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摘 要：本文论述了，通过科学建立合作小组，精心培养学生合作技能，教师在合作中恰当把握合作时机，进行指导，就能有效地提高合作学习的实效。让每个同学都参与到英语课堂中，调动每个学生的学习英语的积极性，让他们在合作、竞争、互助中学习英语，从而提高学习效率。
关键词：初中英语；小组合作；课堂学习；效率
英语作为一门语言学科，要求学生开口说、用耳听、用心记、会写作，最终通过已学习过的目标语言达到交际的目的。但是初中英语学习的两极分化很严重，怎样使优生更优秀，让学困生树立自信心，“小组合作学习”为每一个学生提供了一个进步与展现自我的平台。
一、英语学习中小组合作学习的优点
（1）小组合作学习能培养出一批非常优秀的小组长，能充分发挥组长的带头作用，更能发挥小组长检测单词、检测作业、教本组弱生的作用，从而带动本小组共同进步。
（2）小组合作学习有利于提高学生的学习热情。通过小组合作学习，学生学习的主动性和积极性增强了，参与欲提高了，有过去的“要我学”的被动局面，转变为“我要学”“我乐学”的主动学习局面。
（3）小组合作学习有利于教学的多边互助，小组合作学习使每个学生都获得平等参与的机会，增强了学生之间、学生与老师之间的交流机会。学生也有了充分的表现机会，促使每个学生动口、动手、动脑，团结协作，取长补短，共同进步。
（4）小组合作学习有利于面向全体。全班学生在小组长的协助下人人参与，弥补了教师由于班额大而不能照顾到每个学生的不足，实现了每个学生都能获得成功的体验及实践和发展的目的。
（5）小组合作学习有利于因材施教、培优补差。优等生在互助的过程中不仅加深了对知识的理解，而且提高了自身的组织能力和管理能力。使不愿动脑的学生在合作学习的氛围中不得不去思考，并提出自己的意见。又可使思考不正确的学生及时纠正，从而激发学生学习兴趣，提高学生学习效率。
（6）小组合作学习还便于老师提问和检测。老师需要提问回答问题或提问演板时，可同时提问各组同号或同名的数名学生，如，各组的学生按程度统一安排为Alice，Bob，Cindy，Dale，Ellen，Frank，Grace等。比提问单个的学生节约时间。需要检测时各组的正副组长可协助老师检查，不仅速度快，而且也使组长通过一遍一遍地检查更牢固地掌握知识。
二、结合英语课堂，可以在以下的教学环节中运用“小组合作学习”
1.单词学习
单词是英语学习的基石，要?W好英语，先要过单词关。首先老师可以播放几遍磁带，让学生跟读。之后给学生几分钟的时间自读，找出自己不会读或者没有把握的单词。然后四人一小组在组长的带领下读，纠正发音。这时基础较差的同学可以免去问老师的困窘，同时也能掌握单词。最后展示时，小组一起齐读，这也让基础稍差的学生有了自信和成就感。
2.阅读学习
利用“小组合作学习”可以首先布置一些对照汉语在文中找生词、词组等的练习，让学生自读课文，解决生词，读懂课文，把仍有疑问的地方做上记号。小组齐读，过读书关，之后讨论，把自己的问题提出来，组内解决。然后，老师根据每一段的内容提出一到两个简单的问题，让学生用书本上的原话回答，目的是增加学生读书和复述课文的机会。学生自读后独立思考，小组内交流答案。接下来，每一组请一个发言人回答问题，有的学生虽然基础较差，但经过刚才反复地读，以及同组的帮助，可以开口读课文，回答简单的问题。这样大大提高了学困生的参与度和积极性。最后，老师再设置一些需要归纳、总结等稍难的问题或者读后的小检测，请学生先独立完成，组内补充答案或者组长给组员讲解题方法等，然后向全班同学展示答案。
3.听力练习
听力是很多学生的软肋，也包括较优秀的学生。在听之前，要让学生养成先读题目后听的习惯，同时也要教学生一些做听力练习的技巧，比如：把几个答案中的不同点划上记号、速记、预测答案等等。
先让学生独立完成这个读的任务，小组内交流，一是可以督促其他组员养成良好的习惯，二是可以打破自己的惯性思维，从其他学生那获取新的思考方式，同时，也比老师一遍遍强调方法更容易让学生接受。然后正式开始听磁带，独立完成练习，交流答案和解题技巧。最后，基础相对较弱的学生展示较简单的题的答案，如填词等。基础较好的学生则可以补充，或者回答较难的句子填写等。这样基础差的学生没有了不会回答的尴尬，基础好的学生也能回答适合他们学习层次的问题。
4.写作学习
写作方法老师教过很多遍，但不少学生并没有按照步骤做，影响了得分。首先，老师可以请同学们自读题目，将要求编上序号，再思考从哪几方面入手写。然后小组内交流，组员相互检查所划的作文要求有误遗漏，再讨论写作的思路。接下来，让组员独立思考，根据刚才讨论的思路，需要用到哪些词组，怎样把词组恰当地运用在句子中，独立写作。所有组员完成后再小组内检查、纠错。最后，让学生在全班朗读自己的作文。基础差的学生不再交白卷，而基础好的同学还可以和大家一起分享他们用的好词、好句，给其他同学以启发和借鉴。
三、小结
小组合作学习方法广泛运用于学校英语课堂教学中，可以有效地减轻英语教师的工作量，节省更多的时间和精力，提高教学质量和加快教学进程，以较少的时间和精力获得最大的教学效果；激发学生主动参与英语阅读的兴趣，活跃英语课堂气氛，在愉快中学习，成为学习的主人；组员相互学习、相互支持、相互配合和互相促進，取人之长补己之短，提高学习效益；组内合作、组间竞争，培养学生的交往技巧、集体观念和竞争意识；学生的思维碰撞，创造性地解决问题，创造力被激发，个性得以完善。
