新思维”的提升和发展，珍视带给教师团队的观念与思维方式的改变。为此，学校积极研发包含“头脑奥赛”课程在内的创客类课程，在学生中普及实施。经过一段时间的摸索与实践，课程目标日益清晰、课程内容和评价逐步完善、课程实施得到有效保障，切实推动了创新类项目的内涵发展。2018年，学校的“头脑奥赛课程”被评为青岛市精品课程。
优秀的课程带来了“连锁效应”，学校逐渐形成了一种“文化场”，更多的老师参与到其中：每一节课、每一次谈话、每一次活动……大家都用心发掘学生的“思维点”，尊重激励，浇灌着一颗颗创新的种子，让每一个孩子的思维愈加“生动”起来。
课程，让情感“生动”起来
无论哪个维度的课程，“情感”的参与都是必不可少的。丰富的课程带给学生的是不一样的遇见，是更加多样丰富的情感体验，可以让学生从自己的世界出发，用学生自己的方式，更好地观察，更好地用心感受。基于这样的认识，学校在课程建设中，坚持从学生中来，到学生中去。
“你喜欢什么样的科技活动？”“你喜欢上哪一门走班课程？”“你喜欢什么样的老师？”“你喜歡什么样的作业？”……孩子们充满童真的回答有时让人忍俊不禁，但孩子们的需要与喜好才是课程设计的出发点与归宿。正因为有了“学生视角”，才有了让孩子“玩疯了”的“科技节”，才有了让孩子“书”不释手的“读书节”，才有了让爸爸妈妈都忍不住陪练的“体育节”;正因为有了“聆听与尊重”，才有了“穿越节”上的“诗圣”与“诗仙”的辩论，明代的历史成就才能被六年级的同学编唱成rap……
学生在做中学、在玩中学、在动手操作中学、在与人合作中学，真实的情感、真切的体验，激活的是学生的潜能、思维和心智，“生动”着学生的童年。
课程，让发展“生动”起来
每一个孩子都是独一无二的，让孩子喜欢并且舒服，才能看到每一双眼睛里闪动的光芒。“生·动课程”的目标不仅是获取知识，更重要的是要创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，给予学生充分的发展时间和空间，促进学生全面而有个性的发展，才是我们的不懈追求。
像前面提到的“穿越节”，3个月的准备时间，光实施方案就修改了11稿。这样的精益求精，为的就是让每一门课程真正发挥其应有的价值，让学生不仅“参加了”，还能真正享受学习、获得快乐。学校还重点拓展“海洋+”研究，凸显海洋教育特色。利用学校“面朝大海”的地理优势，组织海洋研学、科学实验、小课题研究等课程，探索实施探究式、体验式、游戏式等学习方式，为孩子们埋下了一颗颗兴趣的种子。
无论是核心课程的校本化实施、拓展必修课的精心设计，还是拓展选修课的自主选择、门类众多，“生·动课程”努力实现着满足不同特质学生个性发展的需求，为学生打开一扇扇窗，感受别样精彩的同时，让每一个学生实实在在得到生动发展。
在期末进行的全校家长问卷中，家长对学校课程满意率达到97%。一位家长这样评价：“学校开设的课程很丰富，这个学期我的孩子参加了机器人和剪纸，都是他特别喜欢的。感谢学校给孩子们埋下了兴趣的种子，感谢老师们教会孩子宽容他人、与人合作，无限感谢！”像这样的评价还有很多。简单的话语让我们无限欣喜。
课程的有效实施让学生们得到长足发展。在各级各类比赛和活动舞台上，“太平”学子焕发出耀眼的光彩。仅2018年，学校在足球、科技、艺术、体育、信息技术等方面在各级各类比赛中获得团体奖30余个，个人奖项400余人次。
适合孩子的课程才是最好的课程。我们深知课程建设任重而道远，我们将在深度“学习—实践—反思—完善”中扎实推进，打造精致教育，成就最好的自己。一路生动，一路幸福……
