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摘要：新课标越来越重视学生的写作能力，但学生普通存在寫法不精、内容不实和形式俗套等问题。读写交互理念注重教师的教与学、学生的资源共享和表达对象与写作对象的融合等，鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，从读写交互理念的实践应用出发，通过相互之间交流和影响，对新课标下高中作文高效教学策略研究提出一些可行性建议和方法。
关键词：新课标下;高中作文;高效教学
引言
新课标对高中阶段学生的语言文字整体素质提出更高的标准和要求，高考作文的分值起到语文成绩的关键作用。作为直接反映学生语文知识储备、文学思维逻辑、文学审美情趣和运用能力的考查项目作文，是高中语文教师进行教育教学优化的重点内容，重要性不言而喻。高中语文教师要针对教学现状和班级容量开展学情分析，通过师生、生生相互之间的碰撞和影响，注重阅读和写作中的交流内化，通过各环节教学流程的优化提升学生的语文能力。
一、高中语文作文教学的现状
好文章需要作者通过文章来表达自己的真情实感，而充实文章内容则需要写作时有感而发，还需要掌握一定的写作技巧。实际教学中，学生过分关注自己文章情感的感染力是否能把阅卷教师打动，读懂阅卷教师以及出题人的思路成为学生的写作重点。这种教学方式没有从培养学生的文学素养能力着手，限制学生素质、能力的总体发展。这些问题影响着语文作文的写作方法，高中语文教师要注重桥梁的作用，在教学与写作时形成交互和融合能力，阅读与写作的理论成果及实践方法不断得到提升。
二、高中语文作文高效化教学实施策略
（一）创设情景写作活动，培养交互写作能力
高中生正处于参与各项活动积极性最旺盛时期，作文兴趣的激发需要以相应的学习活动为载体，通过符合学生心理又富有情趣的作文活动来促使学生的作文学习行动。因此，在高中语文作文教学过程中，要注重丰富多彩的作文活动的开展，来调动学生写作兴趣，借助体验式阅读和情景式方法助推学生积累写作经验，促使学生感知到写作的乐趣，进而积极主动地参与到作文活动中来，在交互理念下进行提升与写作，兴趣促进写作水平的提升。
（二）增加学生的阅读量，注重读写交互作用
学生在写作时出现无话可说、语言匮乏、文笔生疏，都是因为阅读量太少，没有积累足够的素材。要想使高中生能够快速地提高写作能力，教师要对学生做硬性要求，不断增加他们的阅读量，在阅读的影响下提升写作模仿能力。在阅读课上，学生可以准备一个专门的笔记本，把在课外读物上看到的优美段落、历史事件和篇章结构等抄下来，在合适的时间读背记，内化为自己的写作之中。读中包含写，写中又融入读，把阅读和写作两者有机融合。阅读是写作的基础和源泉，在阅读教学中渗透学生的写作能力的培养，“读写结合”提升至“读写交互”层面，可有效提高课堂语文的教学效率。
（三）创新作文教学思维，激发交互写作经验
教育工作者要创新高中语文作文教学思维，转换教学思维看待学生所面对的难题。以创新高中语文作文教学为例，提高自身的阅读能力和写作水平，可以组织教师写作大赛，促有教师对于写作有更深层的提升，还可以让写作水平较高的教师组成一个写作教学团队，对写作教学开展针对性的讨论，激发教师创新作文教学的热情。这种形式的活动可以促进学生与教师之间的交流，助于喜欢写作的学生在校园的文娱活动中掀起写作的热潮。需要注意的是整个过程要以学生为主、教师为辅，注重学生同学习资源等形式的交互作用，教师主要引导并辅助学生开展写作，注重“交互”思维模式，而其他环节则需要学生自身积累素材写作和对情感表达进行深入研究。
（四）拓展课外阅读素材，提升交互写作水平
作为一名高中学生，丰富的作文素材积累能够让学生的作文写得更扎实。日常课堂教学中，要引导学生写作点滴入手，积累好词好句好例和写作手法，对课外阅读中随时获得的感悟及时记录。教师应当密切关注学生作文素材积累时的学习表现，重视教学过程中的“交互性”，及时给予引导和帮助，以确保学生掌握作文积累的正确方法，内化积累的内容。引导学生进行作文素材积累应有所侧重，文本和作者间处在循环交替的交互过程，为提升和谐优美的语言奠定基础。实际教学中，教师要引导注重教材知识与生活知识的有机结合积累，在互为对象、互相作用和互相转换中指导学生掌握正确的积累方法，引导学生对生活进行体验，在观察、思考并感悟生活的过程中，“读写结合”上升到“读写交互”，积累写作素材，激发写作灵感。
结束语
总之，语文作文质量要从 “交互性”理念进行入手，达到读写交融和写作技巧提升。教师通过知识的传授、思维的启发、素材的积累和技巧的渗透等交互形式，炼学生的语言文字功底和运用技巧，培养学生留心观察和记录生活的写作习惯，在教学相长中融为一体，教师和学生的自学能力都会得到提高，语文素养也会随之提高。在新课标改革的大背景下，读写交互形式实现高中语文作文教育教学的优化，注重交互理念的实用性、操作性和探索性，增强提升学生知识和表达能力。
参考文献
[1]王蓉.新课标下高中语文作文高效教学策略[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：278-279.
