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摘 要：课堂问题行为一直都是中学课堂教学中的一种普遍现象，受多方面因素的影响，导致学生在课堂上出现违反课堂纪律的一种现象。加强对课堂问题行为管理也是当前教师工作的主要内容之一，因此，教师必须明确课堂问题行为的引发原因，采取有效的措施进行解决。
关键词：初中；课堂问题行为；管理策略
一、前言
初中教育是对学生进行教育的重要环节，为学生后期的学习打下坚实的基础。但是，由于各方面因素的影响，在课堂上经常会出现问题行为，影响着课堂教学效果。如果不对这些问题行为加以处理，会使得问题行为的影响进一步扩大，使得课堂教学更难以进行。因此，班主任和任课教师需要正视课堂问题行为，制定完善的行为规范制度，解决产生问题行为的根本因素，降低问题行为的发生概率。
二、初中课堂问题行为的原因分析
（一）学生自身的原因
当学生的基本需求得不到滿足时，就会产生问题行为。比如：初中生已经开始萌生叛逆的心理，此时的他们急切希望能够得到他人的赞赏。为了能够得到教师的注意，在课堂上学生会想办法表现自己。而一旦学生认为自己没有得到重视，就会通过一些不正当的行为来吸引他人的注意，进而导致出现问题行为。这些都是因为学生自身的原因所导致的课堂问题行为，在当前课堂问题行为占比较重。
（二）教师方面的原因
传统的课堂教学中，教师在讲解知识时一直都是以填鸭式的教学方式，而学生扮演着知识的容器，被动地接受教师所讲解的知识，学生的任务就是听、抄、记、背很少主动去表达出自己的观点。师生之间的互动很少，使得教师与学生之间出现鸿沟，教师高高在上让学生望而却步。而随着课程改革的不断深入，逐渐改变了传统的以教师为主体的教学方式，充分发挥了学生在教学中的主体作用，使得课堂教学变得更为精彩。但是，教师往往过度重视营造愉快的课堂气氛而忽视了对课堂进行管理，使得课堂问题行为更为严重。
（三）校园环境所引起的问题
校园环境也是引起课堂问题行为的一个主要因素。就社会给予校园环境的标签在一定程度也会对学生产生影响，比如：社会上一直说某学校的校风很差，那么学生在潜意识就认为自己是在一所校风很差的学校就读，常常认为别人看自己的眼光都带有审视的眼神。而在外界看来是重点学校，该学校的学生就会不自觉得对自己的行为进行规范，以免自身的行为与学校存在不相符之处。从学校的内部环境来看，学校的基础设施在一定程度也会对学生的心情产生影响，进而影响到学生的行为。学校坚持以学生为主体，在教育中一直都以满足学生的发展需求为教育核心，给予学生更多的关爱，这样在一定程度上可以减少课堂问题行为的发生概率，反之，极易造成学生出现逆反行为。
三、初中课堂问题行为管理策略研究
（一）加强行为规范管理，制定课堂行为准则
从实际的教学情况来看，由班主任任教的那门学科的成绩会非常优秀，这是因为班主任不仅作为一名教师为学生讲解知识，更多的是作为班级管理者对学生的行为进行约束。因此，在教学中班主任需要充分发挥自己的职能，做好班级管理工作。班主任不仅对学生进行学习上的管理，而且会对学生三年在校生活进行管理。由于班主任深入到学生的学习、生活等各个方面，能够对学生进行深入地了解，从而能够针对学生的课堂问题行为制定出完善的课堂行为准则，对学生加以约束，培养学生正确的行为习惯。
（二）满足学生需求，降低问题行为发生概率
学生的需求主要表现在安全和生理两个方面，除了对学生进行教育之外，满足学生的需求也是学校教育工作的主要内容之一。生理需求主要是学生吃饭和上厕所等方面，目前很多家长都是直接让学生在外面买早点吃，很多学生为了图方便或者是赶时间，直接选择不吃早点，经常饿着肚子上课，从而影响了学习效率。因此，在课前学校要专门设置二十分钟左右的时间让学生专门用来吃早餐，只有生理问题解决了，学生才能更好地上课，进而降低了课堂问题行为的发生概率。