“动”则“生”，“生”必“动”。“动”是生命发展的本质特征。“生·动课程”是学校秉承“精致教育、生动发展、幸福成长”的办学思路，以培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人为目标，构建的促进学生个性发展，生生不息、情意盎然的“生·动”课程体系，是让每一个孩子全面、生动、富有个性地发展，回归儿童立场，直抵生命本真的成长平台。
“生·动课程”包含了三个维度。一是核心奠基课程——国家课程，它是“阳光”课程，普照每一个孩子，为孩子打底子、树根基，体现的是一个国家的意志。围绕核心奠基课程，学校着眼于校本化实施，通过基于“STEAM”理念的整合，让国家课程更加符合“太平”学生的需求与气质。二是拓展必修课程，包括校园节日、典礼仪式、创客课程和足球课程。它是阳光普照下的“沙滩”，每一个学生都可以参与其中的课程，是“核心奠基课程”的补充、拓展和延伸。三是拓展选修课程，包括走班课程和社团课程。它是“海浪”，在阳光的普照下跳跃着涌向沙滩，是凸显学生个性发展的、充满激情与活力的课程。
这三类课程，以“学生全面、生动、富有个性的发展”为核心，整体规划、科学拓展、相互补充，让课程真正成为学生发展的“跑道”。
课程，让学习“生动”起来
关乎学生学习态度、学习过程、学习效果的最为重要的三个方面是老师、课堂与作业。为此，学校将这三方面作为校本化实施的“突破点”。
打造学生喜欢的“生动教师”。教师是学校课程建设的开发者、提供者、实施者、组织者，是课程建设的关键。教师的价值观、知识观、学生观、发展观等，都会影响课程建设的水平、方式和程度。因此，学校通过情境化、课程化、日常化的校本培训，关注教师专业态度、专业精神和专业能力的提升与发展，引领教师具有“高境界、静状态和智慧的行动”，鼓励教师“自我驱动、自我学习、自我实现”，促使老师们充满活力、主动学习、积极反思、不断改变。
构建学生喜欢的“生动课堂”。学校以构建“生动课堂”为目标，引领各学科教师深入学习课程标准，做好全学段教学目标衔接、教学目标设计与达成的研究;引领各学科教师开展“我的学生是这样的”研究，做到因材施教。学校改版了《教师备课手册》，将“课程目标落实”“学习目标落实”“资源利用”和“分层作业设计”作为备课的重点，充分利用电子书包、希沃白板、微课、翻转课堂等“互联网+”技术手段，聚焦“教学重难点”“合作学习点”和“素养提升点”等，借助多种手段服务教学，改变学生的学习方式，努力让常态的课堂“生动”起来。
设计学生喜欢的“生动作业”。学校加入了青岛市“作业改革联盟”，在专家引领下开展“作业改革研究”，以任务驱动式自主学习为策略，探索“个性化、实践性、探索性、开放性和创新性”的“生动”作业内容，实现轻负高效。
课程，让思维“生动”起来
这是一节语文课。课上老师要求学生说出一句包含颜色的话。学生举手说：“我们走在黄砖铺就的路上”“玫瑰是红色的”“白色的云朵”“绿色的篱笆”。老师进一步激发：有没有不寻常的关系？于是，学生的思维被打开——“黄色潜水艇”“雾霾天气灰色的太阳”“粉色的奶牛挤出草莓味的牛奶”“红颜知己”“我最喜欢白雪公主”……逆向思维、形象思维、发散思维等多种思维方式，让孩子们天马行空，兴趣盎然。这样的设计，传递出教师课程理念的一种变革，让越来越多的课堂包含创新，让越来越多的孩子敢想敢做。