关键词：初中英语；小组合作；课堂学习；效率
英语作为一门语言学科，要求学生开口说、用耳听、用心记、会写作，最终通过已学习过的目标语言达到交际的目的。但是初中英语学习的两极分化很严重，怎样使优生更优秀，让学困生树立自信心，“小组合作学习”为每一个学生提供了一个进步与展现自我的平台。
一、英语学习中小组合作学习的优点
（1）小组合作学习能培养出一批非常优秀的小组长，能充分发挥组长的带头作用，更能发挥小组长检测单词、检测作业、教本组弱生的作用，从而带动本小组共同进步。
（2）小组合作学习有利于提高学生的学习热情。通过小组合作学习，学生学习的主动性和积极性增强了，参与欲提高了，有过去的“要我学”的被动局面，转变为“我要学”“我乐学”的主动学习局面。
（3）小组合作学习有利于教学的多边互助，小组合作学习使每个学生都获得平等参与的机会，增强了学生之间、学生与老师之间的交流机会。学生也有了充分的表现机会，促使每个学生动口、动手、动脑，团结协作，取长补短，共同进步。
（4）小组合作学习有利于面向全体。全班学生在小组长的协助下人人参与，弥补了教师由于班额大而不能照顾到每个学生的不足，实现了每个学生都能获得成功的体验及实践和发展的目的。
（5）小组合作学习有利于因材施教、培优补差。优等生在互助的过程中不仅加深了对知识的理解，而且提高了自身的组织能力和管理能力。使不愿动脑的学生在合作学习的氛围中不得不去思考，并提出自己的意见。又可使思考不正确的学生及时纠正，从而激发学生学习兴趣，提高学生学习效率。
（6）小组合作学习还便于老师提问和检测。老师需要提问回答问题或提问演板时，可同时提问各组同号或同名的数名学生，如，各组的学生按程度统一安排为Alice，Bob，Cindy，Dale，Ellen，Frank，Grace等。比提问单个的学生节约时间。需要检测时各组的正副组长可协助老师检查，不仅速度快，而且也使组长通过一遍一遍地检查更牢固地掌握知识。
二、结合英语课堂，可以在以下的教学环节中运用“小组合作学习”
1.单词学习
单词是英语学习的基石，要?W好英语，先要过单词关。首先老师可以播放几遍磁带，让学生跟读。之后给学生几分钟的时间自读，找出自己不会读或者没有把握的单词。然后四人一小组在组长的带领下读，纠正发音。这时基础较差的同学可以免去问老师的困窘，同时也能掌握单词。最后展示时，小组一起齐读，这也让基础稍差的学生有了自信和成就感。
2.阅读学习
利用“小组合作学习”可以首先布置一些对照汉语在文中找生词、词组等的练习，让学生自读课文，解决生词，读懂课文，把仍有疑问的地方做上记号。小组齐读，过读书关，之后讨论，把自己的问题提出来，组内解决。然后，老师根据每一段的内容提出一到两个简单的问题，让学生用书本上的原话回答，目的是增加学生读书和复述课文的机会。学生自读后独立思考，小组内交流答案。接下来，每一组请一个发言人回答问题，有的学生虽然基础较差，但经过刚才反复地读，以及同组的帮助，可以开口读课文，回答简单的问题。这样大大提高了学困生的参与度和积极性。最后，老师再设置一些需要归纳、总结等稍难的问题或者读后的小检测，请学生先独立完成，组内补充答案或者组长给组员讲解题方法等，然后向全班同学展示答案。
3.听力练习
听力是很多学生的软肋，也包括较优秀的学生。在听之前，要让学生养成先读题目后听的习惯，同时也要教学生一些做听力练习的技巧，比如：把几个答案中的不同点划上记号、速记、预测答案等等。
先让学生独立完成这个读的任务，小组内交流，一是可以督促其他组员养成良好的习惯，二是可以打破自己的惯性思维，从其他学生那获取新的思考方式，同时，也比老师一遍遍强调方法更容易让学生接受。然后正式开始听磁带，独立完成练习，交流答案和解题技巧。最后，基础相对较弱的学生展示较简单的题的答案，如填词等。基础较好的学生则可以补充，或者回答较难的句子填写等。这样基础差的学生没有了不会回答的尴尬，基础好的学生也能回答适合他们学习层次的问题。
4.写作学习
写作方法老师教过很多遍，但不少学生并没有按照步骤做，影响了得分。首先，老师可以请同学们自读题目，将要求编上序号，再思考从哪几方面入手写。然后小组内交流，组员相互检查所划的作文要求有误遗漏，再讨论写作的思路。接下来，让组员独立思考，根据刚才讨论的思路，需要用到哪些词组，怎样把词组恰当地运用在句子中，独立写作。所有组员完成后再小组内检查、纠错。最后，让学生在全班朗读自己的作文。基础差的学生不再交白卷，而基础好的同学还可以和大家一起分享他们用的好词、好句，给其他同学以启发和借鉴。
三、小结
小组合作学习方法广泛运用于学校英语课堂教学中，可以有效地减轻英语教师的工作量，节省更多的时间和精力，提高教学质量和加快教学进程，以较少的时间和精力获得最大的教学效果；激发学生主动参与英语阅读的兴趣，活跃英语课堂气氛，在愉快中学习，成为学习的主人；组员相互学习、相互支持、相互配合和互相促進，取人之长补己之短，提高学习效益；组内合作、组间竞争，培养学生的交往技巧、集体观念和竞争意识；学生的思维碰撞，创造性地解决问题，创造力被激发，个性得以完善。