（三）注重教学行为细节，促进课堂管理
教学行为细节往往表现在准时上面，目前课时一般都是以45+10的循环方式进行安排，45分钟的课堂教学时间和10分钟的休息时间，学生对于课间10分钟的休息时间是非常在意的，往往非常不愿意教师占用这10分钟的时间。此外，教师可以提前一两分钟到课堂上，不要急于上课，而是让学生做好上课的准备，这样就不会在课堂上出现精力长时间难以集中的情况。当一堂课结束之后，教师要准时下课，切记不要拖堂。占用学生休息时间用来讲解效率也不会太高，因为此时学生的注意力已经不在课堂上了，要给予学生足够的休息时间和上厕所的时间，避免因过于疲惫影响到下节课的课堂学习效率。
（四）不同的问题行为，选择不同的处理策略
课堂问题行为根据影响程度分为轻度、中度和重度问题行为，对于不同的问题行为，教师需要选择不同的处理措施。对于轻度问题行为，教师需要做好预防和及时解决，避免问题行为严重化。在课堂上教师可以不经意间对学生进行暗示，告诉学生哪些行为是不正确的。对于中度行为，教师可以直接选择当堂批评，指出学生的问题行为，并明确说明因为学生的问题行为对其他同学所造成的影响，这样不仅能够指出该学生的问题所在，而且能够维护其他学生的利益。对于重度问题，教师可以给予严肃处理，对于屡次出现问题行为的学生可以给予处分，让学生意识到问题的严重性，进而对学生加以规范。
四、总结
总之，课堂教学中不可避免会遇到各种问题行为，对于课堂上的问题行为，教师不能为了保证课堂教学继续进行而直接予以忽视，而需要正视这种现象的存在，并采取针对性的措施进行解决。针对不同的学生加以规范管理，培养学生正确的行为习惯，促进学生健康成长。
参考文献
[1]袁鹏飞.初中课堂问题行为及其管理策略研究[D].南京师范大学，2008.
[2]郝曼.初中生课堂问题行为及预防策略研究[D].河北师范大学，2017.
关键词：初中；课堂问题行为；管理策略
一、前言
初中教育是对学生进行教育的重要环节，为学生后期的学习打下坚实的基础。但是，由于各方面因素的影响，在课堂上经常会出现问题行为，影响着课堂教学效果。如果不对这些问题行为加以处理，会使得问题行为的影响进一步扩大，使得课堂教学更难以进行。因此，班主任和任课教师需要正视课堂问题行为，制定完善的行为规范制度，解决产生问题行为的根本因素，降低问题行为的发生概率。
二、初中课堂问题行为的原因分析
（一）学生自身的原因
当学生的基本需求得不到滿足时，就会产生问题行为。比如：初中生已经开始萌生叛逆的心理，此时的他们急切希望能够得到他人的赞赏。为了能够得到教师的注意，在课堂上学生会想办法表现自己。而一旦学生认为自己没有得到重视，就会通过一些不正当的行为来吸引他人的注意，进而导致出现问题行为。这些都是因为学生自身的原因所导致的课堂问题行为，在当前课堂问题行为占比较重。
（二）教师方面的原因
传统的课堂教学中，教师在讲解知识时一直都是以填鸭式的教学方式，而学生扮演着知识的容器，被动地接受教师所讲解的知识，学生的任务就是听、抄、记、背很少主动去表达出自己的观点。师生之间的互动很少，使得教师与学生之间出现鸿沟，教师高高在上让学生望而却步。而随着课程改革的不断深入，逐渐改变了传统的以教师为主体的教学方式，充分发挥了学生在教学中的主体作用，使得课堂教学变得更为精彩。但是，教师往往过度重视营造愉快的课堂气氛而忽视了对课堂进行管理，使得课堂问题行为更为严重。
（三）校园环境所引起的问题
