论述类文本阅读，是语文高考全国卷的第一道必考试题。由于论述类文本阅读考查的是考生的综合阅读能力和逻辑思维能力，考查考生对“高浓度信息”的快速阅读理解与把握的能力。所以，该题虽然分值不高（三道小题，共9分），但难度却不低。尤其是自2017年修订的《考试大纲》，新增加了“分析论点、论据和论证方法”的考点以来，考查的综合性和阅读的整体性特点日渐凸显，同时随着选文字数逐年的明显增加（2019年全国Ⅰ卷、Ⅱ卷的文本字数均超过1200字），试题阅读、解答的难度也随之加大了，这不能不引起我们的高度重视。
　　平时的阅读是为了汲取知识，或者消遣，可以慢慢把文章读完直至读懂;而在考场上就不同了，考场上的阅读是为了准确快速地解题得分，我们不可能字斟句酌，慢慢研读，这时候我们就需要掌握一些快速解题的方法和技巧。下面就是笔者总结的几点备考策略，供考生们参考。
　　一、典例剖析。综观近三年来的语文高考全国卷，论述类文本阅读试题呈现三大特点：
　　第一，选材主要为社会科学类文本，其中以学术论文为主，以政论文、时评为辅。例如2019年全国Ⅰ卷为政论文：《照亮和雕刻民族的灵魂》（作者：铁凝）;全国Ⅱ卷、Ⅲ卷均为学术论文，分别是：全国Ⅱ卷《论杜甫七律之演进及其承先启后之成就》（作者：叶嘉莹），全国Ⅲ卷《论传统表演艺术的保护与传承》（作者：李荣启）;2018年全国Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷均为学术论文，分别是：全国Ⅰ卷《历史视域中的诸子学》（作者：杨国荣），全国Ⅱ卷《“被遗忘权”之争：大数据时代的数字化记忆与隐私边界》（作者：袁梦倩），全国Ⅲ卷《城市社会：文明多样性与命运共同体》（作者：陈忠）;2017年全国Ⅰ、Ⅱ卷均为学术论文，分别是：全国Ⅰ卷《中国参与国际气候治理的法律立场和策略：以气候正义为视角》（作者：曹明德），全国Ⅱ卷《明代青花瓷崛起的轨迹》（作者：万明），全国Ⅲ卷为时评，《留住乡愁》（作者：陆邵明）。
　　第二，考查面广。特别是对“分析论点、论据和论证方法”单独设题考查，更加突出了《考试大纲》中“筛选并整合文中的信息，归纳内容要点，概括中心意思，分析论点、论据和论证方法，分析概括作者在文中的观点态度”的考查重点。
　　第三，题型固定为三道四选一式的单选题，选项更加注重“高度浓缩”“理解与思考”“推理与引申”，避免了对原句的简单摘取，难度明显增加。
　　二、备考策略。解答论述类试题的基本策略是：通读全文，梳理文章结构，整体把握文意;在此基础上，运用“一览”“三找”“六辨”法，找出关键词、句，把题干选项代入原文的相关句、段（区域）进行比对、甄别、排除。
　　【要领解说】“一览”，就是一览全文。通过对全文的快速浏览，整体把握文章的整体思路。阅读文本之前，可以先浏览文后的题目，带着题目（任务）去阅读，这样有助于我们迅速把握文章的要点。通过“一览全文”，尽可能地从整体上把握文意，对文中的主要内容、文章结构、写作思路、论证方法、重要概念、中心意思、论点态度等有个比较清晰的认识，为下一步答题奠定基础。
　　“三找”，指找出三种关键句。第一种是论点句。论点就是作者在文章中所持的观点。一般情况下，一篇文章只有一个中心论点。论点通常用判断句来表达。论点句的位置可能在标题、文首、文尾或中间。如果论点句出现在文首（较常见），就是我们平时听到的“开门见山、开宗明义”的写法;如果在文尾的话，就是所谓的“篇末点题、卒章显志”的写法，可以找到诸如“总之”“总而言之”“归根结底”等带标志性的语句。第二种是论据句。论据是作者用来证明论点的理由和事实。事例论据句的标志有“如、例如”等;事理论据句的标志有“如果……那么”等。第三种是脉络层次句。例如起始句、过渡句、收束句、指代句等。找出这些关键句，有助于我们迅速把握文意，有时可能会出现某个选项的内容刚好与我们找出的词、句相对应的情况，这就更加快了我们判断选项正误的速度。