作为“全国头脑奥林匹克教育特色学校”，学校不仅重视参赛学生的培养，更加关注比赛带给学生的“创新思维”的提升和发展，珍视带给教师团队的观念与思维方式的改变。为此，学校积极研发包含“头脑奥赛”课程在内的创客类课程，在学生中普及实施。经过一段时间的摸索与实践，课程目标日益清晰、课程内容和评价逐步完善、课程实施得到有效保障，切实推动了创新类项目的内涵发展。2018年，学校的“头脑奥赛课程”被评为青岛市精品课程。
优秀的课程带来了“连锁效应”，学校逐渐形成了一种“文化场”，更多的老师参与到其中：每一节课、每一次谈话、每一次活动……大家都用心发掘学生的“思维点”，尊重激励，浇灌着一颗颗创新的种子，让每一个孩子的思维愈加“生动”起来。
课程，让情感“生动”起来
无论哪个维度的课程，“情感”的参与都是必不可少的。丰富的课程带给学生的是不一样的遇见，是更加多样丰富的情感体验，可以让学生从自己的世界出发，用学生自己的方式，更好地观察，更好地用心感受。基于这样的认识，学校在课程建设中，坚持从学生中来，到学生中去。
“你喜欢什么样的科技活动？”“你喜欢上哪一门走班课程？”“你喜欢什么样的老师？”“你喜歡什么样的作业？”……孩子们充满童真的回答有时让人忍俊不禁，但孩子们的需要与喜好才是课程设计的出发点与归宿。正因为有了“学生视角”，才有了让孩子“玩疯了”的“科技节”，才有了让孩子“书”不释手的“读书节”，才有了让爸爸妈妈都忍不住陪练的“体育节”;正因为有了“聆听与尊重”，才有了“穿越节”上的“诗圣”与“诗仙”的辩论，明代的历史成就才能被六年级的同学编唱成rap……
学生在做中学、在玩中学、在动手操作中学、在与人合作中学，真实的情感、真切的体验，激活的是学生的潜能、思维和心智，“生动”着学生的童年。
课程，让发展“生动”起来
每一个孩子都是独一无二的，让孩子喜欢并且舒服，才能看到每一双眼睛里闪动的光芒。“生·动课程”的目标不仅是获取知识，更重要的是要创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，给予学生充分的发展时间和空间，促进学生全面而有个性的发展，才是我们的不懈追求。
像前面提到的“穿越节”，3个月的准备时间，光实施方案就修改了11稿。这样的精益求精，为的就是让每一门课程真正发挥其应有的价值，让学生不仅“参加了”，还能真正享受学习、获得快乐。学校还重点拓展“海洋+”研究，凸显海洋教育特色。利用学校“面朝大海”的地理优势，组织海洋研学、科学实验、小课题研究等课程，探索实施探究式、体验式、游戏式等学习方式，为孩子们埋下了一颗颗兴趣的种子。
无论是核心课程的校本化实施、拓展必修课的精心设计，还是拓展选修课的自主选择、门类众多，“生·动课程”努力实现着满足不同特质学生个性发展的需求，为学生打开一扇扇窗，感受别样精彩的同时，让每一个学生实实在在得到生动发展。
在期末进行的全校家长问卷中，家长对学校课程满意率达到97%。一位家长这样评价：“学校开设的课程很丰富，这个学期我的孩子参加了机器人和剪纸，都是他特别喜欢的。感谢学校给孩子们埋下了兴趣的种子，感谢老师们教会孩子宽容他人、与人合作，无限感谢！”像这样的评价还有很多。简单的话语让我们无限欣喜。
课程的有效实施让学生们得到长足发展。在各级各类比赛和活动舞台上，“太平”学子焕发出耀眼的光彩。仅2018年，学校在足球、科技、艺术、体育、信息技术等方面在各级各类比赛中获得团体奖30余个，个人奖项400余人次。
适合孩子的课程才是最好的课程。我们深知课程建设任重而道远，我们将在深度“学习—实践—反思—完善”中扎实推进，打造精致教育，成就最好的自己。一路生动，一路幸福……