校园环境也是引起课堂问题行为的一个主要因素。就社会给予校园环境的标签在一定程度也会对学生产生影响，比如：社会上一直说某学校的校风很差，那么学生在潜意识就认为自己是在一所校风很差的学校就读，常常认为别人看自己的眼光都带有审视的眼神。而在外界看来是重点学校，该学校的学生就会不自觉得对自己的行为进行规范，以免自身的行为与学校存在不相符之处。从学校的内部环境来看，学校的基础设施在一定程度也会对学生的心情产生影响，进而影响到学生的行为。学校坚持以学生为主体，在教育中一直都以满足学生的发展需求为教育核心，给予学生更多的关爱，这样在一定程度上可以减少课堂问题行为的发生概率，反之，极易造成学生出现逆反行为。
三、初中课堂问题行为管理策略研究
（一）加强行为规范管理，制定课堂行为准则
从实际的教学情况来看，由班主任任教的那门学科的成绩会非常优秀，这是因为班主任不仅作为一名教师为学生讲解知识，更多的是作为班级管理者对学生的行为进行约束。因此，在教学中班主任需要充分发挥自己的职能，做好班级管理工作。班主任不仅对学生进行学习上的管理，而且会对学生三年在校生活进行管理。由于班主任深入到学生的学习、生活等各个方面，能够对学生进行深入地了解，从而能够针对学生的课堂问题行为制定出完善的课堂行为准则，对学生加以约束，培养学生正确的行为习惯。
（二）满足学生需求，降低问题行为发生概率
学生的需求主要表现在安全和生理两个方面，除了对学生进行教育之外，满足学生的需求也是学校教育工作的主要内容之一。生理需求主要是学生吃饭和上厕所等方面，目前很多家长都是直接让学生在外面买早点吃，很多学生为了图方便或者是赶时间，直接选择不吃早点，经常饿着肚子上课，从而影响了学习效率。因此，在课前学校要专门设置二十分钟左右的时间让学生专门用来吃早餐，只有生理问题解决了，学生才能更好地上课，进而降低了课堂问题行为的发生概率。
（三）注重教学行为细节，促进课堂管理
教学行为细节往往表现在准时上面，目前课时一般都是以45+10的循环方式进行安排，45分钟的课堂教学时间和10分钟的休息时间，学生对于课间10分钟的休息时间是非常在意的，往往非常不愿意教师占用这10分钟的时间。此外，教师可以提前一两分钟到课堂上，不要急于上课，而是让学生做好上课的准备，这样就不会在课堂上出现精力长时间难以集中的情况。当一堂课结束之后，教师要准时下课，切记不要拖堂。占用学生休息时间用来讲解效率也不会太高，因为此时学生的注意力已经不在课堂上了，要给予学生足够的休息时间和上厕所的时间，避免因过于疲惫影响到下节课的课堂学习效率。
（四）不同的问题行为，选择不同的处理策略
课堂问题行为根据影响程度分为轻度、中度和重度问题行为，对于不同的问题行为，教师需要选择不同的处理措施。对于轻度问题行为，教师需要做好预防和及时解决，避免问题行为严重化。在课堂上教师可以不经意间对学生进行暗示，告诉学生哪些行为是不正确的。对于中度行为，教师可以直接选择当堂批评，指出学生的问题行为，并明确说明因为学生的问题行为对其他同学所造成的影响，这样不仅能够指出该学生的问题所在，而且能够维护其他学生的利益。对于重度问题，教师可以给予严肃处理，对于屡次出现问题行为的学生可以给予处分，让学生意识到问题的严重性，进而对学生加以规范。
四、总结
总之，课堂教学中不可避免会遇到各种问题行为，对于课堂上的问题行为，教师不能为了保证课堂教学继续进行而直接予以忽视，而需要正视这种现象的存在，并采取针对性的措施进行解决。针对不同的学生加以规范管理，培养学生正确的行为习惯，促进学生健康成长。
参考文献
[1]袁鹏飞.初中课堂问题行为及其管理策略研究[D].南京师范大学，2008.
[2]郝曼.初中生课堂问题行为及预防策略研究[D].河北师范大学，2017.