　　“六辨”，是指辨析六类标志性词语。第一类是“年代、数据词”。例如年代、时间（多次出现时间）、数据（多个数据）及其概语（“多数、少量、部分、凡是、凡、所有、都、全、几乎、仅仅”等表数量、范围的词语）。第二类是“修饰限制词”。例如重要的（“基本、根本、重要、最、十分、非常”等表程度的词语）。第三类是代词。例如“这、那、它、其、如此”等。第四类是“已然、未然”词。例如表时间的（“迄今为止、到目前为止、现在所见的、已经、将来、正在、目前”等），表或者必然（“如果、可能、也许、或许、一定、必然、预计”等）。第五类是逻辑思路词。例如表示因果关系的（“因为、因此……的原因是、因而、由于、从而”）;表示转折关系的（“但是、反而、其实、实际上”）;表示并列或递进关系的（“也、又、不再是……而是、不仅……还……”）;表示分类分层的（“首先、其次、最后”等）;表示举例的（例如、如）。第六类是表示反复强调的词，这类词语往往是文章要表达的主要内容或中心意思。
　　三、真题演练：（2019年高考语文全国Ⅱ卷）
　　论述类文本阅读（本题共3小题，9分）
　　阅读下面的文字，完成1-3题。
　　①杜甫之所以能有集大成之成就，是因为他有可以集大成之容量。而其所以能有集大成之容量，最重要的因素，乃在于他生而禀有一种极为难得的健全才性——那就是他的博大、均衡与正常。杜甫是一位感性与理性兼长并美的诗人，他一方面具有极大极强的感性，可以深入到他所接触到的任何事物，把握住他所欲攫取的事物之精华;另一方面又有着极清明周至的理性，足以脱出于一切事物的蒙蔽与局限，做到博观兼采而无所偏失。
　　②这种优越的禀赋表现于他的诗中，第一点最可注意的成就，便是其汲取之博与途径之正。就诗歌体式风格方面而言，古今长短各种诗歌他都能深入撷取尽得其长，而且不为一体所限，更能融会运用，开创变化，千汇万状而无所不工。我们看他《戏为六绝句》之论诗，以及与当时诸位大诗人，如李白、高适、岑参、王维、孟浩然等，酬赠怀念的诗篇中论诗的话，都可看到杜甫采择与欣赏的方面之广;而自其《饮中八仙歌》《曲江三章》《同谷七歌》等作中，则可见到他对各种诗体运用变化之神奇工妙;又如从《自京赴奉先县咏怀五百字》《北征》及“三吏”“三别”等五古之作中，可看到杜甫自汉魏五言古诗变化而出的一种新面貌。就诗歌内容方面而言，杜甫更是无论妍媸巨细，悲欢忧喜，宇宙的一切人物情态，都能随物赋形，淋漓尽致地收罗笔下而无所不包，如写青莲居士之“飘然思不群”，写空谷佳人之“日暮倚修竹”;写丑拙则“袖露两肘”，写工丽则“燕子风斜”;写玉华宫之荒寂，予人以一片沉悲哀响;写洗兵馬之欢忭，写出一片欣奋祝愿之情。其涵蕴之博与变化之多，都足以为其禀赋之博大、均衡与正常的证明。 　　③其次值得注意的，则是杜甫严肃中之幽默与担荷中之欣赏。我以为每一位诗人对于其所面临的悲哀与艰苦，都各有其不同的反应态度，如渊明之任化，太白之腾越，摩诘之禅解，子厚之抑敛。东坡之旷观，六一之遣玩，都各因其才气性情而有所不同，然大别之，不过为对悲苦之消融与逃避。其不然者，则如灵均之怀沙自沉，乃完全为悲苦所击败而毁命丧生，然而杜甫却独能以其健全的才性，表现为面对悲苦的正视与担荷。所以天宝的乱离，在当时诗人中，唯杜甫反映者为独多，这正因杜甫独具一份担荷的力量，所以才能使大时代的血泪，都成为他天才培育的浇灌，而使其有如此强大的担荷之力量的，则端赖他所有的一份幽默与欣赏的余裕。他一方面有极主观的深入的感情，一方面又有极客观的从容的观赏，如著名的《北征》诗，于饱写沿途之人烟萧瑟、所遇被伤、呻吟流血之余，却忽然笔锋一转，竟而写起青云之高兴，幽事之可悦，山果之红如丹砂，黑如点漆，而于归家后，又复于饥寒凛冽之中，大写其幼女晓妆一片娇痴之态。此外，杜甫虽终生过着艰苦的生活，而其诗体中却往往有“戏为”“戏赠”“戏作”等字样，凡此种种，都说明杜甫才性之健全，所以才能有严肃中之幽默与担荷中之欣赏，相反而相成的两方面的表现。这种复杂的综合，足以为其禀赋之博大、均衡与正常的又一证明。
　　（摘自叶嘉莹《论杜甫七律之演进及其承先启后之成就》）
　　1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（