[2]张雷.优化课堂教学构建高效课堂——浅谈新课标下高中地理教学策略[J].名师在线，2019（06）：68-69.
[3]程雪.浅析新课标下高中语文的作文教学策略[J].考试周刊，2017（09）：13.
关键词：新课标下;高中作文;高效教学
引言
新课标对高中阶段学生的语言文字整体素质提出更高的标准和要求，高考作文的分值起到语文成绩的关键作用。作为直接反映学生语文知识储备、文学思维逻辑、文学审美情趣和运用能力的考查项目作文，是高中语文教师进行教育教学优化的重点内容，重要性不言而喻。高中语文教师要针对教学现状和班级容量开展学情分析，通过师生、生生相互之间的碰撞和影响，注重阅读和写作中的交流内化，通过各环节教学流程的优化提升学生的语文能力。
一、高中语文作文教学的现状
好文章需要作者通过文章来表达自己的真情实感，而充实文章内容则需要写作时有感而发，还需要掌握一定的写作技巧。实际教学中，学生过分关注自己文章情感的感染力是否能把阅卷教师打动，读懂阅卷教师以及出题人的思路成为学生的写作重点。这种教学方式没有从培养学生的文学素养能力着手，限制学生素质、能力的总体发展。这些问题影响着语文作文的写作方法，高中语文教师要注重桥梁的作用，在教学与写作时形成交互和融合能力，阅读与写作的理论成果及实践方法不断得到提升。
二、高中语文作文高效化教学实施策略
（一）创设情景写作活动，培养交互写作能力
高中生正处于参与各项活动积极性最旺盛时期，作文兴趣的激发需要以相应的学习活动为载体，通过符合学生心理又富有情趣的作文活动来促使学生的作文学习行动。因此，在高中语文作文教学过程中，要注重丰富多彩的作文活动的开展，来调动学生写作兴趣，借助体验式阅读和情景式方法助推学生积累写作经验，促使学生感知到写作的乐趣，进而积极主动地参与到作文活动中来，在交互理念下进行提升与写作，兴趣促进写作水平的提升。
（二）增加学生的阅读量，注重读写交互作用
学生在写作时出现无话可说、语言匮乏、文笔生疏，都是因为阅读量太少，没有积累足够的素材。要想使高中生能够快速地提高写作能力，教师要对学生做硬性要求，不断增加他们的阅读量，在阅读的影响下提升写作模仿能力。在阅读课上，学生可以准备一个专门的笔记本，把在课外读物上看到的优美段落、历史事件和篇章结构等抄下来，在合适的时间读背记，内化为自己的写作之中。读中包含写，写中又融入读，把阅读和写作两者有机融合。阅读是写作的基础和源泉，在阅读教学中渗透学生的写作能力的培养，“读写结合”提升至“读写交互”层面，可有效提高课堂语文的教学效率。
（三）创新作文教学思维，激发交互写作经验
教育工作者要创新高中语文作文教学思维，转换教学思维看待学生所面对的难题。以创新高中语文作文教学为例，提高自身的阅读能力和写作水平，可以组织教师写作大赛，促有教师对于写作有更深层的提升，还可以让写作水平较高的教师组成一个写作教学团队，对写作教学开展针对性的讨论，激发教师创新作文教学的热情。这种形式的活动可以促进学生与教师之间的交流，助于喜欢写作的学生在校园的文娱活动中掀起写作的热潮。需要注意的是整个过程要以学生为主、教师为辅，注重学生同学习资源等形式的交互作用，教师主要引导并辅助学生开展写作，注重“交互”思维模式，而其他环节则需要学生自身积累素材写作和对情感表达进行深入研究。
（四）拓展课外阅读素材，提升交互写作水平
作为一名高中学生，丰富的作文素材积累能够让学生的作文写得更扎实。日常课堂教学中，要引导学生写作点滴入手，积累好词好句好例和写作手法，对课外阅读中随时获得的感悟及时记录。教师应当密切关注学生作文素材积累时的学习表现，重视教学过程中的“交互性”，及时给予引导和帮助，以确保学生掌握作文积累的正确方法，内化积累的内容。引导学生进行作文素材积累应有所侧重，文本和作者间处在循环交替的交互过程，为提升和谐优美的语言奠定基础。实际教学中，教师要引导注重教材知识与生活知识的有机结合积累，在互为对象、互相作用和互相转换中指导学生掌握正确的积累方法，引导学生对生活进行体验，在观察、思考并感悟生活的过程中，“读写结合”上升到“读写交互”，积累写作素材，激发写作灵感。
结束语
总之，语文作文质量要从 “交互性”理念进行入手，达到读写交融和写作技巧提升。教师通过知识的传授、思维的启发、素材的积累和技巧的渗透等交互形式，炼学生的语言文字功底和运用技巧，培养学生留心观察和记录生活的写作习惯，在教学相长中融为一体，教师和学生的自学能力都会得到提高，语文素养也会随之提高。在新课标改革的大背景下，读写交互形式实现高中语文作文教育教学的优化，注重交互理念的实用性、操作性和探索性，增强提升学生知识和表达能力。
参考文献
[1]王蓉.新课标下高中语文作文高效教学策略[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：278-279.
[2]张雷.优化课堂教学构建高效课堂——浅谈新课标下高中地理教学策略[J].名师在线，2019（06）：68-69.
[3]程雪.浅析新课标下高中语文的作文教学策略[J].考试周刊，2017（09）：13.